基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

李玉明

【摘要】隨著教育的不斷進(jìn)步與創(chuàng)新，以及教育者們對(duì)于教育理念的不斷討論與實(shí)踐，小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成了近幾年來(lái)重點(diǎn)研究與探索實(shí)踐的課題之一.本文基于核心素養(yǎng)視角下對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的融合途徑進(jìn)行研究，以期達(dá)到調(diào)整課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)與提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);視角;小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用

引言

根據(jù)社會(huì)對(duì)新時(shí)代人才的培養(yǎng)要求來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)只是占據(jù)其中的一小部分，更多的則是要求學(xué)生具備新時(shí)期背景下的核心素養(yǎng).小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最為基礎(chǔ)的存在，也是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的奠基石.因此，在核心素養(yǎng)視角下對(duì)學(xué)生開(kāi)展課堂教學(xué)，也成了新課改背景下教學(xué)方式改革的一種趨勢(shì).而在科技高速發(fā)展的21世紀(jì)，信息技術(shù)在各個(gè)行業(yè)中被廣泛應(yīng)用，教育行業(yè)也嘗試著引進(jìn)信息技術(shù)，并將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，從而使教學(xué)質(zhì)量發(fā)生質(zhì)的飛躍.

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的核心，對(duì)教學(xué)效果也有推動(dòng)作用.然而在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的要求很簡(jiǎn)單，就是可以解決數(shù)學(xué)問(wèn)題、主動(dòng)學(xué)習(xí)而已.但是結(jié)合我國(guó)新時(shí)期的發(fā)展現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，在新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力以及數(shù)學(xué)實(shí)踐能力.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要幫助小學(xué)生逐漸地建立、培養(yǎng)、提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使其適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展并為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞核心素養(yǎng)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，以促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合的意義

（一）提高課堂參與度

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)是以教師為中心，并采取“一站到底，一講到底”的策略來(lái)開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí).這樣的課堂會(huì)讓小學(xué)生感到乏味，從而缺乏學(xué)習(xí)興趣，對(duì)數(shù)學(xué)課堂的參與度達(dá)不到預(yù)期，最終導(dǎo)致學(xué)生的核心素養(yǎng)不能有效提升，甚至?xí)?duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵抗情緒.教師需要考慮到當(dāng)前年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，來(lái)增加教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力，并提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣.同時(shí)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相互融合不僅可以改善傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的弊端，同時(shí)還可以活躍數(shù)學(xué)課堂的氣氛，提升學(xué)生的課堂參與度.

（二）提高教學(xué)效率

信息技術(shù)擺脫了傳統(tǒng)課程教學(xué)的單一性，改變了紙質(zhì)教材授課的傳統(tǒng)教學(xué)方式，擁有不被空間束縛的優(yōu)點(diǎn).在互聯(lián)網(wǎng)中存在不斷更新的教學(xué)案例，豐富了教材的內(nèi)容，能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，在生活中發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題.發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力.

例如，某同學(xué)在課上對(duì)課程內(nèi)容沒(méi)有理解透徹或存在疑問(wèn)，那么放學(xué)后可以通過(guò)電腦下載教學(xué)視頻進(jìn)行再次學(xué)習(xí).互聯(lián)網(wǎng)中的學(xué)習(xí)資料以圖片、文字、視頻等方式存并且不斷更新，其生動(dòng)而形象地講解能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.同時(shí)教師在教學(xué)中通過(guò)PPT演示，可以將知識(shí)重點(diǎn)標(biāo)記為紅色字體，知識(shí)難點(diǎn)標(biāo)記為黃色字體，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以根據(jù)PPT課件字體的顏色來(lái)區(qū)分知識(shí)重、難點(diǎn)，將知識(shí)難度變得更加直觀化.最終達(dá)到吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)效率的目的.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)提升核心素養(yǎng)的路徑

（一）改變教師教學(xué)理念

教師的教學(xué)理念，包括課堂教學(xué)的方式、目的、主體等.小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的先決條件之一.首先，教師要明確學(xué)生與自己的角色，教師不再是課堂的主體，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂主體;其次，教師授課內(nèi)容不再單純講解紙質(zhì)教材的內(nèi)容讓學(xué)生被動(dòng)地接受課堂知識(shí)，而是利用信息技術(shù)的多樣化來(lái)豐富知識(shí)內(nèi)容，營(yíng)造一個(gè)輕松地學(xué)習(xí)氣氛;最后，教師要將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并端正教學(xué)態(tài)度，樹(shù)立新型教學(xué)觀念，注重利用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和信息技術(shù)的結(jié)合，活躍課堂氣氛，為提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ).

