基于區域認知培養的教學策略探究

王鑫

[摘? ?要]區域認知是地理學科的四大核心素養之一，是學生在地理學習中應具備的基本素養。高中地理教師在教學中應注重培養學生的區域認知素養，引導學生從區域的角度去認識特征、比較差異、評價發展和解決區域問題，從而形成良好的思維品質和能力。文章以“農業區位因素及其變化”為例，以提升學生區域認知能力為出發點，從區域特征和區域差異的角度，運用綜合分析歸納法、比較法，探討如何培養學生的區域認知素養。

[關鍵詞]區域認知;教學策略;農業區位因素

[中圖分類號]? ? G633.55? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）16-0081-03

地理學具有“區域性”“綜合性”特點，區域認知是地理學習的基本思想和方法，是深入學習區域地理知識的前提。區域認知能力的培養不僅能使學生掌握學習區域的方法、提高學生綜合分析和解決問題的能力，而且能讓學生將所學的知識遷移運用到新情景和新問題中，解決現實中的實際地理問題。了解區域特征是認識區域一切現象和過程的基礎和前提，了解區域差異是辨析區域特征的關鍵，可見，了解區域特征和區域差異對區域認知的培養是基礎且至關重要的。因此本文將從區域特征和區域差異兩個角度著手，探究如何培養學生的區域認知素養。

一、教學內容分析

本節課教學內容緊緊圍繞“區位因素”展開，通過對泰國和澳大利亞兩地區農業景觀的對比，既引出了本節的重點“區位因素”的概念，同時又體現了兩地因區位因素的不同而產生的區域差異，培養學生初步的區域認知思想和能力;通過“個案”的形式對區位因素逐一分析，使學生掌握各因素的分析方法和一般思路，提高學生分析問題的能力;在此基礎上結合某地農業案例，引導學生結合圖文材料進行綜合分析，培養學生對區域特征的認知能力;最后圍繞農業生產的地域性特征，通過不同案例的對比，分析不同地區農業生產布局的主要影響因素，旨在提高學生認知區域差異的能力，使學生懂得要因地制宜，合理布局農業生產。

二、教學目標設計

《普通高中地理課程標準（2017年版）》對“農業區位因素及其變化”一節的課標要求為“結合實例，說明農業的區位因素”[1]。課標要求雖然很簡短，但是卻隱含了兩方面內容，“說明農業的區位因素”是要列舉出農業區位的各影響因素，并對其之間的復雜關系進行分析，要求學生能運用綜合分析的方法解決地理問題;“結合實例”是從具體案例出發，進一步分析影響農業的區位因素，要求學生具備運用所學知識解決實際問題的能力。因此，筆者結合本節課教學內容，制定了如下教學目標：

運用圖文資料分析具體案例并對比分析不同地區農業的影響因素，明確區域特征和區域差異，培養學生區域認知能力;結合案例逐一分析不同農業區位因素對農業生產的影響，明確自然因素和社會因素相互作用的整體性，培養學生綜合思維能力;通過對農業區位因素的分析，使學生形成農業生產需因地制宜、合理安排的思想，樹立可持續發展觀念和人地協調觀。

三、教學方法選擇

地理教師應該依據教學內容選擇恰當的教學方法，并努力將地理研究方法轉化為地理教學方法，因此本節課運用綜合分析歸納法和區域比較法來開展教學活動。

1.綜合分析歸納法

區域地理環境具有整體性，這種整體性是由區域內的各要素相互聯系、相互滲透所形成的，所以認識區域時要運用綜合分析歸納的方法從整體上把握地理環境的特征。在對農業區位因素進行分析時，教師可充分利用圖文資料引導學生進行綜合分析，歸納總結區位因素與農業生產布局的關系。綜合分析歸納法是認知區域特征的重要方法和思路，它不僅有利于加深學生對地理整體性的認識，同時也有利于提高學生的區域認知和綜合分析能力。

2.區域比較法

自然地理環境之間存在著明顯的區域差異，這就要求學生能夠運用比較法去認識地理環境的差異性。如本節課可比較東北地區和長江中下游地區水稻種植的差異，教師可引導學生從緯度位置、地形、氣候、水文、社會因素等方面進行列表對比分析，找出差異性，強化學生對兩地區要素差異的認知。讓學生掌握比較法有利于培養學生區域認知素養，既可以幫助學生辨析區域間的差異，使學生形成因地制宜的思想，又可以提升學生對區域地理特征的整體把握能力以及分析和解決問題的能力。

四、教學過程

農業的地域選擇是典型的地理區域認知問題，所以筆者選擇以新人教版必修2第三章第一節“農業區位因素及其變化”為例，運用綜合分析歸納法、區域比較法等方法實現對學生區域認知素養的培養。具體教學過程設計如下（見表1）：

五、小結

本文以“農業區位因素及其變化”的教學為例，通過逐一剖析區位因素并結合具體案例進行整體分析，明確各區位因素相互作用的整體性，并對不同區域的農業進行了對比分析，這一過程使學生掌握了分析區域特征和區域差異的方法，培養了學生認知區域特征、差異以及綜合分析問題的能力。在今后的課堂教學中，我們還需要繼續不斷探索培養學生區域認知等核心素養的途徑。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

（責任編輯? ? 周侯辰）