民辦高校大學生心理健康狀況及促進對策

陳濤

摘? 要 對民辦高校大學生心理健康現狀和影響心理健康狀況的主要因素進行分析，從政府、社會對民辦高校的支持力度，民辦高校心理健康教育工作的開展，家庭教育的重要作用和個體自身情況四個方面，提出促進民辦高校大學生心理健康水平的建議，旨在為民辦高校大學生心理健康工作的開展提供參考。

關鍵詞 民辦高校;大學生;心理健康教育

中圖分類號：G641? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）24-0060-03

Mental Health Status of College Students in Private Colleges and Countermeasures//CHEN Tao

Abstract Based on the analysis of the current situation of mental health and the main factors affecting mental health in private colleges， this paper puts forward suggestions to promote the mental health level of students in private colleges and universities from four aspects： the government and society’s support for private colleges， the development of mental health education in private colleges， the important role of family education and the individual’s own situation. It provides some reference for the development of mental health work of private college students.

Key words private college; college student; mental health education

0? 引言

近年來，社會各界對高校學生學業發展、就業力、人際關系和情緒管理等問題尤為關心和關注。為了加強大學生心理健康教育，優化大學生心理品質和綜合素質，教育部提出要構建學生心理健康教育合作共同體，不斷建設完善心理健康教育體制機制，把挫折教育納入大學生心理健康教育范疇等具體措施。廖友國等[1]、趙海霞等[2]采用文獻計量學方法，對我國大學生心理健康的研究現狀、研究熱點和研究趨勢進行系統梳理，從以往研究可以發現，國內對大學生心理健康問題的關注點聚焦在心理健康教育、心理素質、貧困大學生、思想政治教育、心理咨詢等領域。本文通過對民辦高校大學生心理健康現狀、影響因素、心理健康教育面臨的挑戰及發展方向等進行梳理與分析，以豐富我國大學生心理健康研究內容，也為民辦高校大學生心理健康教育提供一定的參考。

1? 民辦高校大學生心理健康狀況研究

通過梳理相關研究成果發現，關于民辦高校大學生心理健康現狀的研究以定量研究為主，也有部分研究者采用訪談法、經驗總結法、觀察法等。研究者多采用整群抽樣法或隨機抽樣法，通過SCL-90、UPI等量表對大學生心理健康情況進行測量，并通過SPSS統計軟件進行數據處理和分析。

1.1? 民辦高校大學生心理健康現狀研究

徐珩[3]、劉明慧[4]通過對不同年級進行調查并參照全國常模，認為民辦高校大學生的心理健康整體水平一般，在強迫性癥狀、人際關系敏感等方面有顯著差異。陳微等[5]通過使用問卷法和訪談法等研究方法考察民辦高校大學生在人格、行為及認知方面的特點，并提出民辦高校學生心理總體上呈現優弱并存的現象，主要體現在心理上存在隨附依賴性強、情緒波動不穩、缺乏自制約束力、失落和焦慮心理明顯等現象;但是相比普通高校學生，他們更愿意積極參與活動，更為外向和興奮，自我認知較為積極樂觀。大學時期是學生從未成年到成年的一個轉折點，心理也是從不成熟到逐漸成熟，常常會遇到一些心理問題，其中人際關系問題是面臨的主要問題。

1.2? 民辦高校新生的心理健康現狀的研究

心理健康普查工作是新生入校后的一項常規工作，也是發現學生心理問題及危機的重要方法和手段。劉翠英[6]、周濤[7]針對大學生新生進行了十年的調查分析，結果表明：民辦高校新生心理健康狀況總體情況良好，但是部分新生存在心理問題，心理問題檢出率有增加的趨勢，需要學校和家長加強關注。部分進入民辦高校的學生是由于高考失利，沒有考上心中的學校或者專業，理想與現實的碰撞會讓他們陷入悲傷的心理。有的學生學習基礎或者自理能力弱，步入新的校園環境，第一次開始獨立生活，不同的生活環境，多人的宿舍關系，無人看管的自主學習，會讓他們產生心理的不適應。

1.3? 民辦高校貧困學生心理健康現狀研究

杜紅玉等[8]、陶婉[9]根據大學生家庭經濟狀況，將大學生分為貧困生與非貧困生進行對比分析，研究發現：民辦高校貧困生的心理健康狀況讓人擔憂，在強迫癥狀、焦慮因子上存在顯著差異。民辦高校貧困大學生與非貧困大學生的心理壓力來源差異主要體現在經濟和學業這兩個方面[10]。民辦高校的學費相對高昂，一些貧困學生會因家庭經濟困難出現不自信、心理素質較差等心理問題。“雙困生”也就是家庭經濟狀況不好且心理健康水平低的學生，是需要重點關注的對象。

