基于教育信息化的高職思想政治教育模式研究

趙莉莉

摘? 要 簡要闡述教育信息化的內涵，對當前高職思想政治教育模式創新中存在的問題進行分析，在此基礎上，探討基于信息化的高職思想政治教育模式創新。

關鍵詞 教育信息化;高職;思想政治教育;信息技術;信息化素養;課程思政

中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）24-0043-03

0? 引言

思想政治教育是高職院校課程教育體系中的重要組成部分，對培養學生良好的道德情操、職業操守、心理素質，以及樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，具有至關重要的作用。在當前的高職思想政治教育中最為突出的一個問題就是教育的有效性不盡如人意，受到社會大眾的質疑，主要表現為高職畢業生道德素養不高、理想信念缺失、職業操守不強以及心理素養較差等。造成高職學生思想政治教育有效性較差的原因是多方面的，除高職教育過分強調知識、技能的傳授以及就業能力的培養，忽視學生思想政治教育的重要性外，思想政治教育模式陳舊落后，難以適應新時代環境下高職學生思想政治教育的要求也是重要的原因。

當前我國正處于轉型發展的關鍵時期，社會對高職專業人才培養的要求不斷提高，高職畢業生除要具備較強的專業技術能力外，思想道德等綜合素質與能力的重要性日益突出，成為學生職業生涯獲得持續、穩定發展的關鍵性指標。本文基于教育信息化視角，就當前高職學生思想政治教育中存在的問題進行探討，并就其教育模式的創新提供一些淺見，以期對促進高職思想政治教育水平提升有所幫助。

1? 教育信息化概述

教育信息化是一個較為寬泛的概念，其產生和發展與現代信息技術的不斷發展進步緊密相連。數字技術、多媒體技術、網絡技術及現今如火如荼的大數據技術、云計算技術、人工智能技術等構成教育信息化的技術特征，也就是說，教育信息化是以各類信息技術應用為核心的一種教育體系的變革，是一個動態的發展過程。教育信息化是教育現代化的主要內容和發展方向，是科學技術創新在教育領域的具體應用。但從內涵上來說，教育信息化并不是簡單的信息技術在教育教學領域的應用，這只是教育信息化的表象特征，更深層的內涵是基于信息技術應用的教育思想、體系、模式、方法等的重構，這形成了教育信息化的教育特征。

教育信息化是隨著技術進步而逐步推進的，是一個動態的發展變化過程。我國的教育信息化相較于西方發達國家起步較晚，但得益于我國信息技術的快速發展，我國教育信息化的發展速度較快。1995年，CERNET接入國際互聯網被認為是我國教育信息化起步的標志。到2000年，我國啟動“校校通”工程和新世紀網絡課程建設工程，教育信息化建設具備了一定的基礎。到2012年，我國將“應用驅動”確定為教育信息化的工作方針，全面啟動“三通兩平臺”建設工程。此階段，我國教育信息化的發展水平不斷提高，與國際教育信息化發展水平相較，已經從跟跑進入并跑階段。而2018年我國《教育信息化2.0行動計劃》的發布，標志著我國教育信息化已經達到國際先進水平，成為引領國際教育信息化發展的重要力量。當前，推進“互聯網+教育”向縱深發展，推進新技術與教育教學深度融合，創設智慧教育示范區，成為教育信息化發展的主要工作任務，我國教育信息化發展進入新階段[1]。

2? 高職學生思想政治教育模式創新中存在的問題

就高職教育而言，教育信息化建設有力地推動了高職各專業、各學科教學質量、效率的提升，信息技術已經廣泛應用于高職專業教學中。但就現階段高職教育信息化的發展而言，不同專業學科之間教育信息化的建設水平存在較大差異。其中，思想政治教育的信息化建設明顯落后于其他專業學科，而最為突出的問題就是基于信息技術應用的思想政治教育模式創新乏力，這在很大響度上影響了現階段高職思想政治教育的成果輸出。從教育信息化的視角來分析高職思想政治教育模式問題，筆者認為，主要問題來自以下幾個方面。

2.1? 信息化技術的應用并沒有從根本上改變高職思想政治教育固有的模式，信息化技術的應用更多只是有限地提高了傳統教育模式的效率

從這一點來說，高職思想政治教育的信息化建設還處于淺層技術應用的初級階段。傳統的思想政治教育模式注重教師與學生之間面對面的溝通交流，注重思想政治理論知識的灌輸，這無疑與當前高職學生對思想政治教育的需求存在一定程度的脫節。信息技術的發展深刻改變了當代學生的學習行為與習慣，尤其是智能電子設備與網絡的大范圍普及，基于網絡的學習已經成為當代學生學習的重要方式之一，這是時代發展的大勢[2]。但在當前的高職學生思想政治教育中，信息技術的應用更多是在教學過程中采用數字化技術、多媒體技術等，雖然在一定程度上提高了傳統教學模式的效率，但并沒有從根本上解決傳統思想政治教育模式中存在的學生積極性不高、教學有效性較差的問題，在學生已經習慣于多媒體教學、數字化教學后，這一淺層的信息技術應用效果在逐步減弱。

