創智慧課堂,塑數學素養

銀守琴

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進，初中數學教師需要更加注重提高教學的有效性.由于初中數學是一門重要的學科，教師教學的效果會直接影響學生綜合素質的提升.因此，教師在開展教學活動時，要使用更加多樣化的教學方法，切實增強教學的有效性.本文從課堂教學有效性的角度出發，具體分析如何構建智慧課堂，提高初中數學教學的有效性，促進學生全面發展.

【關鍵詞】初中數學;教學;素養;有效性

科學技術是引領人類社會不斷進步的不竭動力，而數學則是一切科學技術的基礎.基本的數學素養，是每個公民必備的基本素養.在中小學教育教學中，數學一直都是最為重要的基礎學科之一.在實際教學中，很多時候都存在著學生的學習積極性不高，數學課堂教學效率低的問題.為此，廣大數學教育工作者一直在探索數學教學的有效性問題.下面筆者結合自身的教學實踐，談一談自己的一些看法.

一、對提升數學教學有效性的認識

教學的有效性簡單來說就是教師在教學的過程中不僅要完成預定的教學目標，還要更好地提升學生在知識技能等方面的能力，促進他們全面發展.為了提高數學教學的有效性，教師就要通過多樣化的教學活動讓學生掌握數學知識，提升他們的數學素養.同時，提高課堂教學的有效性需要教師遵循教學規律，提高課堂效率，確保教學資源的投入能夠讓學生獲得發展.在當前的數學教學活動中仍然存在著很多問題：一些教師沒有使用多樣化的教學方法，缺少開展有效教學活動的策略等;在教學活動中，學生缺乏自主性，處于被動學習的狀態，學習效率比較低.這些問題亟待我們采取有效策略加以解決.受到傳統教育觀念和方法的影響，很多教師把教學重點放在提高學生的成績上，讓學生進行大量機械重復的訓練，大大加重了學生的課業負擔.在新課程背景下，教師必須轉變這種思想，把提高教學質量和教學效率作為出發點，認真思考如何提高教學的有效性.

二、提高初中數學教學有效性的具體策略

（一）認真做好課前準備工作

在實際教學中，一些教師不重視課前的備課工作，教學目標不夠明確具體，導致教學效率低下，直接影響到教學的有效性.還有些教師在備課的時候，鉆研教材不夠深入，不能將教材內容和學生的實際情況結合起來.學生成長的環境不同，個性也不同，所以教師必須考慮學生之間的差異，并根據學生的不同特點因材施教，充分照顧學生的學習情況和心理發展情況.這樣才可以引導學生把握好自身和學習的關系，確定合理的學習目標，確保他們能夠在現有的基礎上不斷提升.

（二）加強對概念的教學，培養學生的探究能力

在初中階段，學生需要學習很多數學概念.學生對概念的理解越透徹，他們思考和解決問題的能力就會越強.在進行抽象的概念教學時，教師可以使用多樣化的教學方法，讓學生通過理解概念的內涵與外延，牢固掌握數學基礎知識，從而為以后的數學學習打下基礎.

一方面，教師可以結合學生的實際生活，將數學概念的學習和學生的實際生活聯系起來，這樣可以讓學生快速地理解數學知識的內涵，掌握數學概念.例如，在教學“正數和負數”這部分內容的時候，教師就可以加入生活中電梯上的數字的情境，讓學生從自己的實際生活出發理解正數和負數的概念，增強他們對概念的認識，從而提高學生學習的有效性.又如，在教學“平行線的判定”這部分內容的時候，教師就可以引導學生看看教室天花板左右的兩條線，這樣不僅可以讓學生加深對平行線概念的理解，也可以幫助他們掌握平行線的判定定理.

另一方面，教師也可以從學生的已有經驗出發，在教學新的數學概念的時候，根據學生已經掌握的知識來推導新的知識，利用知識間的聯系發展學生的思維能力，幫助他們掌握數學概念.例如，在教學“等腰三角形”這部分內容的時候，教師就可以以學生之前學習的三角形知識為出發點，深入講解等腰三角形，增強學生對其概念的理解.

（三）靈活使用導學案，培養學生的自主學習能力

在教學中，教師要更加注重對學生數學核心素養的培養，發展學生的數學思維，引導他們進行自主的學習和探究，讓他們在積極深入的思考中掌握數學知識，并將新知識和舊知識快速地融會貫通.在教學過程中，教師要想讓學生更加深入地理解抽象的數學知識，就要有目的地設置一些導學案，讓學生利用導學案進行自主學習.在設計導學案的時候，教師要層層深入地設置問題，讓學生在解決問題的過程中發展自己的思維能力，最終掌握其中的關鍵內容.使用導學案可以讓學生有所側重地分析和解決問題，加快學習進度.在學生自己學習了知識后，教師還需要對他們的學習情況進行檢測，設置有針對性的檢測題目，通過題目的完成情況了解學生對知識的掌握情況.對于學生掌握得不太好的知識點，教師可以再次引導學生查看教材，并進行啟發，讓他們真正地理解、掌握新的知識.通過教師的引導，學生可以最大限度地發揮自己的主觀能動性，積極參與學習活動，自主地進行學習，從而提高自身的數學核心素養.

