優化教育，交互體驗

朱秀春

摘 要：信息技術是現代教育事業發展中一種新的教學輔助方式，因其具備較強的便捷性、多功能性、豐富性而被現代教育者認可，在課堂教學中得到了廣泛的應用。在小學美術課堂教學中，融入信息技術可以增強師生之間的互動，豐富課堂的教學資源，拓展現有的課堂資源空間。信息技術能夠將文字、圖像、視頻和音頻融為一體，有效地對教學資源進行延展，并促進教師的教學方案逐步深化，增強教育方案的科學性，從而推動高效教學目標的實現。基于此，從小學美術教學與信息技術的融合現狀進行研究，提出具體的教育融合策略。

關鍵詞：交互性;小學美術;信息技術;教育融合

美術學科與其他學科有所不同，美術屬于一門視覺性的學科，在當今時代，小學教育體系以知識教育為主、以素質教育為整體的目標，而美術學科屬于素質教育中的“輔助學科”，與現代化技術的結合讓師生的交流更加充分。信息技術的教學形式突破了傳統教育方式的限制，以全新的體驗式教學方法拓展了教學內容與資源，優化、整合了小學美術課程內容，為教師的教學工作帶來了更多的便利。如現代教育中常用的希沃白板，教學設備中配置了更多的教育功能，能夠滿足教師日常的教學需求。經過信息技術的配合，小學美術課堂的教學活動更加豐富、有趣，可以對學生形成興趣引導。

一、小學美術課堂教學中關于信息技術的應用現狀

在信息時代，小學教育中的美術課堂在新課程標準的背景下，教學形式向信息化、科技化、新穎化的方向發展，其教學理念也發生了明顯的改變。在信息技術的影響下，教學手段與課程內容的結合已經成為教育行業新的優化形式，從以下幾個方面就可以看出這種輔助教學的優勢：第一，教師在課堂教學中應當將信息技術作為優化的教學工具，可以在多媒體教學設備上安裝一些軟件，如Flash動畫，可以提升教師的教學效率，激發學生對美術學科的學習興趣。信息技術的多種表現形式可以將教材中的圖片用多媒體設備展現出來，立體生動地展現出教材中的知識內容，能夠在一定程度上提升學生的認知能力，培養學生的想象能力，幫助學生更好地參與實踐互動，提升學生的美術素養。第二，信息技術可以有效地改善教育環境，起到活躍課堂氣氛的作用。信息技術作為當下的課堂教育形式，如“微課”“慕課”等，都可以對傳統的課堂教學形式起到補充作用，如“微課”是基于教育視頻基礎上豐富課堂教學的一種形式，能夠將教師口述的內容變為具體的操作演示，再將具體的演示步驟用視頻的方式記錄下來;“慕課”是指線上的教育活動，學生在課下時間就可以登錄學習平臺學習相應的知識。一般來說，在課堂教學中應用“微課”的方式可以更好地適應小學美術課堂的教學節奏，“微課”視頻具有短小精悍的特點，能夠有效地活躍課堂教學氛圍，激發學生的學習意識，開闊學生對美術作品的認知視野。第三，信息技術與美術教學的優化與整合可以達到良好的教育效果，其整合的作用其實是一目了然的，以信息技術為基礎的小學美術課堂可以構建靈動的學習環境，現代化的教學模式能夠發揮教師對課堂教學的主導作用，引領新的教學理念與價值觀，體現出學生在課堂活動中的參與價值，帶領學生在傳統的小學美術課堂中逐步形成自己的思維能力和藝術素養。

在傳統的小學美術課堂教學中，教師多數是以個人的思維作為教學設計的基礎，將教材內容引領的方向作為主導，從一定程度上對課堂中師生的互動形成了限制，學生在學習中的自主性及教師作出教學設計的開放性都會受到傳統教學模式的影響，而且信息技術所具有的網絡化、科技化等優勢能夠為師生之間的交流提供基礎的技術支持，相應的教育目標也能更加明確，而且課堂教學的各項功能也能夠更加豐富，如學校引進的一些現代化的教學設備具有較強的功能性、互動性和開放性，使教師的教學設計也能更加靈活，師生對美術學科的認知更加明確和具體，避免了傳統意義上對輔助科目的教育歧視，有助于促進我國素質教育體系“德、智、體、美、勞”的綜合發展。

