專業(yè)評估視角下地方農(nóng)業(yè)院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)建設的實踐

何婷婷 張麗瓊 江激宇

（安徽農(nóng)業(yè)大學<經(jīng)濟管理學院>，安徽 合肥 230036）

專業(yè)建設是高等學校教學工作內(nèi)涵建設的核心，是高等學校優(yōu)化結構、體現(xiàn)特色、提高質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的根本性任務。專業(yè)評估作為高等學校教育質(zhì)量保障體系的一項重要內(nèi)容，通過專業(yè)評估可以總結專業(yè)建設的成果， 同時也能發(fā)現(xiàn)一些需要解決的問題，從而明確自身專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢與劣勢，促進高等教育質(zhì)量的全面提高。

1 專業(yè)評估

為切實推進安徽省普通本科高校經(jīng)濟學類專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展，提高經(jīng)濟學類本科教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，安徽省普通本科高校專業(yè)合作委員會依據(jù)《安徽省普通本科專業(yè)經(jīng)濟學類綜合評價指標體系》，對安徽農(nóng)業(yè)大學國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)進行了專業(yè)評估。評價指標體系中包含9 個一級指標，24 個二級指標，54 個觀測點，以及特色項目。

2 專業(yè)評估背景下的國貿(mào)專業(yè)建設

安徽農(nóng)業(yè)大學國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)自創(chuàng)建以來，始終堅持服務“三農(nóng)”的辦學方向，全面落實安徽農(nóng)業(yè)大學“大別山道路”精神，全面對接安徽省大力發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品國際貿(mào)易和加快實施農(nóng)業(yè)“走出去”戰(zhàn)略的人才需求和政策研究需求， 并一直堅持以專業(yè)評估為導向，通過專業(yè)評估這一手段，實現(xiàn)“以評促建，以評促教，以評促管”的目標。

2.1 明確專業(yè)定位及培養(yǎng)目標，突出專業(yè)特色

專業(yè)定位應根據(jù)目前的辦學條件，并全面分析將來可能面臨的新問題和新挑戰(zhàn)，在此基礎上，從社會需求出發(fā)，為地方經(jīng)濟建設服務，培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)的人才。 評估標準要求專業(yè)辦學思想明確，定位準確。 依據(jù)相關標準與規(guī)劃，結合安徽農(nóng)業(yè)大學地方“特色高水平”大學專業(yè)建設要求，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)定位于服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，突出農(nóng)產(chǎn)品國際貿(mào)易專業(yè)特色和“學歷教育+職業(yè)能力塑造”“本科+技師”的應用型人才培養(yǎng)模式特色。

專業(yè)培養(yǎng)目標不僅由特定的社會需求所決定，也會隨著受教育對象所處的學校類型和級別而產(chǎn)生一定的變化。 為了滿足各種行業(yè)和各個社會層次的人才需求，各級學校應根據(jù)自身情況制定出合理的培養(yǎng)目標，突出自身的專業(yè)特色， 才能在眾多的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)中具有一定的競爭力， 才能將人才培養(yǎng)與社會需求進行有效的接軌。本校是一所地方農(nóng)業(yè)院校，生源主要來自安徽省內(nèi)，畢業(yè)生主要在蘇浙滬地區(qū)就業(yè)。隨著全球化進程的加快， 蘇浙滬地區(qū)聚集了大量的外資企業(yè)與外貿(mào)公司，每年對外向型人才的需求量很大，也吸引了全國各地高校的人才參與競爭。在此環(huán)境下，要保證本校國貿(mào)專業(yè)的畢業(yè)生擁有一定的競爭優(yōu)勢， 必須明確本專業(yè)的培養(yǎng)目標，并突出自身的專業(yè)特色。本校國貿(mào)專業(yè)以涉外經(jīng)濟貿(mào)易部門、 國內(nèi)外金融機構及政府相關部門為主要需求方， 以經(jīng)濟學及國際貿(mào)易類的學科體系為依托，致力于培養(yǎng)具有國際化視野、良好專業(yè)素質(zhì)與過硬職業(yè)能力的“國際化、專業(yè)化、職業(yè)化、復合型、應用型”高素質(zhì)國際經(jīng)貿(mào)“三化兩型”人才。 具體來說，包括三個方面：（1）一個核心：以提升畢業(yè)生綜合競爭力為核心；（2）兩大特色：一是彰顯農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易為優(yōu)勢的專業(yè)特色；二是強化以“學歷教育+職業(yè)能力塑造”“本科+技師”的應用型人才培養(yǎng)機制優(yōu)勢；（3）著重塑造學生國際商務溝通能力、 國際貿(mào)易執(zhí)行能力和國際市場運作經(jīng)營能力。