1.4? 民辦高校畢業生心理健康現狀研究

民辦高校大學生就業創業情況一直是社會各界和家長關注的焦點。民辦高校畢業生在擇業時，由于社會對民辦高校的傳統認知和偏見，以及自身缺乏個人明確的規劃，容易產生較強的自卑感，出現焦慮、不自信等心理[11]。2011—2021年，高校畢業生人數從660萬增加到909萬，我國高等教育已經慢慢從大眾化階段邁入普及化階段。近年來，民辦高校畢業生人數越來越多，社會對高校畢業生的要求也越來越高，似乎每一年都是史上最難就業年。在眾多畢業生中，如何幫助民辦高校畢業生找到自己的位置，是社會和高校值得思考的問題，也是他們面臨的一個嚴峻問題。

2? 民辦高校大學生心理健康影響因素研究

民辦高校大學生的心理健康情況受多方面因素影響，有研究者從性別、年級、專業、家庭情況等方面進行具體分析。總體上可分為外部因素和內部因素，其中社會因素、學校因素、家庭因素和個人因素對民辦高校大學生心理健康狀況影響較大。

2.1? 社會因素對民辦高校大學生心理健康狀況的影響

民辦高校經過30多年的發展，從公辦教育的有益補充變成社會主義教育事業的組成部分。尤其在近幾年，有部分民辦高校通過自己的努力，正在朝著國內高水平高校建設和發展。但是由于辦學歷史短、經費投入少、法律政策不夠健全、發展不穩定等原因，社會對民辦高校的辦學質量和認可程度還不高，使得“民辦高校”頭銜讓一些學生產生自卑、敏感等心理特征[12]。

2.2? 學校因素對民辦高校大學生心理健康狀況的影響

一方面，民辦高校在快速發展建設時對心理健康教育重視程度和認識不夠，學校心理咨詢服務水平不足是制約民辦高校心理健康教育發展的關鍵因素，也是影響民辦高校大學生心理健康水平的一個重要因素;另一方面，學校的辦學質量、學生學費、校園環境、社會聲譽、就業情況等都可能會給學生帶來一定的壓力，將會成為影響學生心理健康的隱性因素。

2.3? 家庭因素對民辦高校大學生心理健康狀況的影響

秦海麗[13]、梁悅[14]研究認為：民辦高校大學生的家庭經濟狀況、家庭氛圍、父母文化程度等家庭因素都對民辦高校大學生的心理健康有顯著影響。原生家庭對孩子的身心發展和個人成長的影響是潛移默化的，是至關重要的，是無法替代的。大學生在步入高校前更多是與父母生活在一起，家庭對他們的認知方式、生活習慣、價值觀具有直接影響。

2.4? 個人因素對民辦高校大學生心理健康狀況的影響

羅茜等[15]、黃芬[16]結合文獻資料和經驗分析得出：民辦高校大學生結構多元化，水平參差不齊，一些學生存在心理健康意識差、自我認知較差、目標不清晰、抗挫力差等問題。剛入大學，有的學生感覺和自己的預期有差異，有的學生失去奮斗的方向，有的學生不適應在外獨立生活……每個小問題如果不能及時解決，積累成大的問題，就容易產生發展性心理問題;心理問題如果沒有得到及時疏導，進一步就可能會發展成嚴重心理問題、心理疾病，影響學生的心理健康狀況。

3? 提高民辦高校大學生心理健康水平對策研究

3.1? 政府和社會加大對民辦高校的支持

3.1.1? 加大對民辦高校心理健康教育工作的支持? 民辦高校心理健康教師隊伍的建設與培養、心理咨詢中心的場所與設備、心理實踐活動的組織等，都需要經費保障[17]。在民辦高校開展心理健康教育工作時，要給予一定的支持和幫助，尤其是在教師隊伍的培養上，要把民辦高校心理健康教師和公辦教師的培養放在一起，增加學習和交流的機會。

3.1.2? 積極營造公平穩定的就業環境? 政府和民辦高校要提高民辦高校大學生的認可度，從而提高其社會歸屬感，以使民辦高校的大學生與公辦高校大學生在社會上有同等地位;保障民辦高校大學生能和公辦高校大學生一樣享受國家政策，尤其是在獎助學金、創新創業領域。

