線上教學有“微”力

趙愛剛

[摘? ?要]微課在高中政治教學中的應用，實現了線上線下教學相融合，對于提升學生的政治學習積極性、輔助學生理解拓展課堂知識點等，具有不可忽視的重要作用。文章嘗試從微課預習、微課分析、微課展示以及微課探究四個方面，提出運用微課助力高中政治線上教學的主要策略。

[關鍵詞]高中政治;微課;線上教學;策略

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）16-0048-03

微課是借助信息化技術開展課堂教學的一種創新性教育方式。微課憑借著資源豐富、針對性強等優勢，深受學生和教師喜愛。高中政治學科的理論較為抽象，對學生來說理解難度較大，講解很多專業化的政治見解、理論知識時都需要大量的素材作為鋪墊。而微課在高中政治教學中的應用，打破了傳統教學中單一化的理論講解方式，既可以有效化解課堂教學中的難點，又可以開闊學生的政治視野，對于提升學生的學習興趣和學習效率都具有重要的輔助作用。下面，筆者選取了一些日常教學中的微課應用案例，談一談自己關于微課應用的一些看法。

一、微課預習，提升學生興趣

課前預習對于高中政治課堂教學來說，是一項非常重要的準備工作。在傳統的政治課預習中，教師多采用通讀課文或者畫出重點的方式，實際的預習效果并不好，學生的自主預習興趣也會大大降低。微課可以將課本中需要預習的內容，通過簡約化的形式呈現出來，同時搭配淺顯易懂的畫面或者解說語言，從而大大提升學生的課堂學習興趣。

例如，高中政治必修1《社會主義制度在中國的確立》這一框的內容與前面所學的中國的歷史發展背景等內容密切相關，對此，教師可以將社會主義制度誕生的背景、社會主義制度在中國確立的發展歷程，以微課的形式呈現出來。教師可先展示本章節系統化的知識框架示意圖，其中包含社會主義制度的建立背景、發展歷程、成立時間、經濟文化發展特色等知識點。然后，借助微課詮釋每一個知識點。接下來以圖表的形式將這一章節中所有有關“社會主義制度確立”的內容整合在一起，同時融入大量豐富生動的案例。這樣一來，學生在預習過程中的頭緒就會變得清晰，而且加入典型案例后，也會極大地增強他們的自主預習興趣。

二、微課分析，幫助內容理解

高中政治課程中包含了不少抽象的政治理論，對此，高中生理解起來是有難度的。線上的微課資源非常豐富，教師可以利用微課將高中政治理論與現實生活中的案例結合在一起，幫助學生通過他們自己熟悉的政治經濟文化現象來理解課本內容。這種生活化的教學模式，可以有效鍛煉學生的邏輯思維和分析能力。

如《世界的物質性》一課包含了物質性的含義以及自然界和人類社會的物質性特性等內容，其中自然界的物質性相對而言比較容易理解，但是對于人類社會的物質性，許多學生表示難以理解。為了便于學生理解，教師可以通過制作微課來解決“人類社會物質性”這一教學難點。在制作微課時，可從“人類社會的物質性”包含的兩個方面，即人類社會的產生和人類社會的基本組成要素進行分析歸納，并做出簡化的統計分類示意圖。然后對人類社會的基本組成要素（地理環境、人口因素、生產方式等）進行細化分析。這樣就便于學生理解人類社會物質性的判定標準。最后，教師可以通過微課出示相關的課堂練習題，引導學生通過做練習更加深入地理解“世界是物質性的”。例如教師可以通過微課出示問題：“人類可以發明電視、飛機、火車等之前并不存在的物品，這表明什么？”再展示幾個具有混淆性的答案，鼓勵學生說出自己的見解。這樣融合了生活元素的微課可以幫助學生更加輕松地理解一些政治專業術語和政治概念。

三、微課展示，突破教學難點

微課具有短小精悍和內容詳盡的教學優勢，教師可以利用微課對高中政治教學中的一些重點和難點進行細節化的講解分析。而且微課還可以重復播放，如果學生在課堂教學過程中沒有聽懂，在后期的自主練習和復習環節中，也可以通過重復播放微課來加深對學習難點的理解。

