數(shù)學文化課激發(fā)學生學習興趣

潘愛霞

【摘要】為了保證高中階段數(shù)學課程改革工作能夠得到落實，讓學生在課程學習過程中能夠了解數(shù)學的價值，并培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)，教師在教學過程中要將數(shù)學文化課重視起來，并利用數(shù)學文化課去提高學生學習興趣，以保證學生在課程學習過程中能夠主動參與到教學活動中.教師在教學過程中要不斷總結(jié)經(jīng)驗，利用合理的方式去引導學生，進而有效激發(fā)學生學習興趣，并將數(shù)學文化課價值充分展現(xiàn)出來.本文就教師如何有效地在數(shù)學文化課中激發(fā)學生學習興趣進行淺議.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學文化;學習興趣;教學探究

傳統(tǒng)高中數(shù)學課程教學工作已經(jīng)無法有效提高學生學習興趣，學生在課程學習過程中無法牢牢掌握所學知識，教師需要利用合理的方式去引導學生.數(shù)學文化課是有效提高學生學習興趣的關(guān)鍵，但是很多高中數(shù)學教師在教學過程中往往會忽視數(shù)學文化課的重要性.長此以往，教師教學工作質(zhì)量就會下降，同時學生也會對課程學習產(chǎn)生抵觸情緒.

一、數(shù)學文化課設(shè)置的意義

其實我國早在二十世紀八十年代就已經(jīng)開始推行數(shù)學文化了，因為在當時的時代背景下，文化已經(jīng)成為各國教育關(guān)注的重點，數(shù)學文化也屬于文化的一種，是傳承數(shù)學核心觀念的重要組成部分.所以在教育事業(yè)日益發(fā)展的背景下，有關(guān)部門對數(shù)學文化課愈發(fā)重視，數(shù)學文化思想也逐漸受到人們的關(guān)注.同時數(shù)學文化思想也為教師教學工作發(fā)展提供了幫助，進一步提高了數(shù)學的科學性，同時還將數(shù)學文化結(jié)構(gòu)充分展現(xiàn)出來.長久以來，教師在數(shù)學課程教學中一直沒有將數(shù)學學科的精神形態(tài)重視起來，而是一直將其物質(zhì)形態(tài)當作教學的重點，并對其物質(zhì)形態(tài)不斷進行深化分析與總結(jié)，這就導致數(shù)學課程教學工作的開展受到了限制.為了解決困擾了數(shù)學課程教學多年的問題，教育工作者需要對數(shù)學文化教學加以關(guān)注，以保證在教學過程中將數(shù)學課程的價值充分展現(xiàn)出來.比如教師在教學過程中要將數(shù)學的創(chuàng)造性、延展性、人文性等多方面價值展現(xiàn)出來，進而有效提高學生對課程內(nèi)容的理解，同時為更加深入的數(shù)學知識的教學提供有效幫助，有效提高課堂教學質(zhì)量，使學生可以在學習中正確理解所學知識，并形成較強的綜合能力.與此同時，數(shù)學文化課的設(shè)置還能夠有效地將數(shù)學與其他學科之間的聯(lián)系充分展現(xiàn)出來.比如在教學過程中，教師將數(shù)學文化與其他學科文化結(jié)合起來，最終讓學生更加深入地了解數(shù)學，使學生能夠在課程學習過程中了解數(shù)學思想觀念，并重新對數(shù)學價值進行定義.

二、數(shù)學文化課與普通數(shù)學課程的關(guān)系

雖然說數(shù)學文化課與普通數(shù)學課程的教學內(nèi)容不同，但是其根本的教學目的還是存在很多相似之處的，數(shù)學文化課與普通數(shù)學課程的教學目的都是有效提高學生對數(shù)學的認知與理解能力，同時提高學生對所學知識的掌握能力，幫助學生對所學知識進行深入探究.其不同點是數(shù)學文化課與普通數(shù)學課程的教學側(cè)重點不同.數(shù)學文化課側(cè)重的是學生應用能力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，數(shù)學文化滲透基本上是教師通過數(shù)學史對學生進行引導，通過更加明確的數(shù)學觀念對學生進行引導，進而有效加深學生對數(shù)學知識的理解，以保證學生在學習過程中能夠有效提高自身綜合素養(yǎng).普通數(shù)學課程側(cè)重的是保證學生在學習過程中能夠正確掌握所學知識，在教育教學過程中，普通數(shù)學課程需要有數(shù)學文化課作為鋪墊才能有效開展，文化的引導為知識學習奠定基礎(chǔ)，最終有效提高學生綜合能力，同時提高教師教學效率與質(zhì)量.

三、如何有效開展數(shù)學文化課教學工作

（一）加深學生對數(shù)學的理解

在數(shù)學文化課教學過程中，教師若想要有效提高教學質(zhì)量，同時保證學生在課程學習過程中了解數(shù)學文化，那么就需要對相關(guān)概念進行總結(jié)，并將其文化意義充分展現(xiàn)出來.教師若是在教學過程中一味地向?qū)W生傳遞數(shù)學概念與理論，學生就會在課程學習過程中出現(xiàn)嚴重的厭學情緒，因此教師在教學過程中要對教學方式進行優(yōu)化.比如在教學過程中，教師可以向?qū)W生發(fā)問：“我們?yōu)槭裁匆獙@些理念進行分析？”那么文化教學的意義就會被展現(xiàn)出來.再比如教師在教學過程中如果直接讓學生去總結(jié)分析平面上坐標（X，Y）的概念，學生在學習過程中就會“一頭霧水”，并且這樣的教學方式與文化教育也不沾邊.但教師若是在教學中利用問題引導的方式去激勵學生：“我們?yōu)槭裁丛谶@堂課研究坐標系？研究坐標系的意義是什么？”學生聽到教師的問題后就會進行思考，并認真分析教師提出的問題以及所學知識，學生在思考過程中還會將以往學過的知識與目前所學的知識進行聯(lián)系.這樣數(shù)學教學的文化價值就會被展現(xiàn)出來，教師的教學工作也能夠更加有效地開展起來.

