從提升學習能力角度談小學數學單元整體教學

張文博

摘 要：在教育改革不斷發展的今天，小學數學的創新性改革逐漸成為小學數學教師教學研究的重點。數學作為一門邏輯性和實踐性非常強的學科，在教學設計與課程規劃方面凝聚了眾多數學教育研究工作者的精力，值得小學數學教師進行堅持不懈的教學探索。從現階段的小學數學教學情況來看，數學學科教學的系統性、結構性不強，不利于學生數學知識體系的構建。如何從提升學生學習能力的角度進行小學數學單元整體教學策略的研究是探討的主要內容，也是現階段小學數學學科教學改革的重點。

關鍵詞：小學數學;單元整體教學;學習能力

小學階段是學生數學學習能力培養和鍛煉的黃金階段，也是小學數學教師構建學生數學知識體系的關鍵階段。單元整體教學考慮到數學課本內容規劃與學科教學特點，在結合小學階段學生數學學習特點的基礎上，形成了一種以單元話題教學為主的教學體系架構。從上述角度入手，采取創新、有效的教學策略，提升班級學生的數學學習能力，是小學數學教師孜孜不倦探索的教學話題。本文在分析小學數學教學現狀以及單元整體教學作用的基礎上，進行了具體的教學策略探索，以期高效鍛煉學生的數學學習能力。

一、小學數學教學現狀

小學數學教學存在的問題有：（1）現階段小學數學課堂教學模式過于單一，教學內容往往處于割裂狀態，教師過于注重學生對于應試教育下重點知識的學習和技巧的練習，忽略了基礎數學知識的教學和學生數學知識體系的構建，數學學科教學有效性和系統性不夠強。（2）小學階段的學生基礎知識比較薄弱，單元整體教學則對小學生的學習素養和學習能力提出了更高的要求，很多學生在一開始的單元知識內容學習和探索中，無法實現學科知識內容之間的銜接，從而產生了一系列學習方面的困惑，學生的學習積極性容易被打擊。這些都是小學數學教師在教學改革中需要思考的重要內容。

二、單元整體教學在學生學習能力培養方面的重要作用

單元整體教學在學生學習能力方面的培養作用是十分深遠的。首先，單元整體教學充分考慮到數學教學知識體系，在基礎知識教學的基礎上，充分發揮了數學知識之間的有機聯系，使學生在數學知識學習和理解的過程中，能夠自主實現知識的串聯，這對于學生數學邏輯思維能力的鍛煉和數學知識體系的構建都是十分有意義的。其次，單元整體教學對學生的數學學科素養和學習能力提出了更高的要求，學生在單元知識的學習和相關技巧練習中，能夠更好地鍛煉自身的數學學習能力，實現數學學習方面質的提升。最后，單元整體教學改革是素質教育與新課程教學改革的要求，也是小學階段學生能力發展的要求，值得小學數學教師進行有效的教學策略改革探索。

三、小學數學單元整體教學策略

1.豐富單元教學主題，增強課堂教學的趣味性

在單元整體教學策略的改革中，小學數學教師一定要注重單元主題的豐富，這是激發學生數學學習興趣的關鍵，在此基礎上，有效增強數學課堂教學的趣味性。比如小學數學教師在進行“圖形的認識”相關內容的教學中，可以改變傳統教學觀念下簡單直接的“圖形認識”主題呈現，教師可以根據數學學科教學的生活性，選取一些富有生活實踐性的教學主題，如“你周圍的圖形世界”“創造自己的圖形總動員”等，在一開始的主題選擇方面就充分調動學生的學習和實踐積極性。在后續的課堂知識教學過程中，教師在教學問答以及課堂討論環節，也要進行一定的創新，比如教師可以采取抽簽、多米諾骨牌等形式的提問方式，增強學生在數學課堂中的參與度。在課堂討論環節，小學數學教師可以組織學生以圓桌會議的形式進行課堂互動性大討論，充分發揮學生的主觀能動性，從而在單元整體教學策略改革的過程中，有效提升課堂教學的趣味性，從而增強學生的數學學習能力。

2.創設單元教學情境，培養學生的數學素養

小學數學教師也要注重數學單元教學情境的創設，以思維導圖為載體，將單元知識教學內容形象地呈現在學生面前，使學生在數學知識體系構建的基礎上，得到數學素養的有效培養。比如，小學數學教師在進行“算術運算”主題內容的教學中，可以將直接的運算知識融入相應的生活情境中，如將簡單的加法運算轉變為生活情境：“你上午吃了2個蘋果，下午吃了1個蘋果，那么你今天一共吃了幾個蘋果”等，使學生在生活情境的感知中深刻理解數學基礎知識。另外，小學數學教師還要注重思維導圖的構建，將單元知識有效串聯到一起，培養學生的數學邏輯思維能力。

3.組織單元實踐教學活動，鍛煉學生的數學學習能力

數學實踐教學也是學科教學的重要組成部分，在小學數學單元整體教學改革中也是如此。因此，小學數學教師一定要根據單元整體教學規劃，組織相對應的實踐教學活動，鍛煉學生的數學學習能力。比如，小學數學教師可以定期組織學生進行班級性質的義賣活動，使學生收集自己不用的物品進行義賣，使學生在提升數學學習能力的同時，實踐能力也得到鍛煉。

四、結語

綜上所述，小學數學單元整體教學策略是小學數學教師針對小學階段學生的學習特點以及數學課本內容的設計特點所采取的，能夠有效提升數學教學質量，對學生數學學習能力的提升以及知識體系的構建有著重要的意義。小學數學教師要注重單元教學主題的豐富以及教學模式的創新，為學生創設數學學習情境，全方位提升學生的數學學習能力。

參考文獻：

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[2]王樹華.單元整體教學的“立”與“破”[J].語文教學通訊，2014（Z3）.