如《人民民主專政：本質是人民當家作主》這一課主要是圍繞“人民民主專政的本質”展開的，對于缺乏相應政治理論基礎的學生來說，掌握難度非常大。為此，在教學難點“民主和專政的關系”時，教師可以通過微課引入一些國內或者國際的新聞熱點事件來幫助學生突破這一難點。再如，講到“民主權利的廣泛性”時，可以播放電影《戰狼》中營救海外中國公民的片段，以及出示《憲法》中有關公民自由的對應條例，如第二章第三十五條“中華人民共和國公民有言論、出版、集會、結社、游行、示威的自由”等。通過微課呈現的材料，引導學生明白“中國公民的權利具有廣泛性”。然后，再通過微課展示“港獨”分子肆意破壞公共秩序、危害人民群眾安全的事件，引導學生集體討論得出“沒有超階級的民主”的結論，以此幫助學生輕松掌握課堂教學難點，更好地分辨具有混淆性的政治用語。

四、微課探究，鍛煉拓展思維

實施新課改之后，高中政治課堂教學越來越注重培養學生的政治探究能力。為了培養學生的政治探究能力，很多高中政治教師都會在課堂教學過程中開展形式多樣的政治探究活動。這些活動的取材源于生活，與政治、經濟、文化等方面緊密相聯。開展這種政治探究活動，目的就是鍛煉高中生的思維分析能力，讓他們能夠將在課堂中學到的知識應用到生活中。將微課運用到探究活動中，可以為學生創設生活化的政治情境，讓學生產生一種真實的社會實踐體驗，從而有效鍛煉學生的思維能力。

如在《國際關系的決定性因素：國家利益》的教學中，教師除了要講述教材中內容之外，還可以結合一些社會熱點來開展探究活動。比如，教師可以結合中美關系的現狀，提出以下問題：（1）華為5G研發對中美關系有哪些重要影響？（2）中美貿易爭端的根本原因是什么？在學生對這兩個問題進行探究的過程中，教師還可以補充一些與問題有關的新聞熱點事件，比如“英國禁止使用中國5G技術”“孟晚舟案再次升級”“中國關閉成都駐美大使館”“中國大使館被惡意攻擊”……這些新聞在微課中出現的形式，可以是一段文字資料，也可以是一段采訪視頻。總之，教師應盡可能在微課中融入一些可以有效發散學生思維的新聞熱點，然后在班級中讓學生圍繞微課中的新聞熱點進行自由辯論，鼓勵學生說出自己的看法。以“孟晚舟引渡案”為例，通過深入探究分析，學生可以明白，表面上看這是一個常見的境外利益糾紛案件，可是結合目前的中美關系以及中國在國際上的處境來看，孟晚舟被強行扣押實際上屬于國家之間的利益紛爭。播放這種融入時事政治的微課，可以開闊學生的政治視野，帶領學生了解更多與課本內容有關的時事熱點事件。另外，通過組織學生圍繞微課中呈現的熱點事件進行自由討論，可以促使每一個學生都參與到課堂互動中來。在討論過程中，他們會用課本中的一些政治觀點去分析和解釋這些熱點事件。

總之，微課作為一種信息化的課堂教學方式，給高中政治課堂教學帶來了全新活力。將微課合理應用到高中政治課堂中，可以有效改變傳統政治課堂存在的教學方法單一、教學內容枯燥等問題。借助微課，可以有效激發學生學習政治知識的興趣，也可以使學生快速理解政治教學中的重點和難點，從而提高學生的政治學習效率。因此，高中政治教師在今后的課堂教學中，不能忽視微課的教學輔助作用，可以圍繞未來高考的改革方向以及課本教學內容引用一些實用性強的微課資源。通過運用不同類型和內容的微課，從思想認知、理解深度以及思維能力等方面，提高高中生在政治方面的綜合能力。

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（責任編輯? ? 柳? ?紫）