基于校企合作的應用型本科院校創新創業型人才培養策略研究

孫世君 郝水源＊ 劉 葉 徐海超

（河套學院，內蒙古 巴彥淖爾市 015000）

0 引言

在當前國際競爭日益激烈的背景下，如何提升我國各行業的自主創新能力，培養創新創業型人才是關鍵，早在2015年5月，國務院發布《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》時已經指出，全國高等院校要從人才培養體制、辦學體制、教育管理體制三個方面著力培養創新型人才，盡早解決中國經濟高速發展的社會需求與創新創業型人才短缺的現實矛盾[1]。目前，前人已經針對綜合性高等院校如何培養創新創業型人才開展了大量的科學研究。但是對于應用型本科院校，由于缺乏創新創業教育的經驗，推動的創新創業教育效果并不明顯。因此，如何推進應用型本科高校創新創業教育轉型成為亟待解決的熱點問題。

校企合作已經成為應用型本科院校的重要辦學模式之一。它不僅改變了過去僅僅依靠自身力量辦學的傳統思維，而是充分調動和利用社會資源融入高校的日常教學和科研中，學生不僅能夠在實習崗位上“做有所得、學有所獲、學做一體”，培養了實踐動手能力；同時，校企雙方如果對各自的優勢加以引導，將有利于培養出新時代具有創新創業精神的技術人才。因此，本文針對應用型本科院校在校企合作過程中如何培養創新創業型人才進行了歸納分析，以期為應用型本科院校在校企合作過程中培養創新創業型人才提供理論依據。

1 國內外校企合作辦學培養創新創業型人才的研究現狀

1.1 國外校企合作辦學培養創新創業型人才的研究現狀

近年來，通過校企合作培養創新創業型人才已經成為國外高等教育改革的重要發展方向，尤其是經濟發達的國家和地區已經將高校創新創業潛力與產業經濟相結合。Johan B[2]（2010）研究指出產學研合作的實質應該是創新性的觀點和信息流相互交換的過程，其中社會資本有利于建立和維護校企間的合作創新關系。Antonio M P[3]（2011）進一步研究發現，校企合作辦學的本質為高校和企業之間，通過制定相應的約束性文件，實現協同合作，資源的互補，各自發揮潛能，最終形成創新性觀點和創業活動的過程。校企合作模式培養創新創業型人才的案例已經很多，如美國的斯坦福模式，德國的“雙元制”模式等，均對培養創新創業型人才起到積極的推動作用。日本的校企合作始于明治維新時期，主要以“產學”合作的形式呈現，隨著經濟社會的而不斷發展，又演變成“產學官”合作的形式，這種先進的教學模式為日本培養了大量的創新創業型人才，為日本能夠在明治維新之后，可以由傳統的農業發展國家迅速地轉變為先進的工業國家奠定了堅實的人才基礎。英國在培養學生創新創業能力方面，提出由“高校一企業一政府”組成的“三重螺旋(體)結構”，進一步強化企業和政府在培養創新創業型人才的作用。

1.2 國內校企合作辦學培養創新創業型人才的研究現狀

我國應用型本科院校建設還在探索階段，但是校企合作辦學已經成為各高校辦學的共識，如何在校企合作辦學過程中培養創新創業型人才也取得了一定的成就。肖貴平[4]等（2014）等發現應用型高校培養創新創業型人才，必須走產學研用融合發展之路，只有建設校企合作機制，才能為學生創新創業提供廣闊舞臺。校企合作的范圍應包括高校、科研院所、政府、企業等多個主體，每個主體在培養創新創業型人才的側重點不同，但是彼此應該是相互聯系相互支撐的。王肖[5]（2014）將前人的研究結果進行進一步的凝練，提出從四個方面構建產學研協同創新的人才培養機制，分別是制度體系、運行機制、培養途徑和環境保障機制。具體來講，校企雙方要從聯合培養創新創業型人才的角度出發，共同商討、制訂人才培養方案，在符合學校“育人”和企業的“用人”的基礎上，共同培養學生的創新創業能力，比如可以共建校企創新創業平臺，設立創新創業基金，構建創新創業教學體系和評價體系等。使企業能夠全程參與到學生的創新創業能力培養工作中，形成共同體。

