小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實踐策略淺析

張 楊

唐山海港經(jīng)濟開發(fā)區(qū)第五中學(xué) 河北 唐山 063600

隨著新課程改革的穩(wěn)步推進,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化越來越受到教師的重視。新時期下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)企圖脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,在一定程度上推陳出新符合新課程改革的要求標(biāo)準(zhǔn)。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教育理念已經(jīng)成為廣大數(shù)學(xué)教師的教學(xué)主旨,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在根本上改變了學(xué)科教育與生活脫節(jié)的現(xiàn)狀。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必然性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然選擇。數(shù)學(xué)這門學(xué)科的發(fā)展與人類社會的進步息息相關(guān)。隨著經(jīng)濟水平的提升,數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用到社會中的各行各業(yè),這為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化提供了理論基礎(chǔ)。

經(jīng)濟的飛速發(fā)展和人類文明的高度發(fā)達在一定程度上加劇了行業(yè)與行業(yè)之間的競爭。行業(yè)與行業(yè)之間的競爭本質(zhì)上是團隊與團隊,技術(shù)與技術(shù)等多種層面的競爭,而其中起到?jīng)Q定性因素的是“人才”。二十一世紀,世界最稀缺的是人才。人們不斷探索發(fā)現(xiàn)新的知識掌握新的技能,知識的快速更新引發(fā)社會層面的正面變化促使人們保持不斷的學(xué)習(xí)進取。走在時代前列的人才能擁有未來,被時代拋在后面的人將被殘忍“淘汰”。新課程改革要求明確指出,數(shù)學(xué)課程的教學(xué)必須從學(xué)生的實際生活經(jīng)驗出發(fā),在確立學(xué)生課堂主體地位的前提下輔助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型解決實際問題。數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容是有趣的、現(xiàn)實的、具備一定挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容的存在有利于促進學(xué)生的觀察、實踐、探索以及交流活動。不僅僅數(shù)學(xué)一門學(xué)科,任何一門課程在完成教學(xué)生活化轉(zhuǎn)變過程中必須從基礎(chǔ)階段開始,因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化極具現(xiàn)實意義。

數(shù)學(xué)產(chǎn)生于生活,數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。例如數(shù)字此類組成數(shù)學(xué)的基本元素也是產(chǎn)生于古代勞動人民的生活需求。經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步驅(qū)動使得人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化,倘若數(shù)學(xué)這門課程 “固步自封”沒有任何改變就會跟不上時代而被人們拋棄。社會發(fā)展與日常生活的高度信息化讓人們越發(fā)依賴數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)理論的深化應(yīng)用促進了生活方式的空前發(fā)展。數(shù)學(xué)服務(wù)于生活,生活反作用于數(shù)學(xué)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的優(yōu)勢

在人類學(xué)習(xí)新的知識和技能過程中,一般來說大部分人會選擇理論與生活實踐相結(jié)合來實現(xiàn)某種程度的學(xué)習(xí)。單純的理論學(xué)習(xí)猶如紙上談兵,在實際運用階段會因為突發(fā)情況而陷于迷茫。沒有經(jīng)過基礎(chǔ)的理論學(xué)習(xí)便進行實際訓(xùn)練會造成部分生活資源的浪費,在某種程度上造成無可逆轉(zhuǎn)的“傷害”。

小學(xué)生處于身體成長和發(fā)育的初級階段,他們的思維方式和認知能力受到一定程度的限制需要其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中與實際生活建立聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于小學(xué)生來說,他們對待熟悉的事物會產(chǎn)生一定的興趣而數(shù)學(xué)教師恰恰就是需要幫助其將興趣轉(zhuǎn)化為愛好。例如,教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認識“平年”和 “閏年”兩個基礎(chǔ)概念時。部分學(xué)生對于時間和日期的認識存在一定的差異,有的學(xué)生認為一年只有365天。有的學(xué)生則認為二月份的日子數(shù)量存在不確定性,因此一年可能還會有366天。兩部分學(xué)生各執(zhí)一方,都認為自己掌握了事情的真相,教師拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的日歷本,讓學(xué)生數(shù)一數(shù)兩個日歷本的頁數(shù)。學(xué)生們驚奇的發(fā)現(xiàn),一年即存在365天的情況也存在366天的情況。教師抓住學(xué)生對于平年、閏年數(shù)學(xué)概念的興趣進行教學(xué)幫助學(xué)生建立對應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化在一定程度上加深學(xué)生對于課程知識的了解。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中,教師向?qū)W生介紹與課程內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)概念定理,在黑板上展示推理過程論證定理完成數(shù)學(xué)。雖然學(xué)生在課堂上能夠掌握該知識點,但是由于知識點與實際生活關(guān)聯(lián)被未被教師挑明,學(xué)生可能會很快遺忘。教師在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生實際生活經(jīng)驗講解知識點,學(xué)生的理解學(xué)習(xí)過程更為輕松容易。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的改進策略

教師要樹立生活化的教學(xué)觀念,長期以來學(xué)校、教師和學(xué)生家長受到應(yīng)試教育的影響,將學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn),一味地灌輸知識而弱化了能力的存在和作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的作用之一就是幫助學(xué)生通過聯(lián)系實際生活建立數(shù)學(xué)模型,幫助學(xué)生發(fā)散數(shù)學(xué)思維。教師不僅要讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化成為自己的數(shù)學(xué)理念,更要通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等新型教學(xué)輔導(dǎo)手段完成自我提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要具備一定的責(zé)任感和使命感,對于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng),提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力貢獻自己的力量。數(shù)學(xué)教師并不是一份單純的職業(yè),這需要教師的付出和堅持。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化要求教師掌握一定的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段,教師要能夠熟練運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)輔助教學(xué)。教師在課程設(shè)計過程中通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)搜索其他教師的優(yōu)秀課程設(shè)計,參照其他教師的優(yōu)秀課程設(shè)計完善自己的教學(xué)設(shè)計,讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化更高效自然。例如,教師在進行《幾何初步知識》這一小節(jié)內(nèi)容的設(shè)計過程中可以利用動畫軟件模擬實際生活中的物品,通過對實際生活中的常見物品的展示來實現(xiàn)《幾何初步知識》這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的完善與進步并不是一蹴而就的,這需要教師和學(xué)生的共同努力。教師在明確自身責(zé)任與義務(wù)的同時,幫助學(xué)生認識理論與實際生活的差距,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)理論知識反饋實際生活。依據(jù)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)理論建立問題模型解決實際生活中的數(shù)學(xué)問題是每個學(xué)生必備的技能,教師要盡可能幫助學(xué)生掌握這一基礎(chǔ)技能,才能更好地實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。