2.2 以專業(yè)評估為導向進行專業(yè)建設

2.2.1 教學條件

評估標準對具有高級職稱教師的比例及授課情況提出了具體要求，按照此標準，本專業(yè)大力開展師資隊伍建設，不斷優(yōu)化教師結構。 專業(yè)擁有專業(yè)教師11 人，其中，副教授及以上職稱的教師占專業(yè)課教師總數(shù)54.54%，教授、副教授全部給本科生授課。 碩士以上學歷10 人，占所有教師的比例為90.9%。 在年齡結構方面，40 歲以下的教師6 人，占54.54%。 專業(yè)所有教師的最高學歷均來自不同的高等院校，學緣結構合理，避免了“近親繁殖”和“同質(zhì)化”的問題。

評估標準中，要求實驗室設施達到有關規(guī)定的要求：實驗開出率≥90%；有綜合性、驗證性實驗的課程占有實驗的課程總數(shù)的比例≥60%。 本專業(yè)已經(jīng)開出的實驗課程有6 門， 各實驗課程開出的基本條件完備，通過實驗課程，提高學生對相關專業(yè)知識的理解和運用能力。

2.2.2 教學過程及成果

教學過程是相互依存的教與學的有機結合，是一個認知過程， 是學生掌握科學知識和基本技能的重要過程，教學過程是否完善在一定程度上影響著教學質(zhì)量。

專業(yè)教學計劃與課程體系決定著教學內(nèi)容總的方向和總的結構， 對專業(yè)人才培養(yǎng)有著非常重要的指導作用。專業(yè)評估標準中要求專業(yè)課程體系整體優(yōu)化，結構合理，能根據(jù)社會需要做彈性調(diào)整；課程設置能很好地支撐專業(yè)培養(yǎng)目標。 本專業(yè)為了培養(yǎng)符合新時代國際貿(mào)易行業(yè)發(fā)展需求的人才，深化實踐教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生社會責任教育三位一體的教學改革，多次對人才培養(yǎng)方案進行了調(diào)整， 修改后的方案體現(xiàn)了系統(tǒng)性、科學性、學科性和適用性。其中，適時增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程；結合院校優(yōu)勢與特色，增設農(nóng)學相關課程，體現(xiàn)了多學科交叉滲透的專業(yè)特色。

教材是教學內(nèi)容和專業(yè)知識的載體， 是培養(yǎng)人才的重要依托，也是深化教育教學改革的重要保證。本專業(yè)一直加強教材選用管理，保證高質(zhì)量教材進入課堂，要求全體教師選用符合教學大綱要求、 水平較高的教材或參考書， 優(yōu)先選用國家規(guī)劃教材和各教學指導委員會推薦的教材，強調(diào)教學內(nèi)容的組織、編排要有應用性與針對性，注意知識的不斷更新，注重知識的綜合應用。同時，積極鼓勵教師編寫符合課程要求和學生實際的輔助教材和各類習題集， 近三年來本專業(yè)教師主編或參編的教材、參考書或輔助教材為5 本。

專業(yè)評估標準中要求課程建設力度要大，要開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程。為進一步加強實踐教學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)， 本專業(yè)增設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程，由多個模塊構成。根據(jù)學院課程建設的指導思想，本專業(yè)目前正在以核心課程建設為抓手，不斷推進其他專業(yè)課程的建設。其中，國際經(jīng)濟學、國際貿(mào)易實務和現(xiàn)代企業(yè)管理學等課程均為校級重點課程，國際結算為精品課程。專業(yè)教學團隊針對課程建設的問題定期組織集體討論，及時總結經(jīng)驗，不斷提高課程建設效果。 評估標準中對雙語課程也提出了相應的要求，以此為導向，本專業(yè)近年來開設了國際貿(mào)易實務和國際結算兩門雙語課，提高了學生外語思維能力和運用能力，在一定程度上推進了外向型人才的培養(yǎng)進程。

教學管理是對教學過程中各種要素進行統(tǒng)籌運行，提高效能的過程，也是高校教學工作的重要保障之一[1]。參照評估標準的要求，本專業(yè)建立了較為完善的教學管理制度，以保證教學秩序良性運作。其次，建立較為完善的質(zhì)量監(jiān)控體系，包括對教學計劃和教學大綱的監(jiān)控以及對教師教學過程的監(jiān)控。 同時，建立課程保障體制。本專業(yè)堅持一課多人、一人多課；對于大課，建立課程組。

專業(yè)評估標準中對于教學方法有明確的要求，其中對于教學過程中使用多媒體教學的比例以及教學方法和考試改革都提出了具體的要求。 以此為導向，本專業(yè)教師積極改革教學方法， 重視教學方法的創(chuàng)新。 具體包括：第一，在課程教學中，大力推廣案例教學、角色模擬、任務驅(qū)動、項目教學等富有啟發(fā)式的教學方式。 第二，本專業(yè)所有老師采用了多媒體授課等現(xiàn)代化教學手段， 自行研制的多媒體課件在15 個以上。 同時，建有可供學生自主學習的網(wǎng)絡平臺。 第三，通過與企業(yè)展開合作，讓學生在學習專業(yè)知識之前明確工作崗位的任職要求，增強專業(yè)學習的針對性。 另外， 本專業(yè)鼓勵教師根據(jù)課程實際改革考核方式，側重培養(yǎng)學生的自學能力和動手能力。

