奧爾夫音樂教學法在小學課程中的應用

（揚州大學,江蘇揚州 225009）

隨著素質教育的深入，傳統教學的模式已經不再適應教育的需求，學校和教師紛紛思考如何對教育進行改革和創新，從而更加符合社會教育發展的需求、小學音樂，作為一個能夠培育學生音樂素養、藝術能力的學科，在小學教學中的地位也開始逐漸提升。現階段，小學音樂教學也正處于課堂改革的重要時期，各種新的教學模式和教學理念層出不窮。因此，筆者作為一名研究生，結合了自身對奧爾夫音樂的認識與理解，探析了奧爾夫音樂教學法在小學音樂教學中的運用策略，以供參考。

一、奧爾夫教學法在小學音樂教學中應用的意義

（一）培養小學生音樂審美

隨著新課程的改革，對小學音樂的教學要求也發生了巨大的改變，在當前音樂課堂教學中，更加關注對學生們的音樂審美、音樂興趣、音樂素養的培育，希望能夠借助音樂教學幫助學生們更加全面的發展和成長。在這樣的背景下，小學音樂教師需要改變以往灌輸式的教學模式，不能夠在課堂上一味地注重對音樂理論知識的傳授，而是要更加關注到學生們在課上的體驗與感悟，努力提升學生們在音樂學習過程里的自我成長與進步，讓學生們能夠逐漸感受到音樂學科的魅力與趣味。而奧爾夫音樂教學法，便能夠有效地實現該種教學理念，奧爾夫教學法和傳統的音樂教學模式有著很大的區別，它不再是單純的知識傳輸，而是更加注重學生們在學習過程里的自主性，將教學回歸到學生身上，結合小學生的特點與愛好，努力發揮出每個小學生的優勢，并借助游戲教學法等方式，讓學生們在娛樂中學習，激發學生的音樂興趣。

（二）促進小學生音樂實踐

在新課程改革背景下，對小學音樂教學提出了新的要求，教師需要注重在音樂教學中的實踐環節，通過實踐鼓勵學生們進行音樂創造和音樂想象，培育學生們綜合的音樂素養。在新課程的理念下，認為小學音樂教師時候一個藝術教學實踐的過程，需要教師們根據每個學生的特點與性格，設計豐富的音樂教學實踐活動，給予學生們更多展示自己的機會與舞臺，從中不斷發覺學生們的潛能，幫助學生全面成長。而奧爾夫音樂教學法，便十分注重在教學過程里的實踐，要求教師們結合學生們的特點，設計合理化、科學化的音樂實踐活動，通過活動來幫助學生感受音樂、探索音樂。

（三）促進小學生綜合能力提升

在新課程的背景下，對小學音樂教學提出了要求，教師需要突出音樂學科的特點，提倡學科綜合教學理念。對于音樂學科而言，它和其他課程有著很大的區別，在音樂教學里，更加注重學生的聽覺感受。以往傳統的音樂教學中，教師們一般先為學生們播放一遍曲目，之后逐字逐句的帶領學生們對音樂曲目進行學唱，然后再適當講述下理論知識。這樣的教學模式，完全無法發揮音樂學科的特點。而通過奧爾夫教學法，能夠融合音樂教學的特點，借助音樂課堂實踐、音樂游戲教學、音樂情境創建等模式，有效展現音樂學科的價值和魅力。

（四）理解音樂文化多樣性

在新課程下，要求開展音樂教學的時候，更加關注音樂文化的多樣性，包括民族音樂、流行音樂、輕音樂等等，這些不同的音樂，都有著不同的特色。在奧爾夫教學法里，十分強調在音樂教學里的多元化，關注每個音樂類型，這有利于音樂的多元化發展，幫助學生們感受到更多音樂價值。

（五）注重個性發展

在新課程的改革背景下，要求小學音樂教師需要更加關注到小學生們的個性發展和成長，根據每個學生的實際特點和實際情況，設計因材施教的教學方案。因為每個學生的成長背景各不相同，所以學生們的音樂基礎、音樂天賦、審美能力、學習能力各不相同，教師如果設計一樣的教學內容，很容易導致個別學生無法獲得有效的進步、有的學生無法跟上教學的進度等狀況。而奧爾夫教學法下，更加關注對學生們的個性發展，要求教師根據每個學生個體的差異，設計因材施教的教學，以此來實現學生的共同成長。

二、奧爾夫教學法在小學音樂教學中的運用策略

（一）變革音樂教學理念，重制音樂教學目標

為了讓音樂教學更加適應社會發展的趨勢、適應素質教育的目標，朝著正確的方向前進，筆者認為，當前的教育學者需要一改以往傳統的音樂教學理念與思想，正確地認識到在新時代背景下，音樂教學對于學生發展的重要性，并了解到奧爾夫音樂教學法對于音樂教學的價值、對于學生發展的幫助，以此來試著更加音樂課堂教學的傳統模式，合理地將奧爾夫音樂教學法運用到音樂教學過程里。這也就意味著，一線的音樂教師們在運用奧爾夫音樂教學法開展音樂教學的時候，需要改變以往課堂教學理念，樹立新時代背景下，以學生為中心和主體的教學理念，在設計教學目標、教學活動的時候，都充分的結合學生們的實際情況，做到以學生出發，重視學生們在學習過程里的體驗和參與，通過學生的學習過程，有效培育他們的音樂核心素養，提升音樂教學的效果和質量。