2.2? 思想政治教師的信息化素養不足，在很大程度上影響了高職思想政治教育模式的創新

就目前來說，高職思想政治教師在教學過程中應用信息化技術基本能夠勝任，多媒體技術、數字技術、網絡技術等在高職院校教育教學中的應用已經具備一定的基礎，教師在此方面的技術素養普遍提高。但是很多教師對于教育信息化的認識不夠全面深入，不少教師將信息化技術應用等同于教育信息化，凸顯了自身信息化素養的不足。教育信息化的核心是基于信息化技術應用的教育理念、教育體系以及模式與方法的重構，其發展的高級階段是建立全新的信息化教育教學體系，形成全新的教育模式，而不是基于傳統教學模式的信息化技術應用，二者之間有著本質的區別[3]。

傳統的思想政治教育模式已經難以適應時代發展變化的要求，這一觀點已經得到廣泛認同。但是傳統的思想政治教育模式在高職院校依然在普遍沿用，除去對思想政治教育的重視程度不高、教育資源投放不足等原因，教師隊伍整體的信息素養不高是導致創新乏力的重要原因。教育信息化在我國的發展已經歷20多年的時間，很多教師并不是不明白其中的關竅、內涵及意義，但很多時候“非不為也，實難為也”，創新思維、創新能力、創新方法等的基礎不牢，高職思想政治教育模式創新的高樓大廈便難以有效建設、推進。

2.3? 高職思想政治教育模式創新缺乏頂層設計及引導

一直以來，思想政治教育都是高職教育課程體系中的薄弱環節，雖然隨著社會對人才綜合素質與能力的要求不斷提高，高職思想政治教育受到重點關注，但從整體教育成果來看依然不盡如人意。究其原因，與高職教育的職業教育特色有著密切關系。無論是高職院校的領導者、教師，還是學生，所關注的重點無不是專業教育的有效性，而對于思想政治教育的重要性并沒有特別強烈的感知。體現在教育管理方面，高職思想政治教育模式的創新便沒有上升到學校戰略教育管理的高度，雖然重視程度在提高，但具體的創新實施大多還是在教師個體層面。基于信息化的高職思想政治教育模式創新是一項系統性的工程，涉及思想政治教育整個體系以及教育管理理念的革新等，單純地由教師來完成顯然是不切實際的，很難深入深層的教學管理層面。而從創新的角度來說，缺乏學校管理層面的支撐與實質性支持，高職思想政治教育模式創新的有效性將大打折扣[4]。

3? 基于信息化的高職思想政治教育模式創新

3.1? 線上教育與線下教育相結合的思想政治教育模式創新

基于信息化的思想政治教育模式創新，一個至關重要的或者說是基本的創新點，就是將線上教育與線下教育進行深度融合，建立線上教育與線下教育相結合的新型思想政治教育模式。數字化技術、多媒體技術以及網絡技術的快速發展，催生了基于互聯網的線上教育新模式，極大地拓展了教育領域，突破了教育的時間與空間限制。

在線教育也可稱為網絡教育，具有傳統線下教育所沒有的諸多優勢，例如：學生接受教育的時間安排更為靈活;幾乎不受物理空間的限制，只要具備上網條件，學生可以在任何地方開展學習活動，教師的教學安排也更為靈活;教學資源更為豐富，且更好地實現了教育資源的共享共建;等等。而傳統的線下教育也具有自身的優勢特點，例如：溝通交流更為直觀高效;教學秩序井然，有利于培養學生的時間觀念;等等。在當前信息技術已經深度應用于線下教學的情況下，將線下教育與線上教育相融合，形成一種二者結合的新的思想政治教育模式，可以說已經具備了基本的條件。

線上教育靈活性高，適用于學生自主學習活動的開展;而線下教育的系統性強，有利于學生知識學習結構性的完整。二者結合，在教學安排上可以充分體現線上教育與線下教育的優勢互補，正常的學校教學秩序并不會被破壞，更多的是需要加強對線上教育的重視程度，并將之有效融入現有的教學體系之中，由此形成更為高效的思想政治教育新模式，充分契合當代高職學生的學習行為習慣，并最大化地將現有教育體系的作用發揮出來。

