安吉游戲視角下幼兒園游戲的發展

楊璐

【摘要】安吉游戲是以“安吉”地區所命名的一種游戲，這種后來引申為一種戶外游戲，成為了戶外游戲發展與拓展的新潮流，促進了戶外游戲的發展與改革。安吉游戲的發展要打破傳統游戲設施方面的選材投入標準，其是以接近地域色彩，融入自然資源為主的一種游戲設施與活動，“安吉游戲”的區域化活動項目，不僅可以讓幼兒在親近自然的體驗中，更好的培養動手探索能力，還可以提高游戲的實效性。而在安吉游戲所引領的游戲活動開展中，幼兒教師應當重視對幼兒游戲中動手能力的培養，做好紀律的組織者、游戲的觀察者，以及幼兒創意的指導者，甚至是幼兒需求的滿足者，讓安吉游戲更好的釋放幼兒的天性、可以激發幼兒潛能，釋放創造力，在游戲中成長、收獲、體驗。

【關鍵詞】安吉游戲;幼兒園;游戲

引言

在安吉游戲的引領下，很多的幼兒園爭相引入安吉游戲，在探索安吉游戲為幼兒帶來的良好體驗的過程中，教師要重視對幼兒游戲中所需要的游戲材料的投放，能夠選擇利用率高，使用效益廣的游戲設施，作為游戲材料，在材料的投放上，讓游戲設施更健全，同時，安吉游戲創設中，最為關鍵的就是要重視幼兒的安全問題，教師要做好安全的保障者。

一、幼兒園要善于開發自然資源，開展生態教育

眾多幼兒園在模仿安吉幼兒園的教育模式時候，需要重視對幼兒園原有資源的開發，能夠營造良好的氛圍，通過創設簡易并且風險因素小的游戲模式，讓幼兒在獨立的空間完成游戲的設計工作，培養出幼兒的多項能力，因此，幼兒園在借鑒安吉游戲教學模式時候，非常重要的一點就是要對所處的自然環境因素進行準確的把握，選擇利用率高的自然生態資源引入到幼兒的游戲中，讓幼兒可以更親切，近距離的感受大自然。所謂的教育來源于生活，創意源于自然，可見借助自然資源，開展生態教育才是安吉游戲創設的精髓。因此，幼兒園的管理人員應當在幼兒園管理的過程中，能夠遵循并且把握好因地制宜的教學原則，以自然資源的引入，作為教學研究與教學創新的立足點，開展特色化的游戲教學。

例如，安吉游戲起源于浙江的一個地區，這種南方的教育方式，在北方的幼兒園教學中不可直接搬用，而是要以開發地方特色為主，重視對自然資源的運用，例如，南方水多，教師可以在幼兒園內引入水資源，供幼兒探索水的同時，又減少了幼兒外出游玩，對水資源帶來的污染，以及水區域的危險因素，尤其在多山的北方，一些地區比較寒冷，而且冬天運動對骨骼不利，幼兒教師在對幼兒開展安吉游戲時，可以將沙土，引入到幼兒園的生態區域創建中，一方面沙土不會受季節因素的影響，還讓幼兒實現了戶外游戲的游戲效果，提高了游戲的趣味性，如果長期讓幼兒圍繞滑滑梯玩個不停，那個幼兒不會厭倦呢？

二、幼兒教師要重視對游戲的引導，激發幼兒自身的潛能

如果教師只是提供給幼兒一些游戲設施，那么，幼兒的認知是比較局限的，很難去探索出超出認知之外的游戲活動，因此，為了促進幼兒安吉游戲的開發更加的出色，具有特色化，幼兒教師應當重視對于游戲的組織與創意，能夠通過游戲活動的創設與組織，更好地提高游戲的創意，能夠在游戲中培養出幼兒的創造性思維，讓幼兒整體的創造能力可以激發出來，培養幼兒對于游戲的創造天賦，能夠更好地探究出生態教育的價值與意義，可以在游戲中充分的發掘教育信息，改善對于游戲的認知。

三、教師要及時地優化教學理念

幼兒園在采取安吉游戲教學中，教師所需要做的不僅僅是更新當前的游戲策略，而是應當從整體化的游戲內容方面進行更新，讓整體的游戲教學水平可以得到不斷地提升，尤其當前隨游戲教學活動對于教師的教學能力要求也在不斷地加劇。幼兒園的教師應當從學前教育相關的政策以及法律規定方面，進行優化，通過第一時間理解以及掌握相應的教育資源，在特定的范圍內，積極地參加游戲教學實踐活動，讓整體的教育思維可以得到提升。在日常游戲教學中，教師不僅需要吸取傳統游戲中的管理經驗，還要順應時代的需要，以幼兒園的實際發展為背景，合理地指導幼兒在游戲中的問題，除此之外，幼兒教師也要加強對游戲活動的教研工作，可以積極地探討，互相學習與進步，讓所有的幼兒健康可以快樂地成長。

例如，教師要不定時的了解教育論壇或者教育政策對幼兒園游戲活動的教學要求，可以通過學習，改進教學方案，能夠從最新的教育能力培養目標出發，提高幼兒的創新意識，與創造性的思維。除此以外，教師還應當多關注不同教育平臺，其他教師對于安吉游戲的教學方案和創意，通過自身的學習，進行加工，運用到自己的課堂中來，以經驗獲取促安吉游戲的教學能力提升，實現良好的游戲教學水準，促進游戲教學水平全面提升。

四、優化安吉游戲的材料，提升幼兒的創新能力

幼兒教師在對幼兒開展游戲活動的時候，要重視加強指導幼兒對活動的具體區域有詳細而清晰的認知，這樣便于幼兒形成良好的規則感，能夠在游戲中不忘記尊重小伙伴，可以遵守游戲規則。甚至幼兒教師可以在教學內容設計階段，可以讓幼兒參與到游戲規則的制定中來，通過幼兒自己制定規則，然后在制定中，更好加強幼兒對于規則的遵守。在整個游戲設計中，教師可以根據幼兒的需求，查看幼兒所需要的素材，然后由教師自己去準備，這樣，在教師與幼兒合作構建游戲規則的前提下，就提高了幼兒對于游戲認知，幼兒的配合程度也會增加，更加的減少了幼兒對于游戲規則不遵守的行為，這樣就可以節省出更多的時間，提高幼兒動手以及動腦的能力，提高幼兒的創造力。

例如，在安吉游戲的模式探索中，教師可以先將所需要的材料提供給幼兒，讓幼兒自己進行搭建，在搭建的過程中，教師盡量引導所有的幼兒參與其中，或者是提供給幼兒設計的圖紙，這樣，教師還可以利用手機記錄下幼兒面對材料。以及完工后的結果，作為記錄幼兒成長的素材，在此基礎上，如果幼兒遇到了一定的困難，教師要引導幼兒先解決困難，在逐步的實驗探究中，能夠提高幼兒對于實驗整體的探究能力。

總結：在以安吉游戲為游戲引領下的戶外自主探究游戲活動，其游戲的優勢就是便于幼兒可以發揮自己的動手實踐能力，能夠按照清晰的游戲思路，進行實踐，在這個過程中，更好的激發幼兒的創意，培養幼兒的合作意識，使其能夠通過游戲學到東西，達到在玩中學的目的。