2.2.3 實踐教學

本專業(yè)旨在培養(yǎng)“三化兩型”的國際貿(mào)易人才，而其中的應用型人才的培養(yǎng)重點就應該是實踐能力的培養(yǎng)。

結合專業(yè)評估標準，本專業(yè)在實踐教學方面進行了一些探索。 第一，按照國家標準開設了足量的課程實驗與實習，對于實踐內(nèi)容做到及時更新，與就業(yè)崗位的需求和理論知識的最新前沿盡量保持一致。 第二，開設創(chuàng)新實踐和素質(zhì)拓展等課程，并將課外創(chuàng)新實踐落到實處。第三，建立多家校外實習基地。校外實習基地的建立可以不斷提升本專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的建設水平，提高實習實踐課程的教學效果。

2.2.4 創(chuàng)新能力培養(yǎng)

知識經(jīng)濟時代需要的是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的復合型人才，這就要求高校的教學活動不僅要傳授基本知識和基本技能，更要注重學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。評估標準中主要從學生公開發(fā)表論文數(shù)量、創(chuàng)新活動與實踐能力和參加技能競賽這三個方面對學生的創(chuàng)新能力進行評價。本專業(yè)鼓勵學生積極撰寫學術論文，參與學術研究，每千名學生發(fā)表論文13.27 篇。 “模擬廣交會”創(chuàng)新實踐活動為學生提供了綜合運用專業(yè)知識和英語知識的平臺。專業(yè)的學科競賽可以幫助學生樹立創(chuàng)新理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力[2]。 本專業(yè)積極組織學生參加課內(nèi)外科技文化活動和各種技能競賽，并且取得了優(yōu)異的成績。

2.2.5 產(chǎn)學研活動

產(chǎn)學研融合是培養(yǎng)技術型和應用型人才的主要模式之一。 參照評估標準，本專業(yè)建立了“專職教師+兼職教授+校外基地”“學校+龍頭企業(yè)”的專業(yè)培養(yǎng)模式。專業(yè)依托新農(nóng)村發(fā)展研究院八大綜合試驗站和國家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園、 農(nóng)業(yè)科技園和相關龍頭企業(yè)，建立了一批緊密型產(chǎn)學研教學科研基地。 同時，還聘請了一批校外實習基地的導師、兼職教授和企業(yè)負責人走進課堂，為學生帶來前沿的專業(yè)知識。

3 推進專業(yè)建設的建議

專業(yè)評估在專業(yè)建設方面的導向性作用毋庸置疑，以專業(yè)評估為導向，發(fā)展地方院校的國貿(mào)專業(yè)建設是一條正確有效的途徑。 通過此次專業(yè)評估，總結了以往在專業(yè)建設方面取得的成績，同時也可以發(fā)現(xiàn)目前的專業(yè)建設情況在某些方面與專業(yè)評估中的標準還存在一定的差距， 需要繼續(xù)以專業(yè)評估為導向，持續(xù)推進國貿(mào)專業(yè)建設。

3.1 不斷完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案

要按照國家建設高水平本科教育的具體要求，緊密結合“一帶一路”倡議和安徽省農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)“走出去”實踐, 按照“重能力、重素質(zhì)、重實踐、開放式”的辦學思路，完善“三化兩型”的人才培養(yǎng)模式。

3.2 深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

參照專業(yè)評估的標準，構建“課程+實訓+競賽”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系，鼓勵學生參與更多級別更高的學科競賽，通過學科競賽提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，培養(yǎng)學生的團隊合作精神以及領導能力。

3.3 加強實訓體系建設

雖然很多院校在國貿(mào)應用型人才培養(yǎng)的過程中都不遺余力地在實踐教學方面做了大量的工作，但是效果卻不完全盡如人意， 比如畢業(yè)生實踐能力不足、適應能力不佳等[3]。這是由多方面原因造成的，有的是因為實踐教學與社會實際需求不相符，有的是因為涉及商業(yè)利益， 學生在校外實習時很難接觸到真正業(yè)務。所以應根據(jù)專業(yè)技能要求，新建集理論教學、技能訓練、創(chuàng)新實驗為一體的專業(yè)技能實訓室；鼓勵教師深入企業(yè)一線，豐富自身的實踐經(jīng)驗；繼續(xù)鞏固和拓展校外實踐實訓基地建設，加強現(xiàn)有校外實習基地的全面深度合作。