3.2? 思想政治教育與專業學科教育相結合的教育模式創新

在“大思想政治教育”理念的影響下，高職學生思想政治教育已經不再僅僅局限于傳統思想政治教育的固有范圍，與專業學科教學相融合是當前高職思想政治教育發展的重要方向與路徑[5]。就目前來說，如何在高職專業學科教學中融入思想政治教育是研究的重點，主要的研究方向包括從專業學科中提煉出思想政治教育資源、在專業學科教學中融入思想政治教育內容等。相對來說，如何將思想政治教育與高職專業學科教育相結合，形成新的思想政治教育模式的研究還比較少，實踐應用層面的探索就更少了。在筆者看來，“大思想政治”理念的推行以及教育信息化在高職院校的深入開展，為思想政治教育與專業學科教育相結合構建新型思想政治教育模式提供了基礎條件，具體的模式創新可以從以下幾個方面著手。

3.2.1? 高職專業學科教學要滲透思想政治教育內容，并形成具有思想政治特色的專業學科教學規范? 思想政治教育與專業學科教育之間的滲透是具有雙向作用的，并不是簡單地在專業學科教學過程中加入思想政治元素，這種簡單粗暴的做法往往難以取得教育實效，而且容易引起學生反感。在筆者看來，在專業學科教育中滲透思想政治教育內容，必須要以一種潛移默化、“潤物細無聲”的方式進行，這也是形成二者結合的新型教育模式的基本原則之一。高職各專業學科都具有較強的人文性，從中所能提煉出的思想政治教育資源非常豐富。也就是說，思想政治教育融入專業學科教育，應是一種內發性的融合，更準確的表述應是專業學科教育的思想政治性體現。這樣的教育融合不生硬、不刻板，順理成章，能夠順利實現課程思政，很容易達到事半功倍的效果。

3.2.2? 師資力量的整合? 思想政治教育與專業學科教育相結合形成新的思想政治教育模式——課程思政，至關重要的一個環節就是師資力量的整合。在新模式下，專業學科教師的思想政治教育功能、作用要充分發揮出來。一個有趣的現象是，同樣的教育內容，由不同專業、不同背景的教師來完成，其效果差異極大。越是在專業領域具有影響力的教師，所能達到的思想政治教育效果越好，這可能就是所謂的“他山之石，可以攻玉”。因此，這種教育模式創新必須要重視師資力量的整合，要深化專業教師的德育功能，突出思想政治教師的引導作用，兩相結合，增強思想政治教育的實效。

3.2.3? 以信息化建設作為二者結合創新教育模式的橋梁與紐帶? “大思想政治”理念突出了思想政治教育的全員性、全方位性和全過程性，而要實踐這一理念，思想政治教育信息化建設是核心與關鍵。通過信息化平臺建設，專業學科教育與思想政治教育結合，可以實現資源的優化配置、靈活的教學安排以及教育內容的有效拓展，從而使二者結合的教育模式的創新更具操作性、可行性。

4? 結束語

基于教育信息化的思想政治教育模式創新，除要具備信息化創新思維、能力外，必要的保障措施也是不可或缺的。高職院校的領導層、教育管理者要充分認識到思想政治教育模式創新的必要性以及緊迫性，應通過思想政治教育創新的頂層設計來引導教育模式創新的方向和路徑，并加強對思想政治教育模式創新的資源投入;應注重激發教師的創新熱情與積極性，通過各種辦法、途徑來鼓勵教師積極開展創新實踐，對于有突出成果的要予以獎勵。總的來說，高職學生思想政治教育模式創新并不是一蹴而就的，而是一個動態的發展變化過程，具有復雜性、系統性等特點，且要針對現有的問題、當代高職學生的特點進行設計，對于高職院校的教育管理來說具有較高的挑戰性。本文基于教育信息化視角對高職思想政治教育模式的創新探索，希望對促進高職思想政治教育水平提升有所幫助。■

參考文獻

[1]陳琳，陳耀華，毛文秀，等.教育信息化何以引領教育現代化？：中國教育信息化25年回眸與展望[J].遠程教育雜志，2020，38（4）：56-63.

[2]賈曉宇.信息技術應用于高校思政課改革的主要形態及其實效研究[D].杭州：杭州電子科技大學，2019.

[3]王奕.信息化背景下高職學生思政教育改革與創新思維探索[J].湖北開放職業學院學報，2020，33（15）：13-14.

[4]高奇，周向軍，韓文彬.高校思想政治理論課信息化教學需把握好的若干重要關系[J].思想理論教育導刊，2018（2）：

112-116.

[5]楊明霞.信息化背景下高校思政教育混合教學模式研究：評《信息化教育基礎：自構建學習理論》[J].中國科技論文，2020，15（5）：621.