2 當前應用型高校在校企合作過程中培養創新創業型人才存在的問題

2.1 學校和企業對創新創業引導不足

目前，應用型本科院校的校企合作模式，主要集中在頂崗實習、見習等幾種方式，學校關注的是如何利用企業的實習資源，使得學生能夠彌補校內理論知識的不足，增強動手操作能力，而對于培養學生的創新創業能力方面，學校并沒有明確的目標。因此，在洽談校企合作過程中，并沒有制定校企雙方在培養學生創新創業方面的引導措施。而企業關注的是通過校企合作尋找適合的人才，解決勞動力短缺的困境。雙方均沒有將合作點聚焦在創新創業層面上。事實上，學生在學校經過系統的理論知識學習后，已經具備了創新創業所需的基本素養，只要企業能夠提供相應的創新創業平臺，學生一定能夠產生新的思想、新的觀點，進而創造出新的事物。

2.2 高校的創新創業課程體系不規范

在校企合作培養創新創業型人才方面，必須要制定科學嚴謹的課程體系，系統的培養大學生的創新創業能力，但是很多地方應用型本科院校在通過校企合作方式實現大學生創新創業理想的過程中，效果并不理想，主要原因在于，首先學生在學校接受創新創業相關課程的學習時，課程內容較為零散，難以構建系統性知識框架，且教材多數為傳統的專業教材，側重于專業知識的解讀，而缺乏規范性的創新創業培養體系。其次，在進行專業知識的解讀過程中，沒有注重融合創新創業教育。因此，導致學生的創新創業能力低、效果不理想。同時，學校沒有充分發揮教師“智囊團”的作用，缺乏對教師的創新創業能力培訓，要知道打鐵還需自身硬，只有教師的授課內容是科學的、嚴謹的，學生才能系統地掌握創新創業的基礎知識，具備創新創業的基本能力。

2.3 校企雙方對學生創新創業支持力度小

大學生是創新創業的主體，未來國家經濟發展的棟梁，其中部分學生有著濃厚的創新創業訴求，尤其是通過校企合作與企業接觸后，被企業先進的管理、高效的工作效率所感染，更加篤定了創新創業的信念，但是部分應用型本科高校的支持力度明顯不足，未能提供創新創業所需的人力和物力支持，致使有創新創業想法的學生慢慢失去了信心。從企業的角度講，校企合作緊緊停留在“勞動力支援”這個層面上，不相信教師和學生能夠為企業的創新創業工作注入新的血液，因此，教師和學生很難接觸到企業核心技術研發和革新，致使有些學生的創新創業事業尋找不到突破口，影響了大學生創新創業的熱情。

2.4 高校的激勵機制不健全

教師和學生是高校的主體，創新創業型人才培養離不開教師的指導，學生的參與，只有相互配合才能在培養創新創業型人才方面取得好成績。但是現在很多應用型本科高校缺乏對教師在創新創業方面的激勵機制，具體表現在教師的職稱評聘、年終績效考核、學術交流、崗位設置等方面，沒有與教師的創新創業教育和成果掛鉤，導致教師仍然注重傳統的教學科研，而輕視了創新創業教育。因此，教師在創新創業教育教學過程中缺乏主觀能動性，沒有在創新創業教育方面投入更多的精力，教育理念、教育教學方式方法和教學手段等也不能及時調整更新，最終導致其創新創業教育教學的質量難以提高。其次，從學生的角度分析，大部分應用型本科高校激勵學生培養創新創業能力的手段比較單一，只是停留在物質獎勵、評優等方面，難以激發更多的學生參與到創新創業學習過程中，直接影響學校整體的創新創業氛圍。