3.1.3? 給予民辦高校發展的機會? 目前，民辦高校已經成為我國高等教育事業的重要組成部分，已經形成一批辦學質量高、特色明顯、社會效益顯著的高等學校。要在學科建設、專業發展、教科研立項上對民辦高校一視同仁，促進民辦高校增強競爭力，發展為高水平的一流大學。

3.2? 民辦高校加強對心理健康教育工作的重視

3.2.1? 保障工作場地、師資、經費等? 民辦高校大學生心理健康工作存在基本設施配置不足、心理教師隊伍數量少、教師工作人員流動性大、教師專業化水平不高等問題[18]。

民辦高校要充分調動現有資源，建立心理健康工作機構，配置專兼職結合的教師隊伍，給予一定的教育經費保障。

3.2.2? 確立工作的理念、內容、途徑等? 心理健康教育課程建設、心理健康實踐活動開展、心理預防與咨詢服務是民辦高校心理健康教育的工作重點內容和主要工作。基于MOOCs平臺建設高校心理健康線上課程，基于學校網站、微信搭建心理健康宣傳平臺，建立醫—校—社咨詢合作平臺，有利于提高民辦高校心理健康工作的有效性。

3.2.3? 創立工作的方案、機制、體系等? 堅持高效、合作、創新開展民辦大學生心理健康教育與心理咨詢服務工作，做好心理育人工作。在“十育人”理念下，民辦高校可以嘗試構建多方協同的育人體系，比如思政課堂教學中融入心理教育活動，不僅可以實現思想政治教育和心理健康教育的協同融合，也可以增強課程的趣味性。將民辦高校大學生職業生涯教育、就業創業指導與心理健康教育進行融合互通，不僅可以轉變當前二者各自為營的局面，而且能夠增強它們的教育效果。

3.3? 父母要給予正確引導和適當關懷

3.3.1? 父母要陪伴孩子一起成長? 父母要加強學習，改進自己的教育方式和方法，要根據實際情況適當調整對孩子的預期值。民辦高校學生成績雖然不一定那么理想，但是每個學生身上都自己的閃光點，成績不能代表他們的一切，家長要給他們成長的時間和空間。

3.3.2? 建立良好的親子關系? 白婧等[19]通過對民辦高校大學生心理健康總水平與父母親子關系的現狀進行比對分析發現：家庭親子關系對子女的心理健康水平有顯著影響。親子關系是學生在青少年時期非常重要的關系，搭建和諧溫馨的家庭氛圍，形成良好穩定的親子關系，有利于他們形成健康的心理。

3.3.3? 父母要給予適當的關心? 父母要以發展的、變化的眼光看待孩子的成長，關心他們的心理狀態，及時發現他們的困惑和煩惱，協助他們做好從青少年到成人的過渡，做好從學生到職場新人的角色轉變。

3.4? 學生個體增強心理健康意識

將學校教育與自我教育相結合，理論學習和實際案例相結合，課堂上和課堂外相結合，調動學生提高心理健康素養的主動性、有效性和積極性。

1）轉變學生對心理問題、心理咨詢的傳統觀念和偏見，通過案例分析、電影賞析，加強他們對心理健康的認識，建立正確的健康觀。

2）將班級心理委員、對心理健康知識感興趣的學生干部納入學校心理健康教育工作隊伍，開展朋輩輔導，這對提高民辦高校心理健康教育工作水平，促進大學生身心健康與成長，營造和諧的心理育人校園文化氛圍，具有重要意義[20]。

3）提高大學生自我心理調節能力。針對重點人群，可以通過開展團體心理輔導、心理拓展活動、積極心理訓練等方式，提高大學生對自我的認知，掌握幾種常見的心理調適方法，將課本上學到的理論、方法運用到學習、生活和工作中，提升生活質量和心理素質。

4? 反思與展望

民辦高校大學生心理健康的總體水平良好，其中大學新生、貧困生、畢業生是重點需要關注的特殊人群。以往的研究存在四個方面的不足：

1）研究者更多是結合本校工作開展的調研和分析，缺少跨地區的實證研究;

2）對于篩選出的有問題的學生，缺少跟蹤深入研究;

3）數據的連續性不好，缺少趨勢分析;

4）使用量表和研究方法相對單一，缺少對比分析。

民辦高校大學生心理健康需要政府和社會、民辦高校、家庭、個人各方都去用心維護，通過營造健康和諧的教育環境，提供高水平的心理健康服務與支持，提高他們的心理健康意識和心理健康素養，形成“五位一體”的心理健康教育網絡體系，促進民辦高校更好地培養高素質的應用型人才，保障學生未來能夠健康成長、成才，成為為國家建設承擔重任的人，成為人格健全、身心健康的人。■

參考文獻

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