高職院校學生教育管理與教學實踐結合的路徑探究

單明潔 呂莎莎

（淄博師范高等專科學校，山東 淄博255130）

伴隨著現代教育事業的不斷發展，對高職院校人才的教育與培養也提出了嶄新的要求，僅通過學校開展學生教育管理，又或者是組織課堂教學實踐，無法促進這一教學目標順利實現，所培養的專業人才也不能滿足社會發展實質需要。還需要高職院校貫徹立德樹人教育理念，并將學生教育管理和教學實踐緊密聯系起來，使之作為一個整體展開工作，無論是學生教育管理，還是教學實踐，都會指向育人這一共同目標，在推動教育管理活動科學、規范展開的同時，相應教育管理效果也能得到有力保障[1]。鑒于此，對高職院校學生教育管理與教學實踐結合的路徑展開分析和探討。

1 高職院校學生教育管理與教學實踐現狀

高職院校教育管理根本任務在于立德樹人，在立德方面主要是依靠馬克思主義和中國特色社會主義理論，對學生思想品質、職業理想、職業道德等進行培育；在樹人方面則遵循以人為本理念，通過開展科學合理教育教學活動塑造和發展學生職業能力。要順利、高效、高質地完成立德樹人目標，除了要發揮高職院校課堂教學主渠道作用以外，還要對學生實施強有力教育管理，并在協調配合下助力這一根本任務順利達成。具體操作中教學實踐有明確的課程、內容和學時，并且在教材選定、師資分配、授課組織等方面也有明確的要求，學生在完成相應專業課程學習和取得學分以后，才能順利畢業，與之相對比，學生教育管理工作就存在較大隨意性，一些高職院校甚至沒有結合人才培養目標，對學生教育管理計劃進行科學設計，涉及的學生素質拓展活動也沒有制定明確規范要求，評價體系也有待進一步完善，無法達成學生教育管理目標[2]。

2 高職院校學生教育管理與教學實踐相結合的必要性

將學生教育管理與教學實踐有效結合起來，其必要性主要體現在以下幾方面：（1）現代高職院校發展的根本要求。當前高職院校開展教育教學工作，目標指向學生獲得全面綜合發展，簡單來說就是注重學生智力開發和技能培養的同時，關注學生人格發展，其中，通過教學實踐可以實現學生專業知識和技能培養，通過學生教育管理則可以培養學生思想素質和行為習慣。（2）遵循現代職教規律的必然需要。對高職學生開展教育管理，主要是通過采用教育引導、嚴格管理等手段幫助學生養成良好行為習慣，并構建與專業相對應的職業道德素養，而教學實踐主要是通過開展思想政治理論、文化基礎、專業實踐等教學活動，鍛煉和發展學生專業能力，整個過程學生教育管理和教學實踐工作保持相對獨立，涉及的內容存在交融性，實踐中將兩者有效結合起來，就能夠在共同人才培養目標指引下，對各自定位及功能發揮進行協調和整合，最終實現協同和全過程育人。（3）促進學生全面綜合發展的重要要求。在社會經濟和科學技術不斷發展背景下，社會各行業發展對人才也提出嶄新要求，除了要具備扎實基礎知識和專業能力以外，還要有較高的職業素養和思想品質，特別是在職業精神和道德上，現代企業十分看重學生這一方面素質，側面也要求學校在注重課堂教學的同時，加強學生教學管理，并在教育合力支持下使培養的人才能夠滿足當今社會發展實質需要[3]。

3 高職院校學生教育管理與教學實踐相結合的有效路徑

3.1 同步設計學生教育管理和教學實踐計劃

對學生教育管理和教學實踐計劃進行同步制定，可以推動這兩項工作更加有條不紊地展開，具體操作中需要結合高職院校學生所處不同專業，對用人單位不同專業學生知識、能力和素質方面需求進行調研，然后根據所掌握的信息資料對學生教育管理和教學實踐計劃進行科學合理制訂，其中學生教育管理要將重點放在學生綜合素質和職業能力培養上面，教學實踐則要將重心落在學生專業知識教授和專業技能培育上，執行時還要將相關責任落實到具體人頭上，最好是由學校各部門牽頭，與各專業輔導員及老師共同研討，使學生教育管理和實踐教學計劃更加完善，其科學性和有效性也能得到保障[4]。

3.2 同步建立學生教育管理和教學實踐課程

高職院校學生教育管理和實踐教學工作開展，都需要課程從旁提供支撐，然而聯系實際，教學實踐有專業課程給予支持，而學生教育管理存在較大的隨意性，為促進這兩項工作更好地融合和同步推進，就要對相應課程體系進行同步建立。實踐中除了要對各項課程實施目標加以明確以外，還要密切聯系學生學習和成長規律，對課程實施進程進行優化設計，特別是針對學生教育管理課程，操作中可以參照教學實踐課程相關要求進行編寫，并將學分制度滲透其中，以對學生起到約束和規范作用，并保障最終學生教育管理和實踐教學效果。

3.3 同步推進學生教育管理和教學實踐活動

在開展學生教育管理和實踐教學活動時，要理清活動開展內容，并結合職業教育和學生成長發展規律，促進這些教育活動有條不紊推進。如針對剛步入的一年級高職學生，在注重專業基礎課程教學活動開展的同時，也要將職業生涯規劃和職業理想教育滲透其中，并在兩相同步推進下，促進學生建立自己的職業發展目標；針對二三年級的學生，要通過開展專業課程教學、技能實踐培訓等教育活動，使學生的專業知識和專業技能得到培養和發展，在學生教育管理方面，也要貼合不同專業學生實際，大力組織和開展豐富社團、專業技能比賽、創新創業等活動，以實現學生職業精神、創新能力等發展[5]。

3.4 同步開展學生教育管理和教學實踐評價

為促進學生教育管理和教學實踐深入融合，加強學生教育管理和教學實踐評價考核顯得尤為必要，一方面透過考核評價可以對學生教育管理和教學實踐具體實施情況有一個細致了解；另一方面可以對學生教育管理和教學實踐相結合取得效果進行準確把握，并促進這兩項工作在實踐應用過程中得到持續優化[6]。具體執行時要重點關注學生教育管理，需要聯系職業素質、德育教育等內容，促進其與學生學分相聯系，并通過將過程評價和結果評價有效結合起來，共同推進學生獲得更好發展。

4 結語

本文是對高職院校學生教育管理與實踐教學相結合路徑的探究，隨著現代職業教育的不斷發展，對學生知識、能力和素質也提出更高要求，僅仰賴教學實踐無法達成這一教育目標，還需要將實踐教學與學生教育管理工作有效聯系起來，使之形成一股教育合力，促進高職院校教育教學目標更好達成。然而聯系實際，高職院校學生教育管理和教學實踐還處于分離狀態，實際開展工作融合程度還不夠，需要從同步設計計劃、構建課程、推進活動等方面著手，加劇學生教育管理和實踐教學深度融合，在實現學校育人目標的同時，推動其獲得穩定長遠發展。