（二）讓學生體會數(shù)學的價值

在數(shù)學課程教學過程中，數(shù)學自身存在的人文價值需要被重視起來，但是如何展現(xiàn)數(shù)學課程中存在的人文價值又成了困擾教師的難題之一.在數(shù)學課程教學過程中，教師需要利用數(shù)學潛藏的人文價值來引導學生，這樣學生才能夠在學習過程中正確理解所學知識，并主動參與到教師準備的課堂教學活動中.在教學過程中，教師需要利用數(shù)學美學價值的展現(xiàn)去吸引學生，加深學生對數(shù)學課程的體會.比如在課程學習過程中，學生會接觸到數(shù)學歸納法這一知識點，學生若是只能對涉及自然數(shù)的命題以及初始值產(chǎn)生一定程度的認知，那么就無法在學習過程中正確理解與無限相關(guān)的問題.再比如在教學過程中，學生正在討論完全數(shù)，剛開始學生由于知識局限只能對“6”這樣的自然數(shù)進行分析.教師發(fā)現(xiàn)學生遇到的問題后適當引導學生，并與學生進行深入交流，引導學生對“220、284”這樣的自然數(shù)進行分析，或是通過實際對比的方式激勵學生.這樣學生就會感受到數(shù)學研究的樂趣，在學習過程中學生也會更加樂于和教師進行交流，最終在交流學習中感受到數(shù)學課程的價值，進而有效提高數(shù)學學習興趣.

（三）激發(fā)學生對數(shù)學學習的原動力

在數(shù)學文化教學中，不同的數(shù)學文化能夠?qū)?shù)學課程教學產(chǎn)生影響，同時還能夠在教學過程中有效激發(fā)學生數(shù)學學習的原動力.數(shù)學文化影響方式分為三種：直接、間接、浸潤.直接影響就是在教學與引導過程中，教師通過帶有直接文化需求的情景進行問題推動.間接影響則是在研究過程中，教師通過文化中潛藏的一些現(xiàn)象進行問題探索.以數(shù)學中的對稱概念為例，這一概念是人們在對建筑進行分析后得出的抽象理論.還有數(shù)學中的射影幾何理論，這一理論是人們在研究繪畫的三維與二維表達過程中由問題引發(fā)的數(shù)學理論.浸潤影響與其他影響方式不同，因為這一影響方式潛藏在思想中，比如生活中的哲學、邏輯學都會對數(shù)學造成一定影響.數(shù)學文化課中教師不同方式的激勵與引導可以有效提高學生對問題的總結(jié)、分析、思考、探索等能力，同時使學生在學習過程中對數(shù)學文化產(chǎn)生探索興趣，進而有效提高學生數(shù)學學習的原動力.教師利用這樣的方式可以進一步培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)，開闊學生看待問題的視野，使學生對學習產(chǎn)生極強的好奇心，進而有效加深學生對所學知識的理解，讓學生感受到數(shù)學的趣味性，提升高中數(shù)學課程教學質(zhì)量與效率.

（四）培養(yǎng)學生良好的精神品質(zhì)

數(shù)學相比于其他學科來說，其發(fā)展歷史經(jīng)常被人們所忽視，其實在數(shù)學發(fā)展過程中，數(shù)學文化形成其獨有的精神，雖然說數(shù)學精神并未被人們廣泛提起，但是這一精神所包含的內(nèi)容十分廣泛，比如求實、理性、客觀、懷疑等.數(shù)學精神的養(yǎng)成能夠幫助學生正確樹立個人品質(zhì)，同時這些精神也是學生一定要具備的.教師在教育教學過程中需要通過數(shù)學文化對學生的精神品質(zhì)進行培養(yǎng)，進而提高學生對問題的思考與探索能力.長此以往，學生就能夠主動參與到課程學習中，甚至在學習過程中還會對問題進行創(chuàng)新分析，對數(shù)學產(chǎn)生不同的見解，從而更好地提高精神品質(zhì).這樣學生在學習過程中不僅會產(chǎn)生極強的學習興趣，同時還能夠更加深入地了解數(shù)學課程的意義.通過數(shù)學文化課教學，教師可以保證課程教學改革工作能夠落實到位，最終將高中數(shù)學文化課教學工作和普通數(shù)學課程教學工作有效融合，并推動高中數(shù)學課程教學工作現(xiàn)代化發(fā)展.

四、結(jié)束語

通過以上討論我們可以看到，在高中數(shù)學文化課教學過程中，學生學習興趣的激發(fā)并不是通過簡單的課程帶入就能夠?qū)崿F(xiàn)的，而是需要教師在教學中利用合理的方式去引導學生，進而有效提高數(shù)學文化課的教學質(zhì)量，推動數(shù)學文化課教學工作的發(fā)展.在實際教學過程中，高中數(shù)學教師需要制定相應的教學計劃，提升自身專業(yè)能力，這樣才能保證高中數(shù)學文化課教學有效開展，使學生正確理解所學知識，最終有效促進高中數(shù)學課程現(xiàn)代化發(fā)展，為學生的學習生涯與未來的人生發(fā)展提供幫助.

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