3 應用型高校在校企合作過程中培養創新創業型人才的對策

3.1 積極搭建校企合作的實踐平臺

實踐出真知，在經過學校系統的理論學習后，只有增加學生的實踐機會，才能檢驗學生新想法和觀點的科學性、合理性。同時，理論知識與實踐融合后，才能迸發出新思想，明確新方向。因此，作為應用型本科院校，不僅要繼續拓展與不同企業之間的校企合作，積極為學生搭建創新創業的新平臺，拓展新視野，提高新本領。同時，也要注重深入開展合作，根據企業生產過程中存在的問題，培育創新創業的新課題，再充分利用各方面優勢的基礎上，聯合進行產品研發或者關鍵環節的技術攻關，這樣學生才能從實踐中感受到創新創業的樂趣，激發學生創新創業的激情，最終培養學生創新創業的能力。

3.2 優化創新創業課程體系

培養創新創業型人才離不開科學的創新創業課程體系。這就需要校企雙方聯合制定“雙創”課程，這其中既要考慮不同專業所學知識的差異性，又要注重創新創業基本思維的培養。具體來說，應該根據每個專業的特點，開設相匹配的創新創業課程，只有這樣才能拓展學生在專業領域的視野，引起學生的共鳴，形成新穎的觀點、想法等。同時還要在課堂教學內容、教學方法和教學過程中注重培養學生創新創業的基本思維。比如說在教學內容上，既要注重課本知識的講解，還要積極拓展當前國內外關于創新創業研究的新理論和新方法，并且始終將發現問題、解決問題作為課程教學的出發點。在教學方法上，突出教學方法的多樣性、探究性和趣味性，充分調動學生的積極性，比如說可以采用典型案例教學法、微項目分析法等。在教學過程中，要重點突出學生的主體地位，通過引導學生進行自覺性決策和創造性實驗來激勵和培養學生的創新創業行為。

3.3 構建外部與內部相結合的激勵機制

人的積極性離不開兩個因素激勵，那就是外部因素（工資、監督、安全、規章制度等）和內部因素（榮譽、責任、成就感、挑戰性等）。因此，應用型本科院校在校企合作過程中應該采取內外激勵的方式，更好地激勵教師和學生參與到學校的“雙創”教育活動中。首先從教師的角度分析，學校應該為在校企合作過程中培養創新創業型人才的教師提供物質保障、制度保障，比如說，解決部分教師在“雙創”教學中存在的場地不足、教學用品缺失等問題。另外對于“雙創”成績突出的教師在職稱評聘、年終考核、國外進修、項目申報等方面給予支持和激勵。從學生的角度分析，學校可以直接為創新創業成績優秀的學生設立專門的獎學金、榮譽稱號等，也可以通過推薦就業、代替學分等間接方式激發學生創新創業的激情，促進學生形成全新的價值觀和就業觀。

3.4 “校、企、政”共助力

校企合作應該是校、企、政全方位的通力合作，形成在人、財、物各個方面的“全鏈條式”服務體系，只有這樣“雙創”教育才會出成績、顯效果。這其中對于高校來講，需要建立一支專業素質高、教育手段新、實踐能力強的師資隊伍，組織并且指導學生與企業合作進行創新創業活動，充分發揮人才優勢。企業不僅應該為學校的創新創業團隊提供基本的生活保障和物質保障，還要抽調技術骨干，針對企業生產過程中存在的技術難題，聯合進行技術攻關，為創新創業團隊已經取得的創新成果，尋找風險投資人等提供幫助，充分發揮平臺優勢。政府在培養創新創業型人才方面具有重要的引導作用，首先，針對創新創業型企業，政府應該通過出臺鼓勵性創新創業政策，如說減免稅收、降低企業貸款利率等方式，多措并舉緩解創新創業型企業可能存在經營困難問題。其次，通過制定政策、創新創業專項資金、教育培訓等方式，扶持高校和企業共同進行創新創業活動，充分發揮制度引導優勢。

4 結語

培養創新創業型人才是民族進步不可或缺的重要前提，作為地方應用型本科院校，應該始終牢記培養創新創業型人才的使命，堅持在校企合作辦學過程中整合多方資源為學生提供創新創業平臺以及創新創業方面的專業性指導。