談錯題資源在小學數學教學中的科學利用

歐健

摘 要：在學習數學的過程中，出現錯題是難免的事情，教師要科學利用這些錯題資源，將其變成指導學生掌握知識的教學方式，提高學生的解題能力和復習效率。因此，以錯題資源在小學數學教學中的作用為切入點，重點研究了錯題資源在小學數學教學中的科學利用方式，幫助學生掌握數學知識的同時實現課堂教學質量的不斷提升。

關鍵詞：小學數學;錯題資源;教學利用

錯題資源是發現學生學習問題，反思教師教學模式的最佳手段。在教學中，教師要善于運用錯題資源，使用典型錯題知識，有針對性地指導學生思考問題，幫助學生解決問題，使數學學習質量得到有效提高。

一、錯題資源在小學數學教學中的作用

錯題資源能夠幫助學生更好地掌握知識，增強解題能力。數學教師利用錯題資源，創新教學方案，指導學生在討論錯題中找到解題方法。在日常練習中要設計有針對性的訓練內容，強化解題能力，促進學生思維的有效發展。另外，錯題資源還能幫助學生更好地復習，提高學習效率。在練習與考試中，學生難免會出現解題錯誤，這也是無法避免的事情。一旦出現錯題，教師給予批評，學生的壓力就會變大。這時，數學教師應改變態度，不要過分苛責，借助錯題資源幫助學生更好地進行復習，將所有的錯題收集到一起，讓學生從中受到啟發，并有針對性地進行習題訓練，在提高復習效率的同時，達到數學成績的全面提升。

二、錯題資源在小學數學教學中的運用對策

（一）建立錯題卡，使其成為學習資源

建立錯題卡是糾正學習錯誤與鞏固知識的一個過程。在建立錯題集的時候，學生對所學題目進行了二次學習，對知識點又有了深一步的理解。但在建立時要注意，題目與答案都應該寫完整，并將錯誤原因詳細說明，以避免之后再犯同樣的錯誤，也利于復習時找到自己的缺陷。教師建立錯題卡，是將學生錯誤率高的題目作為重點內容來講解，讓學生標注自己錯題集上的內容，保證做練習時不再出現這樣的錯誤。在課堂教學過程中，學生的認知水平決定了出現錯誤的不同，教師可以把經常出錯、錯誤率高、易混淆的題型都記錄于錯題卡上。如，在關于倒數的學習中，先向學生講解簡單的倒數方面知識，再慢慢向重難點滲透，課程上到一半時可以將易出錯的題目展示給學生，給予警示性講解，然后讓學生解答。或者，將錯題卡展示給學生，讓他們自行解答，然后再公布答案，如果有學生解答錯誤就要找到原因，適時糾正并記錄在錯題集上。這樣的教學方式有利于學生對知識的掌握，形成發現錯誤及時改正的好習慣。數學教師建立錯題卡的教學方法，會激起學生學習的欲望，將錯題變成學習的資源，在大家共同討論與解題中找到學習的樂趣，促進學習效率的不斷提高。

（二）借用錯題，突出知識的重難點

在教學過程中，教師借用錯題幫助學生掌握知識的重難點內容，讓他們主動去發現解題思路中的矛盾問題，同時反思和研究自己的教學方式。但在借用錯題時要注意，把典型問題作為重點提出來，讓學生進行討論，在這一過程中掌握知識要點。如在“萬以內的加法和減法”關于退位減法的教學中，“數字不夠減時該怎么辦”，教師給出例題745-679讓學生自己計算，結果答案便是66、176、166。這時，教師要抓住這些錯誤資源通過板書展示讓學生討論，大家發現錯誤發生在計算時沒有運用退位減法。然后幫助出錯的學生分析詳情，通過審題來提高學生的計算能力。另外，錯題資源有著一定的代表性，這些錯題代表了學生所學知識的層次，也是成績的標志，更是全體學生應該面對的重要問題。因此，在進行分辨時教師要幫助學生糾正錯誤，找到出錯點，讓他們掌握改正的技巧。因此借助錯題，突出數學知識的重難點，促進學生解題正確率的不斷提升。

（三）巧用錯題，提高思維能力

錯題資源出現在平時的做題或考試中，教師可以通過錯題資源把相同題型拿出來重點比較，找到共同點再進行復習，將其中的錯誤反饋出來讓學生對知識有更深刻的理解，使計算水平獲得提升。例如，在批改作業時，教師會發現很多錯誤問題，這時可以將常錯題提出并分析，找到出錯點，并反思自己的教學方式。如題：一輛大卡車將75噸煤運往工廠，一次可以運輸20噸，如果將這些煤都運完需要幾次？卡車最后一次運了多少噸煤？學生答題結果不統一，還是會有很多學生做錯，他們列式為：75÷20=3……15，結果是3次運完，最后一次運了15噸。此時教師要利用錯題，讓學生來分析錯誤點在哪？思考后認為“應該是沒有仔細思考題目內容。”“沒注意這里的‘運完是什么意思。”如果詳細分析題意，理解“運完”的意思，解題就簡單了：75÷20=3（次）……15（噸）3+1=4（次），所以運完煤需要4次，最后一次運了15噸。通過這樣的教學學生從錯題中分析解題方式，讓發散思維獲得了提高。所以，數學教師應引導學生學會從多角度分析錯誤習題，在合理的解題過程中深入理解知識內容，達到思維能力的不斷提高。

總之，在數學教學中，教師要善于運用錯題資源，指導學生認識并分析自己的解題錯誤點，通過建立錯題卡，巧用錯題的方式幫助學生掌握知識的重難點，增強數學思維，實現課堂教學的有效開展。

參考文獻：

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