（四）使用任務驅動的方法，提高學生的積極性

在新課程改革的過程中，數學教學活動要更好地突出學生的主體性，發揮學生的主觀能動性，讓學生更好地把握教材中的重、難點內容.利用任務驅動的方法來提高學生學習的積極性可以讓學生在主動思考中增強自己的探究能力.在設置教學任務的時候，教師要考慮學生對基礎知識的掌握情況，設置不同的任務，讓每一個學生都能在任務的引導下掌握新知識，獲得成就感，提高他們的積極性.對于一些比較難的知識點，教師要組織一些小組合作學習活動，設置探究任務，讓小組內的學生合作探究，并在小組間開展競賽，營造良好的學習氛圍，增強學生的創新思維，從而讓學生真正掌握數學知識.

例如，在教學“一次函數”這部分內容的時候，教師就可以給學生兩個變量x和y，并給出x變化時y的數值：當x等于10的時候，y等于25;當x等于20的時候，y等于50;當x等于30的時候，y等于75.然后讓學生通過小組合作的形式分析兩者的關系，得出一個一次函數的解析式，并根據這個解析式畫出它的圖像.這樣學生就可以感受到數和形的內在聯系，從而順利地完成學習任務.

（五）使用多媒體教學加深學生對知識的理解

數學教學中的一個難點就是要讓學生理解抽象的知識點.因此，在設計教學活動的時候，教師就需要充分地利用多媒體工具，將抽象的數學知識用直觀形象的形式展示給學生.學生通過直觀形象的感知，能夠加深對重、難點知識的理解.這里需要注意的是，教師在開展多媒體教學活動的時候，需要避免華而不實的形式主義，要深入地挖掘教材中的重、難點，精心地選擇多樣化的教學資源，提高教學過程的趣味性，實現形式和內容的高效結合.教師在學生的自學活動中利用多媒體進行輔助，也可以促進學生的抽象思維發展，加深他們對知識點的記憶.通過使用多媒體，教師有了更多的時間和學生進行溝通和互動，能夠了解他們的學習情況，解決他們在學習中的疑惑，幫助他們在輕松的氛圍中學習和探究數學知識，增加他們的學習主動性.

（六）加強師生互動，提高教學有效性

在高效率的初中數學課堂中，師生的互動往往是非常頻繁和有效的.在傳統的教學模式中，教師和學生基本不存在互動，教師只關注自己講得怎么樣，沒有發揮學生的主觀能動性，師生之間基本上沒有交流.教師要想提高教學的有效性，就需要轉變傳統教學模式，在教學中加入互動環節，調動學生的積極性，并根據學生的反饋來調整教學設計.教學中的師生互動可以從以下幾個方面開展：首先，需要構建輕松愉快的學習氛圍，這樣學生才可以放松下來和教師互動.很多教師在教學的時候太過嚴肅，即使學生想要提問也會因害怕被教師批評而不敢做出互動的行為，這樣就影響了教學的有效性.因此，在數學課堂上，教師創設輕松愉悅的課堂氛圍來激發學生學習的熱情是非常必要的，輕松愉悅的課堂氣氛對提高數學課堂教學的有效性是很有幫助的，只有在學生積極參與學習活動的時候，教師才能真正幫助學生提高數學能力.其次，教師可以設置一些數學游戲比賽.游戲不僅可以提高教學趣味性，也可以加強師生互動.教師可以根據實際教學內容設置比賽的環節，把本節課的重、難點設置成游戲，鼓勵學生主動參與，并積極互動.再次，教師在教學中可以準備一些有趣的問題讓學生回答，以此來提高互動的趣味性.問題的設置要從學生的知識結構出發，不能太難，否則會打擊學生的積極性.最后，作為課堂的延伸，教師在課下也應該和學生互動，了解學生的想法，接受學生的反饋，改進教學方法，提高教學有效性.

（七）教師要反思自己的教學情況

教師要及時反思，了解自己的教學情況，并做出相應的調整，不斷提高教學的有效性.教師在進行反思的時候：首先要反思教學的內容;其次要對學生的學習活動進行反思;最后再從大的方面出發，反思自己的教學過程是否高效合理.這樣教師就可以找到自己教學和學生學習之間的問題.教學反思對于提高教學有效性是非常重要的，教師只有及時發現自己的問題，調整自己的教學方法和內容，才可以給學生提供更好的引導.

總而言之，在進行初中數學教學活動時，教師需要創設更加高效的智慧課堂，要在注重基礎知識教學的前提下，讓學生更深刻地理解數學概念，發散學生的思維，讓學生熟練地運用數學技能解決問題，潛移默化地達成提高學生數學素養的目標.

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