小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨立思考能力的培養(yǎng)

劉鵬

摘 要：隨著課堂教學(xué)的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)當(dāng)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將學(xué)生放在課堂的中心，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、解決數(shù)學(xué)問題的能力。教師不斷整合教學(xué)資源，進(jìn)行教學(xué)方法融入的過程中，要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并不斷地加強(qiáng)學(xué)生的行為引導(dǎo)和習(xí)慣養(yǎng)成，為學(xué)生找到培養(yǎng)獨立思考能力的有效策略，不斷結(jié)合學(xué)生成長過程中的實際體驗，豐富課堂教學(xué)環(huán)境，從學(xué)生的角度思考問題，構(gòu)建有效的培養(yǎng)模式，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);獨立思考能力;培養(yǎng)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)避開傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行數(shù)學(xué)思維轉(zhuǎn)換的過程中，教師應(yīng)逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主探究數(shù)學(xué)問題的能力。在教師的不斷鼓勵下，讓學(xué)生意識到自主思考的重要性，并能夠在課堂上與教師形成互動、交流、合作的學(xué)習(xí)氣氛，運用自己的知識和技能，結(jié)合實際，進(jìn)行問題的不斷深入和分析，從而達(dá)到一定的學(xué)習(xí)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的獨立思考能力作為重要的課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的實際課堂表現(xiàn)能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，運用所學(xué)知識快速解決數(shù)學(xué)問題，逐漸讓學(xué)生在探索數(shù)學(xué)問題的過程中對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。在自主環(huán)境中形成獨立思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)，抓住問題關(guān)鍵，整合信息內(nèi)容，達(dá)到有效解決問題的目的，讓學(xué)生被動的學(xué)變成主動的學(xué)，達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。

（一）突出學(xué)生的主體性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在不斷進(jìn)行課堂創(chuàng)新的過程中，能夠用現(xiàn)代化教學(xué)思維思考課堂教學(xué)新形式，作為課堂的主人，學(xué)生應(yīng)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題，以其獨立思考能力為培養(yǎng)基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)問題的開展，突出其主體性。讓學(xué)生進(jìn)入自覺思考狀態(tài)，并對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識展開不斷的聯(lián)想和創(chuàng)造，從而形成重要的創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)思維空間。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在輕松愉悅的課堂環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）把握問題的關(guān)鍵

教師在不斷突出學(xué)生優(yōu)勢表現(xiàn)的過程中，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主觀表達(dá)意愿，并能夠給予學(xué)生足夠的時間去思考，在引導(dǎo)數(shù)學(xué)問題的過程中，讓學(xué)生把握問題的關(guān)鍵，對問題進(jìn)行深入分析以及推理，形成重要的獨立思考習(xí)慣。在不斷解決問題的過程中，發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系之間的變化，并能夠從問題的關(guān)鍵出發(fā)，認(rèn)真審題，形成豁然開朗的解題效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨立思考能力的培養(yǎng)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是教師和學(xué)生共同參與的課堂，也是在不斷轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行知識整體思維構(gòu)建的課堂。在不斷從學(xué)生角度思考問題的同時，教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)當(dāng)加入學(xué)生喜愛的課堂教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，形成獨特的教學(xué)風(fēng)格，在良好的課堂氣氛中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思考方向。學(xué)生能夠?qū)⒅R聯(lián)系生活，對問題進(jìn)行擴(kuò)展，從而形成重要的獨立思考能力。

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，營造課堂學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中只是教師主觀意見的表達(dá)，為了更好地實現(xiàn)課堂教學(xué)效果最大化，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生全面發(fā)展為重要教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)細(xì)節(jié)上與學(xué)生達(dá)成一致，在不斷激發(fā)學(xué)生興趣的過程中，為學(xué)生營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主思考。在教師的不斷引導(dǎo)下，達(dá)到解決問題的目的。例如，教師通過游戲的方式，在課堂導(dǎo)入部分進(jìn)行前期知識的鞏固，讓學(xué)生在訓(xùn)練中獨立思考。

（二）鞏固知識基礎(chǔ)，建立知識體系

為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生抓住課堂教學(xué)重點，根據(jù)自身所學(xué)的知識，建立良好的數(shù)學(xué)知識體系。獨立思考能力需要學(xué)生具有穩(wěn)固的知識基礎(chǔ)，并能夠在解決數(shù)學(xué)問題中對問題進(jìn)行合理展開，逐漸形成數(shù)學(xué)知識之間的有效連接。教師可以將數(shù)學(xué)知識聯(lián)系生活實踐，也可以通過生活情境的創(chuàng)建，逐漸讓學(xué)生產(chǎn)生獨立思考的欲望，進(jìn)而達(dá)到良好習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，教師在為學(xué)生找到解題方法的同時，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主總結(jié)解題過程，在不斷鞏固知識的同時，也能夠讓學(xué)生形成良好的解題思路，提高學(xué)生的解題效率。

（三）教師激勵評價，形成獨立思考

小學(xué)階段的學(xué)生正是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合素質(zhì)能力的關(guān)鍵時期，為了更好地在課堂上感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，教師在對學(xué)生實施指導(dǎo)和評價的過程中，應(yīng)當(dāng)采用激勵式評價。運用委婉的語言和幽默的話語，逐漸激發(fā)學(xué)生獨立思考的興趣，讓學(xué)生感受自主解決問題的幸福，并逐漸引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生疑問，在解決問題中形成重要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生敢于挑戰(zhàn)有難度的問題，培養(yǎng)學(xué)生的潛在數(shù)學(xué)能力。

三、結(jié)語

教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，在培養(yǎng)策略不斷完善的過程中，應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的實際需要。教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計中加入學(xué)生喜歡的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生獨立思考的信心，在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)當(dāng)運用綜合性教學(xué)方法，逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成良好的獨立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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