巧本用課本劇，煥發(fā)課堂魅力

韋愛爽

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)的一線實(shí)踐中，教材的趣味性、教學(xué)的廣泛性在新課標(biāo)下體現(xiàn)得淋漓盡致，同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，有了更加廣闊的施展舞臺(tái)。小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容十分的有趣，許多課文都有著十分生動(dòng)的故事情節(jié)，但是學(xué)生有著明顯的年齡特點(diǎn)，較少的生活閱歷、情感體驗(yàn)讓他們的理解能力顯得較為薄弱，有一些課文的學(xué)習(xí)上，存在著一定的困難。

【關(guān)鍵詞】語文;互動(dòng)教學(xué);實(shí)踐策略

而語文能力的內(nèi)涵廣泛性，讓語文的學(xué)習(xí)不能簡單地停留于課堂的傳統(tǒng)教學(xué)手段及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的被動(dòng)模式。適時(shí)、適機(jī)地把課本編演成課本劇，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的語文能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)能力、組織能力、創(chuàng)造能力和良好品質(zhì)。更能煥發(fā)小學(xué)語文課堂教學(xué)的魅力。那么，如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中進(jìn)行編演“課本劇”？我認(rèn)為，需要做到以下幾點(diǎn)：

一、讀懂課文，挖掘“劇”點(diǎn)

課本劇的表演，其立足點(diǎn)還是為語文學(xué)習(xí)服務(wù)的，是語文教學(xué)的一種手段。因此，在編排時(shí)，要非常重視“讀懂課文，挖掘‘劇’點(diǎn)”這一環(huán)節(jié)。課本劇表演，是一種研讀課文、推敲語言文字、體會(huì)人物情感并將其付諸于形的排演過程，是解讀文本的特殊手段。課本劇的編演，應(yīng)該建立在充分研讀文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的每一句每一詞，把握重點(diǎn)詞語，從故事的情節(jié)和人物的語言出發(fā)，讀懂人物的性格特點(diǎn)，體驗(yàn)角色。只有對(duì)原文的認(rèn)真閱讀，深入理解，才能夠真正挖掘出“劇”點(diǎn)。例如在教學(xué)《亡羊補(bǔ)牢》、《草船借箭》這兩篇課文讓學(xué)生編課本劇之前，我先讓學(xué)生把課文讀熟了，把人物的情感讀通，從而充分挖掘出劇本的切入點(diǎn)。

二、改文為戲，巧編劇情

在課本劇的編寫過程中，雖然小學(xué)生在創(chuàng)造故事能力上還離不開老師的指導(dǎo)。教師要用精煉富于啟發(fā)性的語言引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)和自悟的空間。同時(shí)，學(xué)生的想象能力比較豐富，作為教師，應(yīng)充分把握和利用這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)簡單課文的想象編寫，以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力及創(chuàng)作能力，也為更好地理解課文準(zhǔn)備好充分的語言及情節(jié)環(huán)境。例如我在編寫《揠苗助長》這一成語故事時(shí)，根據(jù)人物充分、故事簡單的課文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的人物，如農(nóng)夫、農(nóng)夫的妻子、農(nóng)夫的兒子、路人甚至于禾苗的不同角度出發(fā)，編寫對(duì)話，充分展示各個(gè)人物的內(nèi)心，還通過“第二年，農(nóng)夫又種下了禾苗”這一旁白為后續(xù)，讓學(xué)生想象著續(xù)編故事，以此深刻地揭示成語的寓意。同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生分步創(chuàng)作。就這樣，我編演課本劇成為了一項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)，它體現(xiàn)自主性、開放性、生成性的原則。在編寫課本劇的過程中，我不僅注意培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫等語文能力，還注意培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力和良好的品質(zhì)。充分展示了語文課堂的魅力，使教學(xué)收到事半功倍之效。

三、研讀劇本，以演導(dǎo)讀

要改編課文，就需要對(duì)課文的深入理解。學(xué)生就要認(rèn)真閱讀課文，做到知背景、明主題、熟內(nèi)容，以及對(duì)人物的性格要清楚，有時(shí)還要清楚產(chǎn)生其性格的社會(huì)背景，甚至還要清楚作者塑造人物性格的用心。因此，這一環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)認(rèn)真真研讀劇本，以演導(dǎo)讀。

四、讀演結(jié)合，品悟文本

這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生最感興趣的。這環(huán)節(jié)可以鍛煉學(xué)生的說話能力，并學(xué)以致用。這一環(huán)節(jié)，其實(shí)是學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)成果的一種展示，將所學(xué)的能力用于實(shí)踐中。由于小學(xué)生的表演特點(diǎn)，應(yīng)以充分激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和表演激情為主，降低難度，爭取人人都有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，人人都敢于嘗試表演。在表演的過程中，教師的指導(dǎo)作用也不可忽視，注意引導(dǎo)學(xué)生的表演重點(diǎn)應(yīng)突顯在掌握好語調(diào)、速度、節(jié)奏及停頓，最大程度地為突出人物性格、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展服務(wù)。同時(shí)，雖然要讓學(xué)生有人人參與的信心，但是作為一種學(xué)習(xí)過程，在表演的過程中，也要注意重點(diǎn)展示優(yōu)秀的表演方式，讓學(xué)生容易得到明顯的進(jìn)步。

五、悟文評(píng)戲，回戲扣文

針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在結(jié)束表演后，教師應(yīng)給予有價(jià)值的積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)其創(chuàng)作熱情，提高語文水平。可以將每組的成績公布并且詳細(xì)說明評(píng)定的理由。鼓勵(lì)贊賞他們的熱情和創(chuàng)造力，也指出可以提高的地方。評(píng)估反饋的重點(diǎn)是審美維度，哪一組，哪個(gè)部分的對(duì)白準(zhǔn)確優(yōu)美，又是哪一組在某部分的處理上不到位。例如，現(xiàn)在我對(duì)于班內(nèi)的課本劇編演，應(yīng)用一些可持續(xù)的評(píng)價(jià)體系，組建編演小組，并且開展各小組之間的“課本劇創(chuàng)作表演大比武”，同時(shí)運(yùn)用一定的獎(jiǎng)勵(lì)手段，讓學(xué)生熟練地應(yīng)用這一學(xué)習(xí)手段，把課本劇的創(chuàng)排成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一方堅(jiān)實(shí)陣地。

很多孩子特別是中高年級(jí)的孩子都認(rèn)為語文課堂枯燥無味、無聊透頂，其實(shí)小學(xué)中高年級(jí)語文課堂是可以通過編演“課本劇”而豐富生動(dòng)，充滿活潑快樂。實(shí)踐證明，恰當(dāng)而巧妙地將“課本劇”與語文課程進(jìn)行整合，能使教學(xué)內(nèi)容化難為易，變靜為動(dòng)，符合小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，學(xué)生易于接受。在今后的教學(xué)工作中，我還將不斷去探索研究，使學(xué)生們在聲、形、色的教學(xué)環(huán)境中愉悅地獲取知識(shí)，使小學(xué)中高年級(jí)語文課堂教學(xué)煥發(fā)更大魅力。

參考文獻(xiàn)：

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