小學數學解決問題策略多樣化的探討

馬月娟

摘 要：數學是小學階段的基礎性學科，其教學目的主要是培養學生運用數學知識解決生活中數學問題的能力，培養學生的數學思維。在如今的小學數學教學中，學習內容主要是以學生在日常生活中能夠運用到的數學知識為主，是生活中最常見也是最基礎的數學知識。在小學數學教學中，如果想要讓學生運用所學數學知識有效解決數學問題，達到學以致用的效果，就要結合小學生的認知水平和個性特點，采取多樣化的教學模式開展小學數學教學，從而實現小學數學教育水平的有效提高。

關鍵詞：小學數學;解決問題;存在問題;有效策略

小學數學作為教學中的主要課程之一，對提升學生的思維能力及促進學生全面發展都具有重要作用。小學階段是學生思維啟蒙的關鍵階段，而小學數學教學也是培養學生邏輯思維和思考能力的重要途徑。因此，有效的小學數學教學對學生的意義重大。解決數學問題教學一直是小學數學教學中的重點和難點環節，小學數學問題主要圍繞學生已經掌握的數學知識在題目中的應用。解決問題教學是小學數學教學中的重難點，也是培養學生數學核心思維和提高學生解題能力的重要途徑。因此，在小學數學教學中，教師要注重對學生解決問題能力的培養，并且要及時發現在解決問題教學中存在的問題，采取有針對性且多樣化的教學策略解決這些問題，從而幫助學生更好地學習數學知識[1]。

一、小學數學解決問題教學中存在的問題

雖然我國的教育改革已經發展到了一定階段，也取得了不錯的教學成果，但是縱觀目前我國小學數學的實際教學狀況，目前還有很多小學數學教師沒有擺脫傳統應試教育的影響，還有部分教師在沿用傳統單一的教學模式開展小學數學教學。教師在課堂教學中沒有從學生的角度出發，而是站在自己的角度以自我為中心，認為小學數學加減法計算是數學教學中最基礎也是最簡單的知識，沒必要花太多的教學精力在加減法的教學上。但是對于正處于思維啟蒙階段的小學生來說，要熟練地掌握數學加減法的運算并不是一件輕松的事。另外，數學學科是一門邏輯思維性很強的學科，教師如果一直沿用這種傳統單一的教學模式，就會導致學生的思維方式存在一定的局限性，不利于學生發散性思維能力的培養。如果學生在面對數學問題時沒有發散性的數學思維，就會導致他們找不到解決數學問題的最佳思路，進而影響學生的解題效率[2]。

二、小學數學解決問題教學中的有效教學策略探討

1.采用創新且多樣化的教學方法

在教育改革背景下的小學數學教學中，教師要注重數學理念的更新和數學教學法的創新。數學教學方法是決定課堂教學效率的關鍵因素，教學方法的使用對學生良好學習態度的養成和學習效果的提高有重大影響。因此，在小學數學解決問題教學中，教師要摒棄傳統的教學觀念和教學模式，結合新課改下的新型教學理念和教學要求，與時俱進，對教學方法的創新展開深入研究。這樣才能讓學生的數學解題能力得到有效提高。例如，在教學圖形類的小學數學應用題時，教師首先就要引導學生對圖形進行分析和理解，在理解了圖形含義的基礎上，再讓學生結合所學知識思考解決問題的思路。圖形應用題的解題關鍵就是認識圖形和讀懂圖形，然后再結合題目中的關鍵信息尋找解題思路，這樣能夠有效提高學生的解題效率。在平常的解決問題教學中，通常都是老師結合教學內容提出問題，學生思考問題。為了更好地調動學生的學習熱情和對知識的探索欲望，在課堂教學中教師還可以讓學生結合教學內容自行設計問題，然后再與同座互相解答問題。這種教學方式不僅能增強課堂教學的互動性，還能夠讓學生深入了解和掌握所學知識。

2.激發學生對數學問題的應用意識

創設教學情境的教學方法是新課改背景下一種新型有效的教學方法，如今得到了廣大教育工作者的一致好評，也取得了良好的教學效果。在小學數學教學中結合教學內容創建良好的教學情境，不僅能夠為學生營造輕松愉悅的教學情境，還能夠讓學生將掌握的知識點進行再創造，從而實現對學生創造力和實踐能力的培養。在實際的數學教學中，教師要將深入元素與教學內容相結合，將數學問題與教學情境相結合，為學生創設生活化的教學情境。通過這樣的教學情境，不僅能夠加深學生對數學問題的理解，還能夠讓學生體會到數學知識對人們日常生活的重要意義，從而讓學生真正喜歡上數學。例如，在北師大版小學數學三年級“對稱、平移與旋轉”這一課的學習中，對于這一課數學問題的選擇和設計，教師可以將一些學生熟知的生活化案例引入課堂教學中，比如，可以利用多媒體為學生展示一些在生活中具有對稱特點的物體圖片，如唱京劇要用到的臉譜、扇子、一些古建筑等，老師要讓學生仔細觀察這些圖片的共同特征，學生就會發現原來這些圖片中的事物都是左右對稱的，這時教師就可以提問：在我們的日常生活中還有哪些物品具有對稱圖形的特征呢，這時學生就會積極思考和回答老師的提問[3]。

綜上可知，解決問題教學是小學數學教學中的重點教學環節，也是培養學生實踐能力和創新能力、提高學生數學解題能力的必然途徑。而有效的小學數學解決問題教學方法對學生發現、分析、探索以及解決問題能力的提高都有重大作用，可以讓學生通過所學的數學知識高效地解決在生活和學習中遇到的實際數學問題。因此，小學數學教學中，教師要對數學問題教學給予高度重視，并且要根據學生的實際情況，不斷改進教學觀念，創新教學方法，通過多樣化且具有針對性的教學方法實施數學課堂教學的有效開展，從而實現小學數學整體教學質量的持續提升。

參考文獻：

[1]楊寅霞.小學中年級數學解決問題策略點滴指導[J].科學咨詢（科技·管理），2020（2）：187.

[2]唐斌，聶湘玉.影響小學生數學問題解決能力發展的原因及對策研究[J].基礎教育課程，2020（2）：47-53.

[3]許春俠.核心素養下提高小學生數學解決問題能力的策略漫談[J].課程教育研究，2020（2）：131.