個性化教學在小學體育中的開展與實踐探究

顧曉斌

摘 要：在我國教學改革的影響下，如何培養高素質綜合性人才是教學改革的主要目標，小學體育教學也必須遵循教學改革的初衷，構建個性化教學體系，能夠讓學生在教學中充分發揮個人興趣愛好以及身體素養優勢，讓學生可以在個人的基礎上獲得不斷的提高與成長。針對個性化教學在小學體育教學中的應用展開探討，解讀體育教學內容，提出個性化教學方案。

關鍵詞：個性化教學;小學體育;教學策略

小學體育課程標準中提到，要以個人發展為主要教育方向，不斷優化體育教學內容和教學方法，讓學生能夠通過體育學習養成良好的鍛煉意識和鍛煉習慣，從而促進學生身心健康成長全面發展。個性化教學則是小學體育教學中的有效教學改革措施，根據學生興趣愛好和身體特點制訂專門的學習計劃，發揮學生個人優勢與專長，從而提高學生的學習興趣，達到以學生為主因材施教的教學模式，真正培養身心全面發展的綜合性人才。

一、個性化教學在小學體育教育中展開的必要性

首先，在當前教學改革的大環境下，個性化教學符合教學改革的中心思想，立足學生的身心特點以及個人專長，讓學生在教學中采用符合個人特點的體育訓練方案。相對于傳統教學來說，個性化教學為學生提供了更加廣闊的自主學習空間和鍛煉空間，讓學生能夠按照個人興趣愛好來選擇體育鍛煉項目，從而充分培養學生的體育鍛煉精神和體育學習興趣。其次，個性化教學符合小學生學習特點。小學生年齡偏小，在學習過程中以學習興趣為主要驅動力。傳統教學單純按照教學大綱要求來設計教學任務，忽視了學生的個性化發展需求以及身心協調發展的需求，因此無法有效培養學生的學習興趣，在一定程度上限制了學生身體素養的全面發展。而個性化體育教學所設置的教學目標是雙向的，除了要完成教學大綱的具體要求以外，還需要符合學生的身心發展需求，所以在教學中更加關注學生的興趣愛好，讓學生根據身體情況展開體育鍛煉，達到全面提高學生社會適應性和磨礪學生人格品質的教學效果。同時，個性化教學更加凸顯學生的主體學習地位，學生對于不同的體育運動項目的學習興趣是不同的，而個性化教學能夠根據學生的興趣愛好來設計不同的運動項目，學生在興趣愛好的促使下，將會全身心地融入體育運動中，發揮學生特長，培養學生自主參加體育鍛煉的學習意識。

二、個性化教學在小學體育教學中的應用策略

1.建設個性化學習目標

在當前教學改革的大環境下，個性化體育教學的核心目標是為了培養高素質綜合性人才。而小學教學階段，學生正處于身體快速成長時期，所以每一名學生的身體發育情況、身心素養情況都有較大的差異，在這一背景下采用個性化教學符合學生的具體情況，因此，教師在教學之前就需要充分分析學生的身體素養、興趣愛好、個人身體特長等不同情況，從而為學生制訂一套完整的體育訓練計劃，增強學生的學習興趣和體育鍛煉的參與度，讓學生能夠在體育教學中配合教師完成體育訓練。以學生興趣愛好的分析為例，教師在球類運動教學中，可以首先為學生講解不同球類的規則，讓學生多加嘗試，隨后讓學生自主選擇球類項目的學習方向。這樣教師就可以有針對性地將學生劃分為不同的學習小組，結合學生興趣愛好來完成體育教學的設置。但需要注意的是，為了促進學生全面發展，教師還需要讓學生掌握不符合學生興趣愛好的運動技能，但不進行強制性訓練，只需達到掌握基本技巧的程度即可。

2.創新教學模式

個性化教學要充分完成教學目標，其主要教學策略是提高教學趣味性。這樣才能夠讓學生主動參與到教師所設計的教學活動中。所以，教師要抓住學生的興趣點，在教學中設計豐富有趣的教學活動。以跳繩教學為例，跳繩是一種簡單且對學生身體負荷要求較高的體育運動項目。為了增加趣味性，教師可以為學生設計跳繩比賽，將學生隨機劃分為不同的小組，在規定時間內看哪一小組的跳繩總數更多。利用學生爭強好勝的心理來引導學生參與體育運動，不僅能夠降低學生在體育運動中的疲勞感，還能夠調動學生的學習積極性。

3.注意鼓勵學生

小學生參與體育運動項目時，往往會遇到困難與挫折，這樣學生會對體育教育出現畏懼情緒，為了解決學生這一心理負面影響，教師應當在教學中更多采用鼓勵教學法。在學生無法完成某一教學目標后，可以降低目標難度，給予學生寬容與鼓勵，讓學生能夠在學習過程中尋找自己鍛煉中存在的問題與其他人共同克服，從而達到培養學生堅韌不拔體育精神的目標。

總之，在當前小學體育教學中，個性化教學是小學體育教學改革的基本方向。教師需要合理利用個性化教學策略，不斷優化體育教學模式，激發學生參與體育運動的積極性和內在動力，真正完成促進學生全面發展的教育目標。

參考文獻：

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