化學專業“全過程、全方位、一體化”創新創業教育體系的構建與實踐

敖玉輝，王志兵，王宇超，孫國英，趙振波

（長春工業大學化學與生命科學學院，吉林長春130012）

深化高等學校創新創業教育改革，是推進高等教育綜合改革的重要內容之一，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。［1］近年來，我國十分重視大學生創新創業教育工作，教育部實施了一系列有力舉措，建基地、強實踐、辦大賽，先后啟動了“大學生創新創業訓練計劃項目”、“大學生人才培養模式創新試驗區”、“深化創新創業改革示范高校”、“中國互聯網+大學生創新創業大賽”等建設項目，以促進高層次創新和創業人才的培養。《國務院辦公廳關于深化高等教育創新創業教育改革的實施意見》指出：高校要不斷完善人才培養質量標準，創新人才培養機制，健全創新創業教育課程體系，改革教學方法和考核方式，強化創新創業實踐，改革教學和學籍管理制度［2］，到2020 年建立健全課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的高校創新創業教育體系。

為了更好地培養大學生創新精神、創業意識和創新創業能力，長春工業大學化學專業從課程體系、培養模式和條件保障等入手，經過多年的探索與實踐，構建了化學專業“全過程、全方位、一體化”創新創業教育體系，并總結了近年來我校化學專業雙創教育改革實施成效，以期對高等學校化學相關專業創新創業體系建設與創新創業教育改革提供借鑒。

一、建設思路

長春工業大學化學專業以優化人才培養課程體系為基礎，以創新人才培養機制為重點，以完善條件保障為支撐，充分利用化學、化工、生物、醫藥和食品等交叉學科資源，倡導“雙創教育與專業教育相結合、教育教學與科學研究相結合、服務產業與專業特色相結合”的理念，以培養碳纖維材料、生物醫用材料以及有機和無機功能材料研發、檢測、創業及管理等方面的高端人才為目標，構建了化學專業“全過程、全方位、一體化”創新創業教育體系（見圖1），不斷提升大學生創新精神、創業意識和創新創業能力。

圖1 化學專業“全過程、全方位、一體化”創新創業教育體系

二、“全過程、全方位、一體化”創新創業教育體系

（一）創新創業教育課程體系

本科人才培養方案是保證教學質量和人才培養規格的指導性文件，是組織教學過程、安排教學任務、確定教學編制的基本依據。［3］長春工業大學化學專業以強化思想引領、革新教育理念、體現專業特色優勢為原則，兼顧培養方案的科學性、前瞻性和規范性，在化學專業人才培養方案制定和修訂過程中，將創新創業教育融入專業教學和人才培養全過程，突出以學生創新創業素質和能力的培養為主線，遵循“雙創教育與專業教育相結合、教育教學與科學研究相結合、服務產業與專業特色相結合”的原則，依據教學質量國家標準和專業人才培養目標，不斷挖掘和充實各類專業課程的創新創業教育資源，在專業知識教育過程中加強創新創業教育，體現多學科交叉滲透，將課程分為理論教學、特色活動和實踐教學3個平臺，按照“一年級激發創業意識、二年級培育創新思維、三年級提升創新技能、四年級孵化創業項目”的工作思路，構建了層層遞進、有效銜接、理實結合的“四階段—三模塊”創新創業教育課程群，并通過教學方法與考核方式改革，切實提高教學質量和效果，培養學生產品研發、技術轉化和創業管理等方面的能力。

1.理論教學奠基礎

通過開設《大學生職業規劃》、《大學生就業指導》、《創業基礎》、《企業管理》、《創業精神與實踐》和《創造性思維與創新方法》等通識基礎必修課程，系統地培養學生的創新創業基礎知識和基本素養，激發創新創業意識，傳承創新創業精神，規劃創新創業人生，使學生充分了解創新創業對國家、學校和個人發展的重要意義，提升其作為新時代青年的使命感和責任感。同時，面向化學專業大一學生開設化學學科概論課程，介紹本專業的基本概況、培養特色、培養思路、師資力量、學習方法等。面向大二學生開設以專題講座和學術報告等形式進行的化學學科前沿課程，旨在介紹化學學科研究發展的前沿理論、最新成果和熱點問題，以期開闊學生的學術視野，培養學生的創新創業意識。

