有關小學數學教材文本解讀策略的探究

徐娜

【摘要】在小學數學教學中，教材文本解讀是指對教材中的一句話或一個知識點的深入研究，是一種有效的理解與記憶的手段，對學生學科素養的提升，數學邏輯思維的構建，分析與整合能力的發展等都具有顯著的作用.但就實際調查結果顯示，目前小學教材文本解讀仍存在有待提升的地方.因此，本文將對小學數學教材文本解讀策略展開研究.

【關鍵詞】小學數學教材;文本解讀策略

前 言

隨著時代的發展，人們的意識得到了顯著的提示，傳統的小學數學教學模式早已無法滿足學生的成長需求.新一輪的基礎教育改革對小學數學活動教學做出了著重的強調，小學教學的職能由幫助學生記憶知識逐漸地向對學生實踐能力、分析能力、理解能力的培養轉變.所以，在小學數學課程中加強教材文本解讀的力度是勢在必行的.由此可見，對小學數學教材文本解讀策略進行探究是十分必要的.

一、教材文本解讀概述

教材文本解讀是我國現代教育提出的新型教育理念，不論是對于教師還是學生都是一種提高教學效率的有效手段.“文本”是指接收信息過程中探究由語言符號組成的且具有層次結構的語言組合體，而解讀則是需要教師有目的、有意識地引導學生理解分析教材文本，感悟教材文本背后的知識內容，最終獲得高效的數學知識，形成一定的邏輯思維.那么所謂的教材文本解讀，也就是指對教材中的文字內容進行分析整理、獲取相關有用信息，并通過所獲取的結果建立高效的教學計劃.顧名思義，文本解讀即是對教學的籌劃與制定的策略，是對整個教學過程的一種預設、一個方案，是課前對教學的理想化監控.

二、教材文本解讀的重要性

教材文本解讀作為我國現代教育極為提倡的教學模式，在提高教學效率有效性方面有著極為重要的影響，尤其是針對教學群體來說主要體現在以下兩個方面.

1.對于教師

對于教師來說，教材是建立教學計劃的重要基礎.教師想要完成教學任務、實現教學目的首先就要熟悉自身所要教授的知識內容，尤其是在小學階段，小學階段是學生建立學習基礎的重要時期，教師更應該充分了解教材中的內容和教學目的，從而建立符合教材要求的教學計劃.因此教師一定要具備一定的教材文本解讀能力，這樣才能夠準確細致地了解教材文本內容，從而提高教學有效性.

2.對于學生

對于學生來說，教材文本解讀相當于是一次高效的預習過程，當學生具備了一定的教材文本解讀能力時，他們就可以提前預習將要學習的知識內容，通過對文本的解讀學習來找出知識重點難點，明確學習方向，促使自己在課堂學習過程中可以更加直接地找到問題的重點，從而提高學習效率.

三、教材文本解讀的現狀

1.數學課程的素養缺乏

在小學教育體系中，數學是一門相較復雜的學科，學生在學習的過程中時常會遇到難以理解的地方，進而導致部分教師對教材文本的解讀過度強調，將視線局限在了數學教材上，忽視了教材以外的拓展與延伸，致使數學課程的素養缺乏，課堂教學失去靈活性，整體學習氣氛枯燥且壓抑，學生的學習興趣普遍不高，無法長時間集中注意力，這樣極不利于學生對數學知識的理解與消化.長此以往，學生在這樣的學習環境中，會逐漸地感到身心俱疲，而綜合學習水平卻沒有顯著提升，這樣就可能導致學生出現心理上的不平衡，失去學習數學的信心，逐步地在數學課堂中走向邊緣位置，無法將數學知識融會貫通，數學綜合學習水平直線下降.

2.教師缺乏對教材文本的整合

數學對學生的推理能力與思維邏輯性具有一定的要求，如果教師未能給予學生正面的科學引導，將整體化的數學知識，直接按部就班地傳授給學生，那么學生將無法有效地理解數學知識的意思，應用數學知識解決實際問題的能力受到限制，最終導致數學教學失去意義.因此，教師對教材文本的整合十分重要.但在實際的小學數學教材文本解讀中，部分教師在這一點上存在欠缺，這可能會使小學數學教學的效率與質量受限，學生的數學學習綜合水平得不到良好的發展.

四、教材文本解讀的整體結構與新舊知識間的聯系

要想實現小學數學教材文本解讀的有效性，教師首先就需要全面地掌握教材內容，提煉出每一課的重點與難點知識，從而對小學數學教材的知識脈絡與結構體系了如指掌，掌握教材文本解讀的整體結構與新舊知識間的聯系，更好地開展新知的傳授課程，使學生能夠通過生動形象的方式理解數學知識，明確學習的要點，建立清晰的知識結構，突破難點知識，促進其成長與發展.

五、教材文本解讀策略的探究建議

1.加強對教材文本解讀的各項討論

教師應明確文本解讀的內涵與要義，深入了解現階段小學數學文本解讀存在的問題，及時地探究問題的根本所在，在日常的授課與校園生活中時刻關注學生的動態情況，并與學生保持積極有效的互動與交流，與學生建立起共同的話題，站在學生的角度看待問題，使學生感受到關懷與愛護，從而建立起師生交流的友好橋梁.這樣學生能夠與教師敞開心扉，給予教師數學課堂學習的反饋，使教師能夠明確數學教學中有待補足的地方，避免數學教材文本解讀的整合缺失.

