新時代背景下小學(xué)勞動教育的困境及實(shí)施路徑分析

周洪憲

摘 要：新時代背景下，小學(xué)勞動教育將時代特征的鮮明性表現(xiàn)了出來，這對促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展有著不容忽視的意義。為保障小學(xué)勞動教育能夠順利開展，教師要高度重視起來。以小學(xué)勞動教育的價值為切入點(diǎn)，據(jù)實(shí)分析了新時代背景下小學(xué)勞動教育的困境及路徑探析，以期為相關(guān)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：新時代背景;小學(xué)勞動教育;困境;路徑探析

勞動教育是創(chuàng)造物質(zhì)與精神財富的實(shí)踐活動，新時代賦予了勞動教育獨(dú)特的價值，使其具有鮮明的社會價值及自我價值。小學(xué)勞動教育最主要的特征就是切身實(shí)踐。通過勞動，小學(xué)生不僅能提高身體的運(yùn)動能力，還能在增強(qiáng)身體適應(yīng)性的同時，豐富自身的情感體驗(yàn)。小學(xué)生建構(gòu)起良好的自我認(rèn)知，形成健全的集體意識，在積累勞動經(jīng)驗(yàn)的過程中，激發(fā)自己的創(chuàng)造力。因此，勞動教育是一種培養(yǎng)學(xué)生勞動觀念、態(tài)度、知識、技能、思維、情感等的有價值的活動，更是充盈小學(xué)生身體意蘊(yùn)、涵養(yǎng)小學(xué)生精神世界的一種資源。

一、新時代背景下小學(xué)勞動教育的困境分析

盡管我國對勞動教育的重視力度在逐漸加強(qiáng)，但在具體的落實(shí)過程中依舊存在諸多問題，主要表現(xiàn)在：首先，很多人缺乏勞動教育觀念、勞動教育條件不足、教師勞動教育能力欠缺、教學(xué)形式枯燥與單一等;家長、教師、校長普遍認(rèn)為成績是主要的，其他都是無關(guān)緊要的，甚至在部分人眼中，開展勞動教育是浪費(fèi)時間、不務(wù)正業(yè)的表現(xiàn);還有的學(xué)校雖然開設(shè)了勞動教育課，但也只是搞形式主義，勞動教育課常常被其他課程霸占。其次，大多數(shù)學(xué)校缺乏固定的勞動教育場所及基礎(chǔ)設(shè)施，致使學(xué)生無法身臨其境地體驗(yàn)勞動過程。教師的態(tài)度和能力對于充分落實(shí)勞動教育起著關(guān)鍵作用，然而，部分勞動技術(shù)課教師缺乏專業(yè)化的教學(xué)，大多數(shù)任課教師并不是專職勞動教育教師，沒有足夠的能力開展相關(guān)課程。最后，小學(xué)勞動教育的形式主要以教師講授勞動理論為主，課外勞動實(shí)踐及類型較單一，缺乏創(chuàng)新性。勞動教育課面臨的這些困境會對培養(yǎng)新時代所需的創(chuàng)新性人才造成一定的阻礙。

二、新時代背景下小學(xué)勞動教育的實(shí)施路徑分析

1.加強(qiáng)勞動教育的重視力度

勞動教育對社會主義建設(shè)事業(yè)具有不容忽視的作用，要想從戰(zhàn)略上真正重視并開展勞動教育，人們有必要從這一實(shí)質(zhì)上理解勞動教育的意義。針對缺乏勞動教育觀念這一現(xiàn)象，相關(guān)學(xué)校要從根源上找出原因，上至校長、教師，下至家長、學(xué)生，都應(yīng)樹立正確的勞動教育觀念，并形成積極樂觀的勞動氛圍。

（1）教師及校長要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的資料文件，對新時代勞動教育的定位及意義做到深度理解，充分體會勞動教育的育人價值，為學(xué)生除成績之外的體驗(yàn)做長遠(yuǎn)發(fā)展，不異化勞動活動，如體罰、泄私憤等。

