核心素養下中職機械基礎“活動單”優化的策略研究

丁友麗

（江蘇省如皋第一中等專業學校，江蘇 南通226500）

基于核心素養視角，中職機械基礎教學不僅強調知識、技能，還高度重視學生的創新精神、思想品德，致力培養全面發展的高素質人才。在中職機械基礎“活動單”教學中，有些學生只對活動形式感興趣，并未從活動中真正取得收獲。以核心素養為目標，中職機械基礎“活動單”教學不斷融入新內涵，從活動形式到活動內容，教師更加關注學生的學習過程、綜合表現，有效避免“活動單”教學流于形式。

1 “活動單”內涵概述

“活動單導學”模式指的是通過“活動單”，引導學生在一系列教學活動中，進行自主學習、合作學習，最終實現學習目標的一種教學模式。“活動單導學”模式構建，主要包含三方面內容：第一，活動。指的是在教學過程中，教師組織和設計的實踐活動、思維活動等；第二，活動單。指的是呈現教學目標、活動方案的平臺，一般包括活動主題、活動流程等；第三，導學。指的是教師引導學生學習的方法，比如說，情境模擬、問題答疑、考核評估等。在“活動單導學”模式中，主要涉及的環節有：（1）自主學習；（2）合作學習；（3）成果展示；（4）問題答疑；（5）總結評價[1]。

當前，在中職機械基礎“活動單導學”模式中，容易出現的問題有：第一，形式大于內容。教師一味追求機械基礎課活動形式的新穎、有趣，偏離教育目標；第二，忽略學生主體作用。在機械基礎“活動單導學”模式中，有些教師的輔助行為過多，不利于發揮學生主觀能動性[2]；第三，難以保證教學效果。在機械基礎“活動單導學”模式中，有些教師不及時進行教學總結、考核，導致學生“一學就忘”，在學習后沒有養成自我反思、自我鞏固的習慣。

在核心素養視角下，無論是自主學習、合作學習，還是成果展示、問題答疑、總結評價，教師的一切教學行為都圍繞“核心素養”展開，便于教師把握機械基礎課教學方向，也便于學生進行有針對性的學習[3]。

2 核心素養下中職機械基礎“活動單”教學的優化策略

在核心素養視角下，中職機械基礎“活動單”教學的優化策略，主要體現在：自主學習階段、合作學習階段、成果展示階段、問題答疑階段、總結評價階段。

2.1 基于核心素養教育，開展自主學習

在自主學習階段，學生的自主學習是在一定范圍內進行，教師要提供明確的學習任務。舉例來說，學習“直齒圓柱齒輪幾何計算”相關知識時，一方面，基于核心素養教育，教師要重視“導入環節”，循序漸進激發學生自主學習意識；另一方面，基于核心素養教育，教師要強化學生實踐意識。建立“大問題導學”模式后，學生對問題的探究，不能只停留在思考階段，還要動手實踐。

2.2 以核心素養教育為指導，組織合作學習

在合作學習階段，以核心素養教育為指導，教師要重點培養學生的集體意識、團結精神。第一，教師可以將學生分成不同小組，構建“小組合作學習”模式[4]，讓每一個小組成員充分表達見解。在這個過程中，教師要提倡“一個都不能少”，鼓勵小組成員之間相互包容、相互信任，共同完善學習成果；第二，教師要提出“合作學習”的要求，進一步保證合作學習的效果。

2.3 結合核心素養教育內涵，進行成果展示

在成果展示階段，結合核心素養教育內涵，教師要多鼓勵學生、認可學生，讓學生從學習中樹立自信心[5]。首先，經過合作學習階段后，學生對知識的了解更深入，會從中形成自己的觀點。教師可以采取“小組匯報”的形式，讓各個小組展示合作學習成果。這樣一來，認真學習的小組可以得到認可，而學習成果不理想的小組也可以及時改進；其次，針對“小組匯報”的成果，教師可以開展“互評活動”，讓每一個小組的優點、缺點，都可以得到客觀評價，督促學生以“小組”為單位，提高整體的合作學習質量。

2.4 發揮核心素養教育優勢，落實問題答疑

在問題答疑階段，充分發揮核心素養教育優勢，教師要重視答疑工作。一方面，經過自主學習、合作學習、成果展示后，學生已經自主解決一部分學習問題。這個時候，發揮核心素養教育優勢，教師要重點關注學生的“差異化問題”。還要關注學生“心理問題”。

2.5 立足核心素養教育目標，完善總結評價

在總結評價階段，立足核心素養教育目標，教師要進一步完善總結評價機制。第一，立足核心素養教育目標，學習成果與學習過程同樣重要，教師不能忽視學生學習過程，要科學細化“學習過程評估指標”。第二，立足核心素養教育目標，教師要善于通過課上學習任務，引導學生拓展課外學習任務，培養學生創新能力。因此，在總結評價階段，教師要因材施教，合理布置拓展型學習任務，激發各個學生的創新潛能。

3 核心素養下中職機械基礎“活動單”教學的原則

3.1 重視興趣激發

基于核心素養，中職機械基礎“活動單”教學的原則之一，就是要重視學生興趣。一方面，在機械基礎“活動單”教學中，核心素養教育強調“以人為本”，主張激發學生學習的主動性。只有學生自主、自愿參與“活動單”學習，才能突顯“活動單”教學的意義；另一方面，在機械基礎“活動單”教學中，核心素養教育強調“尊重學生學習規律”，開展學生樂于接受的教學活動。建立在這樣的基礎上，學生才能帶著興趣去學習，積極融入“活動單”學習氛圍，從中獲得進步，重塑自信。

3.2 突出學生主體作用

在核心素養視角下，中職機械基礎“活動單”教學要突出學生主體作用。第一，在機械基礎“活動單”教學中，結合核心素養內涵，學生是機械基礎課的主體，教師要善于從方式方法上調動學生積極性，讓學生自主構建“活動單”學習模式，真正彰顯“活動單”學習優勢；第二，在機械基礎“活動單”教學中，結合核心素養內涵，學生的心理活動，思維活動，實踐活動等，都應該成為教師重點關注的內容。教師要善于從評價、激勵、表揚中，引導學生心理活動，溫暖學生心理需求，樹立學生積極、向上的求學態度。

3.3 發揮教師引導力量

以核心素養教育為目標，教師要積極發揮自身引導力量。一方面，在機械基礎“活動單”教學中，立足核心素養教育目標，教師既要給學生自主發揮空間，也要給學生提供正確引導，進行合理地拓展、創新；另一方面，在機械基礎“活動單”教學中，立足核心素養教育目標，教師不僅是學生學習上的引路人，還是學生思想、品德上的榜樣。從這個角度來說，教師自身在“活動單”教學中的表現也很重要，教師的鉆研精神、團結意識、奉獻思想等，都會潛移默化地感染學生，激勵學生全身心投入到“活動單”學習中，促使學生獲得知識、思想等各方面進步。

4 結語

相比傳統的“活動單”教學模式，在核心素養視角下，新的“活動單”教學模式目標更明確，便于教師設計高質量的“活動單”教學策略。在這個過程中，教師要重點把握兩方面內容：第一，在“活動單”教學模式中，結合育人目標，教師要給學生主動嘗試的機會，讓學生在機械基礎課堂上有充分的發散空間；第二，在“活動單”教學模式中，教師要把握好機械基礎課整體節奏，讓一切活動形式都圍繞育人目標展開，避免學生沉迷于活動形式，遺忘學習目標。