2.特色活動激興趣

長春工業大學化學專業以社團活動為載體，搭建多學科、多領域、多層次的師生、生生交流平臺，定期舉辦“名師論壇”、“金點子創新講壇”、“夏令營”等創新創業主題沙龍活動，鼓勵學生開展頭腦風暴和創意碰撞；以先進典型為載體，定期舉辦“校友論壇”、“競賽達人”、“創新創業之星評選”等形式多樣的活動，邀請企業家、校友、名師和優秀學生，以論壇、講座、沙龍、培訓班等多種形式，傳授創新創業經驗，激發創新創業熱情；以學科競賽為載體，定期舉辦“化學知識競賽”、“分析化學實驗競賽”、“生命科學創新創業大賽”等，培養學生科學精神和科研素養，激發學生創新創業興趣。

3.實踐教學提能力

本專業主要圍繞碳纖維材料、生物醫用材料以及有機和無機功能材料，通過“理實結合、校企結合、科教結合”的教學方式，強化實踐教學環節，依托大學生創新創業教育基地、長春工業大學“創客”空間、本專業實驗室和教師科研工作室，以課程和項目為載體，以創新產品和學術成果為導向，設置“五個一”創新創業實踐教學課程，即開設一門基于綜合運用化學知識、技術和方法分析解決問題的“化學專業創新綜合實踐”課程，提升學生專業技能和創新能力；開設一門結合企業生產實際訓練、能在企業完成實踐的“化學專業生產實習”課程，培養學生的創業意識和實踐能力；開設一門基于文獻查閱、儀器操作、數據處理、論文寫作等科研必備技能的“科研技能培訓”課程，培養學生的科研思維和科研素養；申請一項基于化學化工領域相關產品開發和技術創新的“大學生創新創業訓練計劃”項目，提高學生科研創新能力和生產實踐能力；參與一項基于創新創業能力提升的“大學生學科競賽”，如“互聯網＋”大學生創新創業大賽、“挑戰杯”課外學術科技作品競賽、“創青春”大學生創業大賽、全國化學實驗設計大賽、全國大學生生命科學創新創業大賽等系列重大賽事，通過競賽交流展示創新創業成果，檢驗學生創新創業能力。

（二）創新創業教育培養機制體系

創新創業教育作為培養創新創業人才的有效方式，有利于喚醒大學生的創業意識，提升創業能力，激發創業激情，進而推進大學的創業文化建設和人才培養質量的提高。［4］本專業遵循教育規律和人才成長規律，全力整合各種雙創教育資源，系統挖掘各種雙創教育元素，不斷深化教育教學改革，探索建立了以學生為中心的“全程導師”、“協同聯動”、“學分管理”相結合的創新創業教育培養新機制。

1.全程導師制

自2013 年以來，基于“精細化培養、小班化教學”的工作思路，本專業開始實行本科生“全程導師制”，包括學業導師和科研導師。所謂學業導師，是每年9 月份開學前選拔有經驗、有激情、有熱情、有作為、有品德、能力強、素質高的青年博士作為班導師，指導學生在校期間的學業發展和職業規劃。其中，一年級以基礎教育為主，使學生充分了解專業現狀、專業特色、核心課程、就業去向和畢業要求等，使其對學校、學院和專業有一個全面的了解，并針對學生個人興趣愛好進行學業發展規劃指導。二年級以專業教育為主，導師主要督促學生進一步學習好專業基礎課，鼓勵學生參加社團活動和學科競賽，積極申報大學生創新創業訓練計劃項目，不斷提升綜合能力和素質。三年級以大學生雙創教育實踐為主，鼓勵學生積極進入教師科研課題組，開展科學研究和科技創新活動。四年級以就業和創業指導為主，積極引導學生樹立正確的就業觀、擇業觀和創業觀，提升學生的就業創業競爭力。所謂科研導師，是指除學院正常配備的學業導師外，化學專業從學生大二年級開始，通過“師生雙向互選”的方式，為每一位學生配備一名科研導師，科研導師由教學名師、拔尖創新人才、突出貢獻專家、長白山特聘教授、知名教授和杰出青年等組成，學生加入導師課題組，參加研究生組會，并做交流匯報。同時，將課內實驗、大創項目、學科競賽和畢業論文等實踐環節貫通，即將部分競賽項目列為專業實驗課選修內容，將導師科研課題作為大創項目內容，將大創科研成果用于學生參加學科競賽，將大創項目后續實驗作為學生畢業設計，實施創新實踐活動一體化，把創新創業教育貫穿于人才培養全過程，針對學生進行精準指導，開展精英式教育和培養，不斷提高學生的科研水平和動手能力，切實提高人才培養質量。

