探究高職英語教學(xué)新思路

王 珊 尹玉玲

南陽農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院 河南 南陽 473000

引言

與本科教育體系相比,高職院校教育更加關(guān)注實(shí)踐操作,更加重視實(shí)用性人才的培養(yǎng),在高職院校的教育體系中,英語教學(xué)是公共性質(zhì)的基礎(chǔ)課程,旨在引導(dǎo)師生在實(shí)際生活中運(yùn)用英語知識。然而就目前的狀況而言,英語學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)效果不佳,英語教學(xué)體系的發(fā)展速度相對較慢,與高職院校教育的改革速度不匹配。所以,在對高職院校英語教學(xué)問題進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上,還需要思考英語教學(xué)效果的提升舉措,從而培養(yǎng)出更為實(shí)用的人才。

一、高職院校英語教學(xué)問題分析

1.評估模式合理性差。在目前教學(xué)體系等因素的限制下,高職院校所進(jìn)行的英語教學(xué)更多的是對應(yīng)試教育效果進(jìn)行評估與考核。盡管學(xué)生在教學(xué)課堂上能夠?qū)A(chǔ)性的英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí),然而知識的實(shí)用價值不高,無法與學(xué)生專業(yè)知識進(jìn)行結(jié)合。學(xué)生對英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)僅僅是為了對證書進(jìn)行獲取,這使得教師與學(xué)生更加關(guān)注英語考證的問題,并未注意到英語知識的實(shí)用性,學(xué)生自身的英語交際能力水平無法得到全面提升,這使得學(xué)生在未來的工作過程中無法積極地將英語知識應(yīng)用其中。

2.教學(xué)目標(biāo)不清晰。在高職院校進(jìn)行教育活動的意義是為社會培養(yǎng)應(yīng)用性質(zhì)的人才,在高職院校體系當(dāng)中將英語課程視為公共選修課的原因是幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來的工作崗位,表現(xiàn)出更加優(yōu)良的交際能力,為工作的發(fā)展提供強(qiáng)大的動力與支持[1]。但是就目前的狀況而言,大部分的高職院校把英語課程視為公共基礎(chǔ)性質(zhì)的課程,未能把英語知識與學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行結(jié)合,所以學(xué)生在進(jìn)入到社會中時無法很好地適應(yīng)崗位的要求,英語教學(xué)的價值很難進(jìn)行發(fā)揮,此外,教育主管部門把基礎(chǔ)英語視為評價標(biāo)準(zhǔn)體系的一項,這也使得學(xué)生無法在工作中彰顯出所學(xué)習(xí)到的英語知識的價值。

3.專業(yè)教學(xué)被忽視。如今,高職院校的教育更多的是關(guān)注基礎(chǔ)性的教學(xué),無法為學(xué)生未來的就業(yè)提供必要的幫助。盡管國內(nèi)的教育體系已經(jīng)逐漸接受了應(yīng)用式英語教學(xué)的思想,將英語教學(xué)體系劃分為基礎(chǔ)性與專業(yè)性知識兩大不同的板塊,然而這樣的想法在高職院校教育教學(xué)中受到了很大的阻礙。因為專業(yè)知識教學(xué)活動會對日常性課程教學(xué)過程產(chǎn)生影響,所以更加關(guān)注基礎(chǔ)性的教學(xué)活動。此外,因為不同專業(yè)學(xué)生特征、教學(xué)要求之間存在一定的差異,這使得英語專業(yè)教學(xué)難度增加,無法實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生對英語知識進(jìn)行運(yùn)用的能力。

4.生源品質(zhì)下降。如今,高職院校都是面向全國進(jìn)行招生,擴(kuò)招的政策逐漸落實(shí),生源數(shù)量逐漸增加,此外,生源品質(zhì)逐漸下降。因為不同區(qū)域的師資以及教學(xué)的力量呈現(xiàn)出良莠不齊的狀況,學(xué)生英語基礎(chǔ)存在明顯的差異,即便是在一個班級上的學(xué)生,英語成績也會呈現(xiàn)出兩極分化的狀態(tài)。對于上述相對復(fù)雜的狀況,教師在對課程進(jìn)行準(zhǔn)備時便會盡心地做好因材施教的工作,多半都是結(jié)合班級學(xué)生的平均成績開展教學(xué)活動,這導(dǎo)致一些學(xué)生逐漸出現(xiàn)了厭學(xué)的心理狀況,學(xué)生成績的兩極分化問題更為嚴(yán)重。