例如，一線音樂教師在設計小學音樂教學目標的時候，以往往往是讓學生們掌握本節課所教授的音樂的演唱方法，便草草地結束了教學。在奧爾夫音樂教學法的模式下，筆者認為，教師可以設計音樂教學目標的時候，結合每個學生的音樂能力、音樂興趣，設計針對性的目標，要求每個學生根據自己的能力水平，對本節課的音樂學習有不同的掌握。在整個教學過程里，教師也更加關注學生們情感、想象力、創造力等方面素養的發展。這樣的教學目標和教學理念，和以往音樂教學有了很大的差異，教師們只有借助新的教學理念，才能夠走出以往教學的誤區，真正地設計更加符合新時代背景的音樂教學方案。

（二）組織游戲教學法，提升音樂學習趣味性

游戲，是小學生們最喜歡的活動之一，游戲教學法，指的是在教學的過程里，通過組織學生們玩游戲的形式，將知識點融入游戲中，讓學生們便玩便學習，從游戲中獲取知識、獲得成長，真正地做到寓教于樂的教學理念。筆者認為，在奧爾夫音樂教學法里認為，開展小學音樂教學時，作為一線的音樂教師，必須要以學生為中心，結合學生們的興趣愛好，提升學生在課堂中的參與到，讓每一個學生都能夠真正地喜歡上音樂學科，從而主動參與到音樂學習活動中。而通過游戲教學法開展小學音樂教學，便能夠有效實現奧爾夫音樂教學理念，培育學生們對音樂的喜愛和興趣，讓學生們積極地參與到課堂中。

例如，在開展小學音樂《常用表情術語》部分教學時，筆者認為可以為學生們設計一個趣味游戲。為了讓游戲順利進行，音樂教師們可以先為學生分組，讓學生們以小組的形式參與到游戲。之后，要求每個小組輪流派人上臺，一個負責根據教師所給出的卡片作出對應的表情，另一個負責說出表情表達的含義。通過這樣的“你比我猜”的游戲活動，讓本節課的氛圍立刻活躍了起來。學生都積極參與到活動中，在游戲參與的過程里感受音樂學科的魅力與趣味性，從而提升對音樂的熱愛。

（三）靈活運用樂器教學，活躍音樂課堂氛圍

奧爾夫音樂教學法包括對樂器的教學，在小學的音樂課本中，有著很多關于樂器的曲目以及對應樂器的介紹，為了讓整節課的學習氛圍更加活躍，筆者認為，音樂教育者在教授該部分知識的時候，可以適當地為學生們展示對應的樂器實物，讓學生們能夠有體驗樂器的機會，獲得更深的體驗感和參與感，更加深入了解到曲目的魅力。

（四）采取差異化教學，促進學生共同成長

在奧爾夫音樂教學法的模式下，要求教師在設計教學方案的時候，更加關注每個學生的特點，保障學生們的個性化發展。因此，這就要求小學音樂教師在設計教學方案的時候，需要認真分析、思考每個學生們的實際情況，根據不同的學生，設計不同的教學方案和教學目標，這樣才能夠讓教學更加具有針對性，保障每個學生在更加適合自己的教學方案下獲得有效地鍛煉與成長，以此來提升小學音樂教學的效果與質量。

例如，在開展小學音樂中教學時，教師根據不同的學生的實際情況，設計了差異化的教學方案，希望借助差異化教學來幫助每個學生成長。對于音樂基礎知識比較薄弱、音樂天賦比較差的學生，教師在設計教學的目標時，將教學關鍵放在提升學生們的基礎知識方面，如幫助學生理解音樂的音節、音樂的節奏等等，讓學生們在日后傾聽與欣賞音樂的時候，能夠變得更加順利；對于一些音樂興趣比較濃厚，但是音樂學習效果一直較為平淡的學生，教師可以盡可能激發這些學生的音樂潛能，嘗試為學生們開展多樣化的教學，找到學生們真正適合的音樂方向，如民族樂、流行樂、各類樂器等等，等發覺了學生的潛能之后，在具體的某一個方向幫助學生們進行深入學習，以此來提升學生的學習效果；對于音樂技能比較高的學生，教師可以注重對學生的提升，讓學生的發展盡量更加專業化。

三、結語

綜上所述，奧爾夫音樂教學法，是小學音樂學科教學中的一種重要模式，作為一名音樂研究者，要加強對該教學模式的理解與認識，并結合小學生們的實際情況與學習特點，探索奧爾夫音樂教學法如何與小學音樂進行融合，為小學音樂教師提出更多實質性的教學策略，有效提升音樂教學的效果和質量。