2.協同聯動制

為提升大學生創新創業能力，加強創新創業教育和專業教育相融合，探索實施了“科教協同育人、三長協同育人、內外協同育人”的創新創業教育新機制。首先，大力推進科研育人發展創新平臺建設，借助本專業的科研優勢，鼓勵學生參與科研項目，推進學生參加各類科技競賽，把創新創業能力培養貫穿于選題設計、科研立項、項目研究和成果轉化全過程。其次，大力推進專業一體化育人模式，積極發揮學生主體以及院長、師長和學長等三種育人元素作用，建立“院長啟迪智慧激興趣、師長傳授知識提能力、學長樹立典型傳經驗”的工作思路，形成創新創業教育工作合力。大力推進校內校外協同育人，實施產教協同深融計劃，構建了“校企、校地、校所、校校”人才培養共同體和產學研協作體，建立了一批校外創新創業、社會實踐和實習實訓基地，形成了社會、基地與學校協同育人體系。

3.學分管理制

為了真實客觀地反映學生的綜合學習效果，檢驗學生的創新創業能力與水平，本專業以創新創業能力達成為導向，不斷加強創新創業教育優質課程建設，打造了一批創新創業教育基礎課和實踐活動，建立了課程學分認定制度。在化學專業人才培養課程體系中設置創新創業模塊，包括理論必修課4 學分和實踐活動6 學分。對于理論必修課程實行“2+1+1”選課原則，即學生需要修讀培養方案中設置的2學分創新創業基礎課、1學分創新類課程以及1 學分創業類課程。對于實踐環節，注重學生參與大創項目、學科競賽和導師科研課題等所獲得成果的質量和數量，按照《長春工業大學大學生創新創業實踐學分認定標準》賦予相應學分，從制度上保障大學生參加各類科創活動的常態化，使大學生的創新創業意識和能力不斷提升。實踐活動的成果具體形式包括高水平學術論文、發明專利、學科競賽、創新實驗和創業實踐等。同時，本專業為有意愿有潛質的學生制定創新創業能力培養計劃，建立創新創業檔案和成績單，客觀記錄并量化評價學生開展創新創業活動情況。

（三）創新創業教育條件保障體系

高校創新創業教育質量保障機制的構建與完善，對于提升高校創新創業教育的質量水平，推動大學生創業就業發揮著重要的作用。［5］本專業以培養體系為核心，積極推進“經費、師資、平臺、政策”四到位，努力實現優質團隊向雙創教育匯聚、有效資源向雙創教育匯聚、政策導向向雙創教育傾斜，構建標準健全、保障有力、成效顯著的具有長春工大特色的創新創業教育保障體系，以期實現創新創業教育規范化、持續性、高質量的發展。

1.師資保障

本專業明確全體教師創新創業教育責任，將本專業優秀教學團隊、創新團隊、教學名師、教學新秀、知名教授、領軍人才和青年博士以及我校優秀校友、企業家、工程師、創新創業導師、風險投資人等各行各業優秀人才納入創新創業教育與創業就業指導教師隊伍中，擔任專業課、創新創業課和特色活動的授課教師和指導教師，并建立定期考核、淘汰制度。同時，本專業將提高高校教師創新創業教育的意識和能力作為崗前培訓、課程輪訓、骨干研修的重要內容，建立創新創業教育教師培訓、交流和研修制度，通過教學講座、研討沙龍、示范觀摩和講課比賽等多層次、全方位的教學交流與研討活動，不斷更新教學理念，開闊視野，提高教師的教育教學能力和水平，為高質量創新創業人才的培養提供良好的師資保障。

2.經費保障

學院從專業人才培養規律出發，除撥付人才培養方案中規定的理論課和實踐課所需支出的教學經費外，還設立專項賬戶，用于大學生創新創業教育工作。其中，化學拔尖創新人才培養基地每年投入10 萬元，用于舉辦/參加各類學科競賽、學生開展學術交流、表彰獎勵優秀學生、購買科創活動試劑耗材、聘請校內外專家學者等來校講學、培訓、報告和授課等。大學生創新創業訓練計劃項目每年投入10 萬元，資助大學生開展科研創新課題研究、發表學術論文、申報發明專利和資助學生創業項目等，推動本科生創新創業能力整體提升。此外，學校積極整合校友捐助、公益團體、社會組織和企事業單位等社會資金，以多種形式向品學兼優的大學生提供資金支持，落實各項扶持政策和服務措施，重點支持大學生到新興產業創業。