二、新課程標準下的小學美術課堂教學與信息技術教學方式的整合應用

（一）從信息技術出發培養學生的美術創新思維

在新時代新課程標準的教育背景下，小學美術學科的教學工作與信息技術的教學手段相融合，可以更好地培養學生的美術素養，起到明顯的輔助教育作用。如在日常的美術作品賞析評述課中，教師通常會讓學生觀看教材中的圖畫，而在信息技術的支持下，教師就可以用多媒體課件的形式將作品展現出來，放大或者引申一些作品的資料。在六年級下冊《記錄色彩》的學習中，教師列舉了印象派代表畫家梵高的畫作，先從梵高的美術作品《向日葵》《自畫像》等入手，讓學生欣賞梵高的創作風格，通過作品來了解美術大家的創作心境，用美術教學資源形象地展示了創作情感，使學生和作家之間的情感達到共鳴，而教師再通過延展教育資源進一步培養學生的人文素養與創作思想，使學生的美術創作技能水平越來越高。一些美術教師會從多年的教學經驗中受到啟發，單純地賞析教材作品往往難以達到理想的教學效果，而經過信息技術的資源拓展，則可以帶領學生認識到更多的美術知識，如在原有的傳統教學方式下，教師通過口述的形式為學生展現一些關于作家梵高的生平事跡，但是學生的記憶并不深刻，在信息技術的教育形式下，教師從《向日葵》《自畫像》等畫作直接跳轉到梵高的生平事跡介紹頁面，再配合一些歷史資料的圖片，如梵高的真實照片、梵高曾接受朋友救濟的資料、梵高割耳等等，這些逐步介紹配合資料的方式，可以讓學生對文化常識的印象更加深刻，而且信息技術融入小學美術課堂的本意就是讓學生更輕松地掌握美術方面的知識，從而提升學生的美術素養，那么教師就更要從信息技術出發，培養學生的美術創新思維。在信息技術融入小學美術課堂教學以后，教師的教學思想和教學方法都要改變，小學美術的課堂教學活動題材較多，一些是屬于畫作方面，一些是屬于手工創作方面，但無論是哪種形式的美術活動，教師都應該秉持著美術學科與信息技術融合的要點，掌握“創意”的教學要點，給學生以更加豐富的學習資源，有助于激發學生的想象能力和美術潛能。

（二）從信息技術出發優化課程的設計應用

小學美術教育與信息技術的融合推動了現代素質教育的發展，教師可以根據課堂教學的需求從教學實踐中總結教學設計的綜合特點，立足學生的真實學習情況設置合理的教育目標，保證教學設施和教學工作的有序開展，從實際的教育案例入手，通過教學模式的創新來改革課堂教學的形式，而不僅僅是從教學手段上作出改變。所謂教學模式的創新就是要綜合改進教學理念和教學形式，在各部分的教學設計中體現出創新的作用，而不是單指某一方面的創新應用，教師要將創新貫徹于日常的教學活動中，更要從教學活動中體現出創新的實際效果。如在六年級下冊創意實踐活動《宇宙之旅》中，教師為拓寬學生的視野，可以為學生創造一個虛擬的世界，那么就需要信息技術的支持，全方位地刺激學生的感觀，發揮學生的想象，激發學生的潛能，使學生的美術知識可以在藝術創作中熟練應用。本次活動屬于手工制作類型的課程，教師要先以教案為主導，通過分層設計來更好地融合信息技術教學形式，營造適宜的教學氛圍，可以對小學美術課堂的教學效果起到優化作用。教師先讓學生觀看Flash動畫中的內容，動畫中展現了一些銀河宇宙的形態，和人類社會進行對比，然后教師讓學生談論自己想象的銀河是怎樣的形態，引導學生得出關于宇宙的一些正確的認知，教師也可以借助多媒體教學設備向學生展現一些銀河星系的信息，之后讓學生想象自己是一名宇航員，在飛船駛向太空時看到的銀河星系，可以先嘗試用材料將銀河系畫出來，再用彩紙及膠棒等作出一些星球。在小學美術教師的指引下，學生紛紛參與到動手實踐中，根據教師設計的活動主題，學生個人就可以完成制作活動，創作出精美的手工作品，再由教師對學生進行輔導，能夠激發學生的創作意識和興趣。

（三）從信息技術出發提升課堂的交互體驗

小學美術教育與信息技術的融合給教師帶來了更科學的教學方法，學校配置的一些多媒體教學器材為教師的教學工作提供了極大的便利性，學生不僅可以通過教師設計的課件來學習知識，還可以從眾多資源中提出自己感興趣的地方，與教師之間充分溝通和交流，提升教師與學生之間的互動體驗，教師用信息技術的形式為學生提供了更加廣泛的藝術表現空間和有利的教學環境。對于各個類別的美術作品，教師的教學工作逐漸“化繁為簡”，在這種教學環境中，教師就可以節省許多的教學時間，或是用于學生的自主思考，或是用于師生之間的交流，總之，教師對有限的課堂時間的掌控更加自由。如在五年級下冊《抽象的雕塑》一課的教學中，教師從信息技術的角度出發，為讓學生更真實地感受到雕塑的藝術魅力，應用了“微課”的教學形式。如果將一些精美的創作搬到課堂中，一是會浪費大量的教學時間，二是學生的人數較多，對創作過程的觀察效果也不好，所以將多元化的藝術風格融入其中，再通過直觀、形象的雕塑表達，可以讓學生感受到雕塑作品的經典之處。信息技術的立體成像功能還能夠將經典的藝術作品從二維的形式變為三維的形式，再現經典藝術作品的創作過程，如著名的雕塑作品“思想者”，教師就可以模擬其創作過程制作Flash動畫用于學生欣賞，再從多個角度賞析作品，達到本節課的教學目標——讓學生愛學。融入信息技術的美術課堂具有更加明顯的交互性和開放性優勢，教師讓學生分為各個學習小組，針對“微課”視頻中呈現的創作過程進行討論，再讓學生從學習主體的角度來談論自己的看法，不僅能夠促進學生的思考，還可以讓學生在美術學習中收獲心得。

現代信息技術在小學美術課堂中的應用成為必然的發展趨勢，其強大的信息功能是增強小學美術課堂教學效果的核心，為避免傳統課堂一成不變的教學模式，信息技術能夠使小學美術課堂的教學資源更加豐富，而且教學形式富有靈性，迎合了時代教育體系的發展需要。

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