（2）引導(dǎo)家長對勞動教育加強(qiáng)重視，以學(xué)生自身的情況為基礎(chǔ)，培養(yǎng)與之相應(yīng)的勞動習(xí)慣，積極配合學(xué)校勞動教育的開展工作。

（3）引導(dǎo)學(xué)生積極轉(zhuǎn)變對勞動教育的看法，并在具體的勞動實(shí)踐中，使學(xué)生的主觀能動性得到有效發(fā)揮，幫助小學(xué)生形成正確的勞動價值觀、勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣等。

2.開發(fā)勞動教育的可用資源

為改善小學(xué)勞動教育場所的不固定情況及資源不健全等現(xiàn)象，相關(guān)學(xué)校要從多種渠道開發(fā)各類可用資源，發(fā)掘校內(nèi)外實(shí)踐基地。學(xué)校要依據(jù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)勞動教室、實(shí)訓(xùn)基地等勞動教育的專門場所，或選擇當(dāng)?shù)叵鄬Π踩⑦m合的企業(yè)作為實(shí)踐場所，對其特有的資源加以利用，以此體現(xiàn)勞動教育的多樣性。如：參觀川菜館，學(xué)生親自動手制作川菜等。

實(shí)施勞動教育應(yīng)遵循因地制宜的原則，充分發(fā)掘自然資源，學(xué)校可利用一些田地、林地等天然的優(yōu)勢，讓學(xué)生在具體的勞動生產(chǎn)過程中體驗(yàn)勞動的辛苦及光榮，從而樹立正確的勞動價值觀。如：探究濕地的多樣性活動，結(jié)合各學(xué)科知識了解濕地知識，學(xué)習(xí)濕地文化，為保護(hù)并發(fā)展?jié)竦氐臅r效性貢獻(xiàn)自己的力量，并將不同學(xué)科在濕地課程中的勞動教育價值充分體現(xiàn)出來，從而引發(fā)小學(xué)生對勞動的熱愛，激發(fā)其探究濕地的興趣。還可鼓勵學(xué)生參加符合其年齡特點(diǎn)的家務(wù)勞動，并把家庭作為勞動教育的重要場地，將一些家庭中的教育資源充分發(fā)掘出來，為小學(xué)生提供實(shí)踐的契機(jī)。如：對于小學(xué)低段的學(xué)生，可讓其自己整理書包床鋪、收拾書桌等;高段學(xué)生學(xué)會簡單的飯菜烹飪、整理房間等家務(wù)勞動。

3.建立專業(yè)的師資團(tuán)隊

學(xué)校要加強(qiáng)對教師專業(yè)化水平的培訓(xùn)力度，組建一支專業(yè)的勞動教育師資團(tuán)隊，以此來保障勞動教育順利開展。為培養(yǎng)對應(yīng)的小學(xué)勞動教育專職教師，教育部門可在師范學(xué)?；蚱渌殬I(yè)學(xué)校設(shè)置相關(guān)的專業(yè);對于在職的教師，學(xué)校要加強(qiáng)培訓(xùn)力度，使其專業(yè)能力、教學(xué)能力得到提高，并與其他課程的教師享有同等的薪資、晉升等權(quán)利和機(jī)會;同時還可聘用校外的專業(yè)人員來擔(dān)任兼職教師，以此幫助本校教師提高專業(yè)能力。

總而言之，新時代背景下，我們要發(fā)揮勞動教育在培養(yǎng)人才中的關(guān)鍵作用，加強(qiáng)對勞動教育的重視力度，積極開發(fā)勞動教育資源，提高教師的專業(yè)化水平，從而為國家的人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]閔慧祖，婁丁一.兒童勞動教育的價值、困境及路徑[J].貴州師范學(xué)院學(xué)報，2020（8）：62-68.

[2]王清濤.中小學(xué)勞動教育課程化：價值意蘊(yùn)、現(xiàn)實(shí)困境與路徑選擇[J].教育導(dǎo)刊，2020（4）：21-27.