3.平臺保障

學院現有基礎化學實驗室3500 m2，專業實驗室2200 m2，科研實驗室18600 m2，科研設備總價值5800 余萬元。同時，學院擁有先進結構材料教育部重點實驗室、合成樹脂與特種纖維教育部工程研究中心、高分子材料合成與應用技術國家地方聯合工程實驗室、吉林省碳纖維應用與開發重點實驗室、吉林省碳纖維及其復合材料重點實驗室和吉林省基礎化學實驗教學示范中心等多個教學和科研創新平臺，并不斷加強專業實驗室和創新創業實踐教育基地建設，每年按需更新實驗教學儀器和設備，將以上教學科研平臺面向全體學生開放，充分利用我校大學科技園、大學生創業園以及校外實踐教育基地，開展實習實訓和創業實踐，促進教學科研相融相長，為創新創業教育的順利開展創造良好的環境條件。

4.制度保障

一方面，學院不斷建立健全制度體系。學院制定并完善《“大學生創新創業訓練計劃”管理辦法》《本科生“全程導師制”工作細則》《本科生優秀班導師評選辦法》《關于本科拔尖學生培養的若干規定》《學分制選課暫行辦法》《“拔尖創新人才”科學研究成果管理辦法》《“拔尖創新人才培養”考核實施辦法》等10 余個文件，深化教師教學工作考核評價體制改革，充分調動了教師投入本科教育的積極性。同時，學院設立了科技創新獎學金，用于表彰大學生在創新創業活動中具有突出表現的學生，激勵學生投入更多的精力到創新創業中。另一方面，學院積極搭建宣傳展示平臺。通過學院網站、微信公眾號、學校校報和學院廊道等多種方式，全方位宣傳與展示我院科技創新成果、創業實踐產品和學科競賽成果，激發創新活力，形成競學氛圍，促進學風建設，為學生在化學領域努力鉆研、積極進取、開拓創新提供了制度保障。

三、實施成效

經過不斷的探索與實踐，我們構建了化學專業“全過程、全方位、一體化”創新創業教育體系，明顯提升了大學生創新精神、創業意識和創新創業能力，取得了顯著的成果。近3 年，化學專業本科畢業生考研率和就業率分別達33.8%和94.4%以上，獲立項資助79 項大學生創新創業訓練計劃項目，其中，國家級 7 項，省級 17 項，185 人次參與導師的科研項目和大創項目，參與度達97.2%。以本科學生為前3 作者發表論文45 篇，其中，以第一作者發表SCI/EI 論文6 篇、中文核心期刊論文4 篇，本科生參加中國“互聯網+”大學生創新創業大賽、“創青春”中國大學生創業大賽、“挑戰杯”課外學術科技作品競賽、大學生生命科學創新創業大賽、中國“吉林化纖杯”碳纖維復合材料科技創新創意設計大賽、全國高分子材料創新創業大賽等，榮獲省級以上獎勵46 項，其中，國家級一等獎 3 項、二等獎 15 項、三等獎 6 項，省級一等獎 9 項、二等獎 5 項、三等獎 8 項。此外，本專業還培養出一大批擁有創新精神和實踐能力的年輕“創客”，碳纖維復合材料裂紋追蹤修復專家、具有損傷指示和自修復功能的碳纖維復合材料、一種方便通用的基于兩親性探點的硝基芳香族爆炸物傳感平臺、具有多重響應能力的高強度形狀記憶水凝膠、低成本大絲束碳纖維鏈式索具、酪蛋白水凝膠燒傷敷料、百絲特液體創可貼、小小林液體退熱貼等項目和產品均都來自于化學專業學生的發明創造。

四、結語

本文從課程體系、培養模式和條件保障等三方面入手，倡導“雙創教育與專業教育相結合、教育教學與科學研究相結合、服務產業與專業特色相結合”的理念，以培養碳纖維材料、生物醫用材料以及有機和無機功能材料研發、檢測、創業及管理等方面的高端人才為目標，構建了化學專業“全過程、全方位、一體化”創新創業教育體系，不斷提升大學生創新精神、創業意識和創新創業能力，取得了顯著效果。今后，長春工業大學化學專業將不斷總結經驗教訓，繼續探索完善創新創業教育體系，深化教學內容和教學手段的改革與創新，從而培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才，進而形成一批可復制、可推廣的制度成果，以期對其他地方院校化學專業雙創教育改革提供借鑒。