探析核心素養的初中地理教學策略

張 娜

唐山市樂亭縣新寨鎮新寨初級中學 河北 唐山063600

引言:在以往的教學用模式當中,有些教師在講課的時候只為學生開展課本中的講解,并沒有為學生拓展其他的課外知識,沒有為學生開展相應的素質教育。學生缺乏了相應的教育,使得核心教學素養的教學理念沒有得到有效的落實。因此,教師要注意素質教育的滲透,促進學生全面的發展。

1 在初中的教學過程當中存在著一些教學問題

1.1 有些初中地理教師教學過于生硬無法順利的開展相應的核心素養教學 雖然初中地理教材當中包含了許多的知識點,但是教師想要幫助學生更好地學習地理,就應該讓學生具備相應的能力。學生需要對人文內容有一定的認知,并且還要有一定的抽象的思維能力。在地理學習的過程當中會遇到許多的學習難題,因此學生應該不斷地去克服這些問題。教師在具體的講課過程當中開展核心素養的教育,讓學生在學習的過程當中可以度過相應的難關,取得更好的初中地理成績。有些教師在講課的時候采用了以往的教學模式,教學方法不知變通,在講課的過程當中只會用灌輸式的教學方法為學生講解課本上的內容,學生在學習的過程當中是處于一個被動的接受知識的狀態當中的,學生并不是學習的參與者,沒有通過自己的思考來理解教師所講解的內容。因此,學生無法掌握相應的知識,長此以往很容易對地理失去興趣。

1.2 教師并沒有注意讓課堂學習的內容與生活實際相結合 地理這門學科其實是來源于日常生活的,學生掌握了相應的地理知識就可以運用知識來解決生活中遇到的問題。雖然有些教師知道在課堂當中滲入核心素養的教學可以讓學生更好的去學習初中地理知識,但是在課本知識與生活實際相聯系方面還是缺乏一定的重視的。雖然學生在課堂當中明白了教師在講解什么樣的知識,懂得了生活當中的一些自然現象,但是在具體的實際過程當中,不知道如何靈活的運用所學的知識去解決問題。教師在教學的過程當中,忽略了培養學生運用所學的知識去解決生活當中問題的能力,讓學生認為學習只是為了應付考試。教師一定要讓學生知道學習的知識是可以運用到生活當中的,可以解決生活當中的問題的,不是為了考試而學習的,要有效的運用自己所學的知識。

1.3 教師沒有交給學生相互的學習技巧學生在學習的時候只是盲目的學習 其實初中地理的學識是有一定的學習技巧的,如果教師在講課的時候沒有培養學生的學習技巧有些學生只知道盲目的學習。教師應該教給學生正確的學習方法,學生掌握了正確的學習方法以后才能夠更好地自主的去學習,培養自己的學習能力以及鍛煉自己的解題思路,有些學生在學習的過程當中,花費了大量的時間和大量的精力,但是她的學習成績并沒有提升上去,學習效率以及學習效果并沒有達到理想的狀態,學習壓力反而比較大。當學生掌握正確的學習方法的時候,在學習的過程當中才能夠感覺到輕松,才能愿意學習更多的初中地理知識,教師才能夠更好地開展核心素養下的初中地理教學。

2 核心素養下初中地理教師可以從以下的幾個方面開展相應的教育

2.1 初中地理教師應該培養學生的學習能力讓學生自主的去學習初中對教師如果想更好地開展核心素養的教學,讓學生掌握初中地理這門學科,就應該讓學生自主的去學習,把時間交給學生。教師要明白學生想要提升初中地理成績,就應該不斷地去探索,不斷的用自己的精力去思考問題,通過自己的思考才能夠更好的掌握相應的知識,教師要尊重學生并轉變以往的教學理念,讓學生在學習的過程當中更有積極性,教師可以在課堂當中為學生騰出一些時間,讓學生主動的參與到課堂的發言當中。教師在提問問題的時候,還要結合學生的學習情況,以及學生對知識的了解和掌握程度來提出問題。比如在學習多民族的大家庭的時候,教師可以提問學生什么是民族,我國一共有多少個民族?大家都能說出哪些民族呢?我們最熟悉的是哪個民族?這個民族有什么的樣的特征? 讓學生圍繞著這些問題進行相應的思考并且進行相應的討論,然后派出代表來回答教師所提問的問題。教師在講解的過程中要及時的和學生進行互動,讓學生可以參與到課堂的學習過程當中。

2.2 教師可以通過生活中的實例引導學生對人文地理關系進行思考教師可以通過實際生活來引導學生對地理關系進行思考,比如在學習黃土高原的水土流失治理措施的過程當中,教師可以讓學生思考水土流失問題的人為原因是什么,讓學生明白人類是可以危害地理環境的,怎樣去處理好人與地理環境的關系,怎樣去進行相應的協調才能保證生態平衡。讓學生了解到人類需要和大自然和諧相處要尊重和愛護大自然,在合理的開發的前提下去進行相應的開發。比如可以將工程和生物的措施相結合改善水土的流失問題,讓生態可以更快的恢復。在學習地理區域的時候教師可以為學生制作拼圖,讓學生通過自己的動手參與來完成相應的拼圖,更好的記憶各個地區的形狀。

3 結束語

教師應該明白教學的方式以及教學的模式是什么,及時更新自己的教學理念跟上時代發展的步伐。