2.對教學內容的整合建議

教師是一個終身學習的崗位，教師在開展數學教學之余，應積極地學習優秀的教學案例，記錄教研活動要點，對數學課堂教學進行反省與反思，不斷地積累授課經驗，提升專業素養，更加清晰地認知文本解讀，進而達成對教學內容的有效整合，高效地實現小學數學教學目標.

3.確定數學例題地位，深度解讀教材文本

小學數學教材涉及廣闊，涵蓋的文字性內容較多，因此，教師應確定數學例題地位，深度解讀教材文本，透過繁雜的基礎內容探究其中隱藏的思想方法，以一個全新的視角看待數學，逐步地了解數學的多樣性與嚴謹性，從而根據學生的實際情況與小學數學教學內容設計合理的試題，在減輕學生壓力的同時，讓學生能夠在自身的認知規律中獲得挑戰，進而達到事半功倍的效果.例如：在學習到小學數學人教版三年級下冊《小數的初步認識》時，教師首先需要給予學生一定的時間，讓學生對教材內容進行初步了解與分析.隨后，教師需要為學生列舉幾道試題，如：“端午節期間，學校附近的文具用品商店舉辦促銷活動，所有商品一律八折銷售，新進的一批橡皮每塊0.74元，一支馬克筆僅售14.6元.（1）小華打算購買一支馬克筆和一塊橡皮一共需要支付多少元錢？（2）一支馬克筆的價格要比一塊橡皮的價格貴多少元？（3）如果要買一支馬克筆和兩塊橡皮，30元錢夠嗎？”教師用試題幫助學生理解這一課的學習內容，激發學生的問題探究欲望，使學生能夠進一步理解教材內容.最后，教師可以設置提問環節，讓學生根據自己的知識積累與這一課所學的知識，向身邊的同學發起提問，突出學生的主體位置，使學生能夠站在一個全新的角度看待這一課的內容，讓學生養成善于發現問題與提出問題的習慣，進而實現小學數學教材文本解讀的有效性.

4.領會教材意圖，科學運用教材文本

隨著教育的不斷改革，小學數學教材也發生了變化，根據數學知識內容增添了許多圖片，使數學教材變得更為人性化.對此，教師在教學的過程中可以對這些圖片加以利用，通過對圖片內容的反復觀察分析，掌握圖片與數學知識間的內在聯系，找到切入點，從而設計合理的引導方案，科學地運用教材文本，調動學生的注意力，營造出良好的課堂氛圍，使學生能夠主動地參與到課堂學習中，進而提升課堂教學的質量與效率.

5.科學解讀數學教材文本，提升課堂效率

數學的復雜性會使學生產生一定的壓迫感，學生會潛意識地認為數學是一門晦澀難懂的學科，喪失探究的勇氣，進而導致本能地排斥數學課堂學習.想要改變這一現狀，教師就需要轉變教學模式，學會科學解讀數學教材文本，用學生能夠接受的方式引導學生，使學生能夠由淺入深地進行數學知識的探究學習，逐漸地消除對數學知識的固有看法.教師要幫助學生建立起學習的自信心，使學生對自身產生自我認同感，進而使學生能夠積極地參與課堂互動.

例如，在學習小學數學人教版二年級下冊《有余數的除法》時，教師可以根據學生現階段的心理成長特點，選擇優秀的教學方式，組織學生進行問題競答，營造出積極的課堂氛圍，激發學生的競爭意識，使學生能夠全身心地投入數學課堂中，感受解決數學問題的成功感，發掘學習數學的魅力.

六、小學數學教材文本解讀過程中需要注意的問題

從以上描述中我們可以看出，教材文本解讀對于小學數學教學意義重大，然而就目前的教學情況來看，在這一教學過程中我們還需要注意一些相關問題.

1.教材文本解讀的準確性

教材文本的解讀直接關系到學生未來的學習方向及發展，尤其是在小學數學的教學過程中，作為學生建立基礎的重要時期，教師更應該重視教材文本解讀的準確性.因此在教學過程中教師應充分解讀教材文本內容，反復多次確認教材文本內容中所表達的重點以及方向.

2.教材文本解讀的綜合性

我國小學數學教育要求實現學生整體素質全面發展，因此教材內容變得更加豐富，更加具有綜合性.教師在進行教材文本解讀的過程中要全面了解教材文本中所表達的內容，不能針對一個方向進行解讀，而應從多個角度進行思考.

結束語

綜上所述，文本解讀是教師小學數學教學的必備技能，其不只體現在對數學知識的解讀，還在于對學生的解讀，深入地探究學生的所思所想.了解學生的實際學習情況與需求，明確學生的優勢與不足.由此，教師可對學生進行針對性的引導，并改進教學方案，優化教學過程，深入挖掘學生的潛在力量，促進學生的全面發展.

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