（二）以重點(diǎn)難點(diǎn)為中心撰寫教案

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的過(guò)程中，信息技術(shù)只能作為輔助教學(xué)的工具，不能將其完全貫穿到整個(gè)課堂教學(xué)中，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)思維混亂，不能區(qū)分教學(xué)重難點(diǎn)，效果適得其反.同時(shí)利用信息技術(shù)講授整節(jié)課容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，學(xué)生沒(méi)有思考的時(shí)間，致使教師不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生所遇困惑的問(wèn)題，也就失去了應(yīng)用信息技術(shù)的初衷.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要投入精力和時(shí)間仔細(xì)分析教材內(nèi)容，從中提取主次要內(nèi)容，撰寫教案，用信息技術(shù)將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類規(guī)劃，內(nèi)容要精短清晰，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解.

例如，在“立體圖形”的教學(xué)過(guò)程中，教師先要引入通俗易懂的案例講解重點(diǎn)知識(shí)，之后通過(guò)信息技術(shù)將重點(diǎn)內(nèi)容與圖形結(jié)合展現(xiàn)在學(xué)生面前，并讓學(xué)生思考：我們生活中有哪些立體圖形？同時(shí)配合相應(yīng)的課堂活動(dòng)，如將日常生活中接觸的立體物品在紙上畫出來(lái)等，以提升學(xué)生思考及動(dòng)手能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng).

（三）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中搜索更多有價(jià)值的學(xué)習(xí)材料，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)，突出信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì).而且信息技術(shù)也改變了學(xué)習(xí)資源的分享方式，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，將教學(xué)資料上傳，供學(xué)生們參考和學(xué)習(xí);學(xué)生們可以通過(guò)平臺(tái)相互交流和討論發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而加強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升.同時(shí)信息技術(shù)也為教師提供了豐富的教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率.

例如，在課前教師可將要講解的重要知識(shí)點(diǎn)做成微課小視頻，發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)對(duì)即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)內(nèi)容有大致的了解，同時(shí)教師需要統(tǒng)計(jì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)，在課堂上重點(diǎn)講解，這樣可以使課程教學(xué)更具針對(duì)性，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn).

（四）改革小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)方式

信息技術(shù)的應(yīng)用，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式和內(nèi)容變得豐富多彩，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著積極的作用.教師可利用信息技術(shù)通過(guò)微課、情境教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式完成教學(xué)改革.教師通過(guò)信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，能夠讓學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更深刻地認(rèn)知與理解，進(jìn)而提高學(xué)生解決難題的能力.除此之外，教師也要站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題.

例如，在“折線統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)過(guò)程中，教師可使用微課來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn).教師首先利用信息技術(shù)制作微課，將各種類型的統(tǒng)計(jì)圖在視頻中展示，并且展示各種行業(yè)的統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生理解什么是統(tǒng)計(jì)圖，并了解統(tǒng)計(jì)圖在日常生活中的應(yīng)用等.然后引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)與小組討論，最后教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，并對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象.教師在學(xué)生進(jìn)行小組交流、回答問(wèn)題時(shí)，要善于傾聽(tīng)，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行分析，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處，并針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解.如果學(xué)生在講述問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師不要急于打斷和否定，要在學(xué)生講述結(jié)束后加以引導(dǎo)，使其自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性.

（五）建立家校共育理念全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)

教師在信息技術(shù)的幫助下不斷探索和創(chuàng)造新的教學(xué)方式，使學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí).學(xué)校和家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的地方，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校可通過(guò)信息技術(shù)，讓學(xué)生、教師、家長(zhǎng)形成一個(gè)共同交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)三方面的交流合作，進(jìn)而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).教師可將課后作業(yè)發(fā)布到交流平臺(tái)中，不僅有利于學(xué)生更詳細(xì)地了解作業(yè)內(nèi)容，還有利于家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生完成課后作業(yè)，同時(shí)有利于教師和家長(zhǎng)及時(shí)的溝通.教師也可以將學(xué)生的近況上傳交流平臺(tái)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的近期狀況，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭共同教育管理.

例如，在“認(rèn)識(shí)元角分”的課堂教學(xué)結(jié)束后，教師通過(guò)信息平臺(tái)為家長(zhǎng)與學(xué)生布置共同作業(yè)，以“共同外出購(gòu)物”為作業(yè)主題，要求家長(zhǎng)與學(xué)生共同完成.前提要求就是讓孩子使用人民幣進(jìn)行獨(dú)立的付款，使學(xué)生在日常生活中加深對(duì)知識(shí)的印象，還能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力.同時(shí)也可促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子們關(guān)系，讓其相處更加和諧，讓學(xué)生在健康溫馨的環(huán)境中更好地成長(zhǎng).

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，并不是朝夕之間就可以形成的，而是需要在日常生活與學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸積累的.而教師將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合，可正確指引學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的方向，提高教學(xué)效率，同時(shí)有助于小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng).當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，也不能僅依靠教師，正確的家庭教育也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要途徑.

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