“雙減”政策下小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)策略

邱浩

【摘要】社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)教育也提出了更高的要求。在此背景之下，高壓力和“內(nèi)卷”早已不僅僅存在于高等教育之中，現(xiàn)在的小學(xué)生都面臨著課業(yè)過(guò)于繁重，睡眠不足，課外補(bǔ)課時(shí)長(zhǎng)過(guò)長(zhǎng)等問(wèn)題。因此，對(duì)于如何解決此類(lèi)問(wèn)題，教育部頒發(fā)了“雙減”政策，即減少學(xué)生課內(nèi)作業(yè)布置和課外補(bǔ)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)。在“雙減”政策下，小學(xué)語(yǔ)文該如何提高教學(xué)效率，本文就此展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策? 小學(xué)語(yǔ)文? ?高效教學(xué)? ?措施

【正文】教師在雙減政策下，需要不斷加強(qiáng)自己的教學(xué)能力，積極探索高效的教學(xué)措施，不斷實(shí)踐，改正自己的課程設(shè)置，從課前、課堂、課后三個(gè)方面做好教學(xué)任務(wù)布置，提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，用自己的實(shí)際行動(dòng)去踐行雙減政策，提高教學(xué)質(zhì)量，做好學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)啟蒙工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率，拓展學(xué)生思維，更好的開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

教師的對(duì)自己的課堂定位不準(zhǔn)確，在現(xiàn)代的教學(xué)中，教師在課堂上有以下幾個(gè)角色的錯(cuò)誤定位，一個(gè)就是號(hào)召學(xué)生學(xué)習(xí)的帶頭人，在課堂上，教師布置了任務(wù)之后，就讓學(xué)生小組討論，學(xué)生在底下用討論的幌子聊天，說(shuō)閑話(huà)，根本就沒(méi)有把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)上面。接下來(lái)，教師又變成了旁聽(tīng)者，學(xué)生討論完之后，開(kāi)始交流自己的想法和意見(jiàn)，教師就在一旁聽(tīng)，課堂就交給了學(xué)生，毫無(wú)指導(dǎo)性，教師始終要明白，課堂是自己的課堂，不能置身事外。之前的高效課堂模式，引起了一陣熱潮，但是久而久之學(xué)生卻厭倦了這種學(xué)習(xí)模式，原因在于過(guò)于形式化，成為了課堂表演課。另外一方面，語(yǔ)文課程這門(mén)課程比較貼近生活，就一句話(huà)說(shuō)，語(yǔ)文來(lái)源于生活，很生活化，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課程的時(shí)候，很難像學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)英語(yǔ)這類(lèi)的科目一樣有好奇心，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)的學(xué)生正屬于活波好動(dòng)的年齡，也是智力發(fā)育期，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣相對(duì)比較低，很多教師的教學(xué)方法不能立足于社會(huì)實(shí)踐，單純的一味隨波逐流，選擇一些不適合自己學(xué)生的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有愉悅的感受，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠感。現(xiàn)在的信息技術(shù)給教育打開(kāi)了新的思路，也提供了更多的教育資源，，教師可以利用PPT，視頻軟件等，拓展課外知識(shí)，但是，很多教師的思維觀(guān)念任然過(guò)于死板，而且對(duì)一些新型的教學(xué)軟件掌握不夠，簡(jiǎn)單的操作都成問(wèn)題，無(wú)法合理利用資源。

二、小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)措施

2.1利用信息技術(shù)，提高教學(xué)效率

信息技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)，在教育領(lǐng)域也廣泛的應(yīng)用，信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)，可以使課堂更加多樣化，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生直觀(guān)的感受課堂所學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)的效率也會(huì)得以提升，教師的教育質(zhì)量也會(huì)有所提升，而且信息技術(shù)也讓家庭和學(xué)校之間的聯(lián)系更加緊密，學(xué)生回家之后，家長(zhǎng)可以把學(xué)習(xí)在家里的學(xué)習(xí)狀況，也可以向教師反映，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況可以及時(shí)反映給老師，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文《靜夜思》這篇古詩(shī)的時(shí)候，教師可以利用多媒體，尋找一些關(guān)于李白的寫(xiě)作背景的視頻，讓學(xué)生了解到作者的生平事跡，而且用多媒體技術(shù)，也能讓學(xué)生快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能很好的導(dǎo)入課堂，而且順便也可以拓展學(xué)生的知識(shí)，然后尋找一些朗讀視頻，讓學(xué)生了解到古詩(shī)的基本基調(diào)，在課后的作業(yè)布置上，教師也需要花心思，不能是繁重且沒(méi)有意義的作業(yè)，現(xiàn)在的搜題軟件也很多，很多學(xué)生在寫(xiě)課后作業(yè)的時(shí)候，趁著家長(zhǎng)不注意，自己拍題，答案很容易就出來(lái)了，所以，家長(zhǎng)要注意對(duì)孩子的監(jiān)督，配合老師的工作，也要肩負(fù)起家里的監(jiān)督責(zé)任。

2.2巧妙設(shè)計(jì)課堂形式，提升學(xué)生興趣

以往的課堂提問(wèn)形式過(guò)于單一，僅圍繞與課堂內(nèi)容相關(guān)，而語(yǔ)文教學(xué)往往過(guò)于枯燥，很難提起學(xué)生的興趣，大多抱有“臨陣磨槍”的想法。提問(wèn)形式多樣化將問(wèn)題不僅僅局限于課堂內(nèi)容，帶動(dòng)學(xué)生的想象力，同時(shí)增加課堂討論，有利于達(dá)到吸引其興趣的作用。例如，通過(guò)使用與課堂內(nèi)容相關(guān)的例子，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮其想象力來(lái)表達(dá)個(gè)人看法，并可以通過(guò)相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)措施來(lái)對(duì)踴躍發(fā)言的同學(xué)以激勵(lì)。也可以多多增加小組討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)不同的想法，然后在課堂上進(jìn)行展示，一方面可以增進(jìn)學(xué)生之前的交流，另一方面可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考以及學(xué)會(huì)總結(jié)的技能。例如，在小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)課本中，有一節(jié)《四季之美》，在本課的教學(xué)中可以讓學(xué)生表達(dá)自己眼中的四季是什么樣子，以及自己向往的四級(jí)是什么樣子，并且可以安排課堂討論，每個(gè)人眼中的四季都是不同的，可以讓學(xué)生感受不同人眼中的四季，不斷開(kāi)拓他們的想象力，從而達(dá)到提升他們學(xué)習(xí)興趣的目的，并最終促進(jìn)語(yǔ)文課堂的發(fā)展。

【結(jié)束語(yǔ)】

如何在雙減政策下，做好小學(xué)語(yǔ)文的課堂安排工作，還需要不斷實(shí)踐探索，教育是一直在不斷發(fā)展與進(jìn)步的，所以教師在這個(gè)過(guò)程中一定要注意加強(qiáng)對(duì)自己個(gè)人能力的提升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積累更多，增強(qiáng)個(gè)人高效學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

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