二、教學(xué)思路改革舉措

在英語教育體系當(dāng)中,高職院校的英語教學(xué)屬于其中的一部分,為了促使高職院校的英語教育體系得到全面長遠(yuǎn)健康發(fā)展,教育部對相關(guān)的英語課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了明確,意義在于促使高職院校的英語教育改革活動能夠順利開展[2]。在新的時代背景下,高職院校英語需要對以往的英語教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行參考,也需要借鑒相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,從而實(shí)現(xiàn)提升高職院校教學(xué)品質(zhì)的效果。高職院校的英語教育改革的關(guān)鍵在于創(chuàng)新,需要根據(jù)現(xiàn)有資源以及社會發(fā)展的需要,順應(yīng)食道發(fā)展趨勢,探究高職院校的英語教學(xué)改革方向與發(fā)展趨勢。

1.創(chuàng)新英語教學(xué)模糊。如今,科學(xué)信息技術(shù)處于飛速發(fā)展的過程中,在不同的行業(yè)當(dāng)中,科學(xué)信息技術(shù)已經(jīng)得到了運(yùn)用,在進(jìn)行教學(xué)活動時,英語教學(xué)需要改變傳統(tǒng)意義上的教師進(jìn)行講述的教學(xué)模式。在新形勢下,高職院校的英語教師在進(jìn)行英語知識傳授的過程中,需要對現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用,對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),使得學(xué)生能夠具有課堂的主導(dǎo)權(quán),隨著時間的推移,學(xué)生會逐漸提升對英語知識的感興趣程度。若是學(xué)生自身的困惑無法被有效解決時,教師可以為學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)與思考的思路。高職院校的英語教學(xué)活動不僅需要使用多媒體技術(shù),還需要積極使用網(wǎng)絡(luò)濟(jì)源,逐漸形成課前課后一體化的教學(xué)體系,對網(wǎng)絡(luò)體系內(nèi)教學(xué)的問題進(jìn)行有效改善,使得學(xué)生能夠?qū)εf知識進(jìn)行溫習(xí),對新知識進(jìn)行預(yù)習(xí)。英語屬于語言類的學(xué)科,教師需要關(guān)注英語知識的實(shí)用價值,教師在進(jìn)行教學(xué)活動時,需要將課本內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)、磁帶等不同的教學(xué)模式進(jìn)行融合,提升教學(xué)過程的個性化水平,為學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率水平的提高奠基。

2.學(xué)生實(shí)踐水平提高。因為每一位學(xué)生所具備的英語能力之間存在一定的差異,高職院校也具有針對性的教學(xué)需求,所以,高職院校英語教學(xué)工作進(jìn)行過程中,教師需要關(guān)注學(xué)生的層次性差異,對學(xué)生的語言知識運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)與提升。高職英語教學(xué)活動需要結(jié)合校內(nèi)學(xué)生英語能力的調(diào)查結(jié)果,對不同專業(yè)、英語實(shí)力水平不同的學(xué)生,落實(shí)存在差異性的教學(xué)舉措,使得英語知識能夠與專業(yè)知識進(jìn)行融合,映射出專業(yè)職業(yè)的特征,從而助力學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z知識進(jìn)行熟練運(yùn)用,與專業(yè)知識進(jìn)行結(jié)合。由于英語屬于語言類的學(xué)科,其存在的價值是幫助學(xué)生更好地進(jìn)行溝通與交流,所以,高職院校英語教學(xué)活動進(jìn)行過程中,需要保證學(xué)生閱讀與翻譯能力水平的提高,唯有如此,學(xué)生的聽說讀寫能力水平才能夠得到全面提升,為學(xué)生更好地適應(yīng)未來的工作崗位需求奠基。

