小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)如何提升學(xué)生的審題技能

董繼芬

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個(gè)重要的內(nèi)容，在考試中也占據(jù)極大的比重，所以學(xué)生一定要掌握好應(yīng)用題的審題技能，提高應(yīng)用題解題效率。教師在引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立審題做題的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué);審題技能

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題的解題興趣最為重要，促使學(xué)生樂(lè)于思考，善于答題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生應(yīng)用題的審題技巧十分關(guān)鍵且意義重大。一方面，可以提高學(xué)生的解題效率，在一定的時(shí)間內(nèi)掌握題干的信息和隱藏條件，另一方面，可以有效地保障解題正確率，在有限的時(shí)間內(nèi)根據(jù)題干信息提煉出解題思路。同時(shí)，在培養(yǎng)應(yīng)用題審題技巧的同時(shí)，也是對(duì)學(xué)生解題技巧和發(fā)散思維的鍛煉，會(huì)總結(jié)出系統(tǒng)而多元化的解題思路，以便日后多學(xué)科的學(xué)習(xí)。

一、高度認(rèn)識(shí)應(yīng)用題，培養(yǎng)解題興趣

數(shù)學(xué)應(yīng)用題在解題過(guò)程中會(huì)涉及多方面的知識(shí)，例如在審題過(guò)程中，學(xué)生要抓住關(guān)鍵題干信息，排除干擾信息，分析出題人的出題意向，整個(gè)審題過(guò)程都貫徹了心理學(xué)知識(shí)。與此同時(shí)，學(xué)生在解題過(guò)程中還要具備縝密的邏輯思維，應(yīng)用題解題思路是一環(huán)扣一環(huán)的，整個(gè)步驟是有邏輯性的，只要其中一步出錯(cuò)，下一環(huán)節(jié)甚至最終結(jié)果都是錯(cuò)誤的。當(dāng)然，在審題過(guò)程中甚至?xí)霈F(xiàn)生活常識(shí)性問(wèn)題，例如關(guān)于“雞兔同籠”的經(jīng)典題型，這也是對(duì)學(xué)生生活常識(shí)的考點(diǎn)。因此，可以說(shuō)應(yīng)用題的解題過(guò)程涉及多方面的知識(shí)點(diǎn)，包含審題能力、分析能力、邏輯能力以及生活常識(shí)能力。只有學(xué)生高度重視應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要性，才能更加謹(jǐn)慎和認(rèn)真地對(duì)待應(yīng)用題審題和解題技巧的提升。

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的魅力和數(shù)學(xué)在生活中的美之后，學(xué)生才會(huì)自發(fā)地投入數(shù)學(xué)的海洋里。在現(xiàn)實(shí)生活中，有的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)十分癡迷，認(rèn)為解題的過(guò)程是一種享受，甚至?xí)e極參與數(shù)學(xué)類的競(jìng)賽，這就是興趣和熱愛(ài)帶來(lái)的結(jié)果。而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣需要教師和家長(zhǎng)的共同努力，通常情況下，有的人認(rèn)為數(shù)學(xué)越學(xué)越高深，也越復(fù)雜，與生活脫節(jié)程度也更大，因此造成了數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味且難消化的古板印象。但是數(shù)學(xué)是理科學(xué)科的基礎(chǔ)，其魅力不僅在于生活中的數(shù)學(xué)計(jì)算，也在于科技的創(chuàng)新和發(fā)展，因此，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)，并且了解小學(xué)數(shù)學(xué)更是開(kāi)始的磐石，而應(yīng)用題的審題技巧提升更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。只有學(xué)生的思想得到轉(zhuǎn)變，在教師科學(xué)的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)也會(huì)很好奇。所以，教師可以結(jié)合生活實(shí)際來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣。例如在學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，教師可以借助生活中的物體，如課桌、硬幣以及衣架等，促使學(xué)生對(duì)于幾何圖形有具體而生動(dòng)的認(rèn)知，從而引出周長(zhǎng)和面積的知識(shí)點(diǎn)。由于和生活實(shí)際有關(guān)，在求周長(zhǎng)和面積的應(yīng)用題中，學(xué)生可以很好地理解題干，并且熟練解題思路和技巧[1]。

二、認(rèn)真審題，理解題意

隨著年級(jí)的上升，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的難度也在加大，有時(shí)候題目中會(huì)出現(xiàn)干擾信息，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法提取真正的題干條件，或者無(wú)法獲知出題人的考點(diǎn)在哪里。所以，學(xué)生要想準(zhǔn)確且快速地解答一道題，首先要認(rèn)真地閱讀題目，把關(guān)鍵的條件提取出來(lái)，并且得知題目的問(wèn)題是什么，所涉及的知識(shí)點(diǎn)有哪些，將各方面問(wèn)題總結(jié)起來(lái)進(jìn)行深刻的剖析，步驟縝密的解題思路才能獲取最終答案。所以，教師在學(xué)生初涉應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容板塊時(shí)，首先要督促學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣和解題步驟，按照邏輯縝密的解題思路來(lái)解答應(yīng)用題。例如在三角形求和的應(yīng)用題中，已知一個(gè)角是50度，問(wèn)這個(gè)三角形是什么三角形。如果學(xué)生沒(méi)有自己動(dòng)手去實(shí)踐畫出來(lái)，在腦海里簡(jiǎn)單計(jì)算一下，認(rèn)為130度平均兩個(gè)角算下來(lái)就是銳角三角形，那么這個(gè)答案就是片面的。通常情況下，可以出現(xiàn)兩種答案，雖然剩下兩個(gè)角加起來(lái)130度，但是只要其中一個(gè)角大于90度，那么就是鈍角三角形，而兩個(gè)角都小于90度就是銳角三角形。因此，應(yīng)用題的審題技巧和分析技巧十分關(guān)鍵，甚至重要過(guò)知識(shí)點(diǎn)的整合[2]。

三、從不同角度看問(wèn)題，培養(yǎng)發(fā)散思維

通常情況下，應(yīng)用題的審題和解題都是采用慣性思維，而其中有利也有弊，好處在于將復(fù)雜的題干信息進(jìn)行簡(jiǎn)單處理，可以更加清晰和明確考點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，然而這只適用于一部分的應(yīng)用題解題。如果一直遵循著正常的解題思路，使用慣性思維，那么學(xué)生的思維就會(huì)固態(tài)化，無(wú)法進(jìn)行發(fā)散性思維和邏輯性思維的培養(yǎng)，那么在面臨一題多解的題型時(shí)，學(xué)生無(wú)法適應(yīng)。雖然審題技巧和解題技巧的培養(yǎng)最終都服務(wù)于解題，但是學(xué)習(xí)的根本還是在于學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想的培養(yǎng)，只有學(xué)習(xí)思維得到解放，才能摒棄古板學(xué)習(xí)的印象，對(duì)于學(xué)習(xí)和生活才能更加靈活自如。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從多方面看問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的看法和解題思路，以此培養(yǎng)學(xué)生的自信和思維能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題審題技巧在小學(xué)教學(xué)中十分重要，因此教師應(yīng)該充分重視審題技巧的培養(yǎng)，首先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再使其養(yǎng)成良好的審題和解題習(xí)慣，最終形成發(fā)散性的學(xué)習(xí)思維和邏輯性的解題技巧。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬永剛.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)如何提升學(xué)生審題解題技能[J].小學(xué)時(shí)代（奧妙），2019（11）：38-39.

[2]李艷.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)如何提升學(xué)生審題解題技能[J].讀天下（綜合），2020（7）：1.