3.師資力量建設(shè)工作強(qiáng)化。師資力量的專業(yè)素養(yǎng)直接會對學(xué)生人才品質(zhì)產(chǎn)生影響。如今,學(xué)生來源語法廣泛,生源數(shù)量不斷增加,這使得高職院校教學(xué)活動變得更為復(fù)雜,這也就對教師隊伍提出了一定的挑戰(zhàn)。如今的教學(xué)任務(wù)逐漸變得繁重,對高職院校英語教師能力水平的提高形成了制約,然而高職院校也積極進(jìn)行了教學(xué)培訓(xùn)活動,為英語教師力量的提高提供了基礎(chǔ)與保障。在高職院校開展英語教學(xué)活動時,教師需要積極使用現(xiàn)代化的教學(xué)模式開展教學(xué)活動,對不同類型的教學(xué)體系進(jìn)行掌握,對教學(xué)方案進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化,使得學(xué)生能夠積極參與到英語學(xué)習(xí)體系當(dāng)中,對專業(yè)知識進(jìn)行應(yīng)用[3]。在進(jìn)行教學(xué)改革活動時,高職院校需要不斷提升對師資團(tuán)隊體系培訓(xùn)的力度水平,此外,需要時刻為英語教師更新相關(guān)的教育信息,使得教師能夠提早調(diào)整相應(yīng)的教案,使得教師能夠在英語教學(xué)課堂上運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)思想,為教師教學(xué)品質(zhì)的提高奠基。

4.評估體系健全與完善。在新的時代背景下,對人才能力進(jìn)行評定的模式往往是多種多樣的,高職院校的英語教育體系也具備相應(yīng)的評估體系,然而如今這樣的評估系統(tǒng)已經(jīng)表現(xiàn)出與不同專業(yè)知識難以融合的缺陷,所以,積極開展高職英語教育體系改革工作是非常必要的。在新形勢下,高職院校的英語教學(xué)評估系統(tǒng)需要積極進(jìn)行完善,對真實(shí)的評估元素進(jìn)行融入,創(chuàng)建出學(xué)時與學(xué)分的機(jī)制。在進(jìn)行英語等級考核的過程中,需要關(guān)注學(xué)生運(yùn)用英語知識的能力水平。英語屬于語言類型的學(xué)科,其存在的價值是助力人們更好地開展溝通與交流,所以需要引導(dǎo)學(xué)生更好地對英語知識進(jìn)行運(yùn)用。高職院校學(xué)生在畢業(yè)之后,更多的是在一線從事相應(yīng)的工作,所以需要具備更高的實(shí)踐應(yīng)用能力,所以高職院校需要進(jìn)一步完善英語教學(xué)評估系統(tǒng),使得學(xué)生彰顯出更高的英語學(xué)習(xí)與應(yīng)用的能力。

5.根據(jù)國際形勢開展教學(xué)活動。如今,全球化趨勢愈發(fā)明顯,在高職院校開展英語教學(xué)活動時不僅需要關(guān)注國內(nèi)的英語知識變化,還需要重視國際英語體系的發(fā)展,對學(xué)生的眼界進(jìn)行開拓,使其能夠更好地開展學(xué)習(xí)任務(wù)。如今,國內(nèi)大部分產(chǎn)業(yè)架構(gòu)都處于轉(zhuǎn)型的過程中,一些民營或者國有性質(zhì)的企業(yè)在我國扎根的基礎(chǔ)上,也在積極對海外市場與產(chǎn)業(yè)進(jìn)行拓展[4]。此時,英語溝通與交流能力水平的提升顯得格外重要,這能夠幫助各方的溝通活動能夠順利進(jìn)行。

結(jié)束語

隨著時代的發(fā)展,高職院校的英語教學(xué)需要開展全面與系統(tǒng)性的改革活動。在進(jìn)行教學(xué)改革活動時,需要關(guān)注學(xué)生運(yùn)用英語知識的能力,還需要將英語以及專業(yè)知識進(jìn)行結(jié)合,使得學(xué)生能夠表現(xiàn)出更強(qiáng)的綜合實(shí)踐能力。對于目前高職院校英語教學(xué)體系的問題,學(xué)校與教師需要共同制定出相應(yīng)的舉措,為高職院校英語教學(xué)品質(zhì)的提高奠基。