小學(xué)體育游戲的教學(xué)研究

曾志英

摘 要：小學(xué)階段，學(xué)生普遍對(duì)游戲非常熱衷，因此將游戲引入課程教學(xué)，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，鍛煉學(xué)生良好的毅力品質(zhì)。尤其是在體育教學(xué)中，可以很好地豐富課堂教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并將一些游戲與體育有機(jī)融合，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，讓學(xué)生在自由、輕松、公平、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中學(xué)會(huì)有效合作，面對(duì)各種困難和挫折，促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;游戲;教學(xué);策略

小學(xué)體育作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的核心課程，對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展有良好的推動(dòng)作用，但小學(xué)體育課程開展中，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的身體素質(zhì)和良好的毅力品質(zhì)。而小學(xué)生本身對(duì)體育存在一定的畏難心理，影響了課程教學(xué)的效果。因此，游戲教學(xué)的開展可以很好地寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

一、小學(xué)體育課堂開展游戲教學(xué)的重要意義

游戲是近年來(lái)體育教學(xué)中廣泛采用的教學(xué)模式，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同及學(xué)生的身心成長(zhǎng)特點(diǎn)，教師可以開展多種體育游戲，如趣味性游戲：捉迷藏、老鷹捉小雞等，還有情節(jié)性游戲：翻山越嶺、龜兔賽跑等，另外還有競(jìng)爭(zhēng)型游戲：跳繩、踢毽、打球等。此外，還可以將多種游戲結(jié)合在一起，以更好地促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)和參與。小學(xué)體育課堂中引入游戲教學(xué)，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量有很強(qiáng)的助推作用。

首先，游戲可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升體育教學(xué)的效率。在體育教學(xué)的過程中，很多教師都采用的是親自示范，而后學(xué)生訓(xùn)練的模式來(lái)開展，這樣的教學(xué)方法具有很強(qiáng)的被動(dòng)性，當(dāng)需要教學(xué)的項(xiàng)目比較多時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生膩煩心理。游戲教學(xué)的開展可以更好地激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣，改變枯燥的教學(xué)模式，讓學(xué)生在游戲環(huán)境中靈活掌握運(yùn)動(dòng)技巧，實(shí)現(xiàn)娛樂性和科學(xué)性的統(tǒng)一，提升體育教學(xué)的質(zhì)量，尤其是比賽模式的引入，可以更好地激發(fā)學(xué)生的潛能，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

其次，體育課堂開展游戲教學(xué)，能夠更好地增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互動(dòng)意識(shí)。小學(xué)階段很多學(xué)生都喜歡群體活動(dòng)，但是在群體運(yùn)動(dòng)中，他們只是沉浸于熱鬧的場(chǎng)面，而不能夠靈活與同學(xué)開展互幫互助，這樣就影響了學(xué)生綜合能力的提升。而且因?yàn)閷W(xué)生之間的配合不夠默契，常常會(huì)使體育教學(xué)的效果大大削弱。在體育教學(xué)中引入游戲教學(xué)，教師從規(guī)則約束、方法指導(dǎo)等多方面教育學(xué)生，學(xué)會(huì)有效合作，可以很好地提升學(xué)生對(duì)體育課程的參與性，而且在學(xué)習(xí)和互動(dòng)的過程中，能夠同步促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互動(dòng)意識(shí)。很多體育游戲還可以從課內(nèi)延伸到課外，拓展學(xué)生體育學(xué)習(xí)的空間。

二、小學(xué)體育教學(xué)中開展游戲教學(xué)的方法探究

在小學(xué)體育課堂上開展游戲教學(xué)，并不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生游戲玩樂，而是要實(shí)現(xiàn)游戲與教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，因此需要教師有效組織，以確保教學(xué)的有效性。在教學(xué)中可以采用以下幾種方式。

1.直觀教學(xué)法

直觀教學(xué)法就是由教師在授課的過程中詳細(xì)為學(xué)生講解游戲的過程，尤其是針對(duì)里邊的一些體育動(dòng)作進(jìn)行分步講解、動(dòng)作展示，讓學(xué)生有效模仿，積極實(shí)踐。這樣就可以促進(jìn)學(xué)生順利掌握體育游戲，教師還可以從旁進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加深度的了解。如在教學(xué)立定跳遠(yuǎn)的過程中，很多學(xué)生就會(huì)因?yàn)檫@個(gè)過程過于枯燥而影響學(xué)生鍛煉的興趣，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合“剪刀、石頭、布”同步開展立定跳遠(yuǎn)教學(xué)，看看哪個(gè)學(xué)生先到達(dá)終點(diǎn)。這樣一個(gè)游戲環(huán)節(jié)的引入，不僅激發(fā)了學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的興趣，學(xué)生還會(huì)揣摩如何才能夠跳得更遠(yuǎn)，落地更穩(wěn)，這樣學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的積極性被顯著提升。教師還可以從旁對(duì)學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致性的指導(dǎo)，使學(xué)生順利掌握立定跳遠(yuǎn)的節(jié)奏與方法。

2.情景教學(xué)法

情景教學(xué)法是在故事情節(jié)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一類教學(xué)方法，在情景教學(xué)法模式開展的過程中，教師可以將幾類教學(xué)游戲有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生參與到具體的情境之中，增強(qiáng)學(xué)生積極進(jìn)取的意識(shí)。如“翻山越嶺”游戲就是將運(yùn)球過障礙、投籃、跳繩好仰臥起坐結(jié)合在一起的一個(gè)游戲。一位學(xué)生需要先運(yùn)籃球，突破指定的障礙區(qū)域，接著還要能夠投籃入筐，將籃球放到指定位置，再由下一個(gè)學(xué)生完成50個(gè)跳繩，接著下一個(gè)學(xué)生完成30個(gè)仰臥起坐。一組訓(xùn)練完成后，學(xué)生位置對(duì)調(diào)，接力完成下一組訓(xùn)練，在這樣一個(gè)游戲互動(dòng)的過程中，很好地激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)體配合意識(shí)，而且教師指引學(xué)生共同翻山越嶺，可以很好地激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的興趣。

3.啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)也是體育教學(xué)中常用的一種教學(xué)模式，在教學(xué)的過程中，教師除了開展動(dòng)作講解之外，更重要的是通過有效的啟發(fā)和誘導(dǎo)，充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生在游戲的過程中可以嘗試去解決問題，如“摸著石頭過河”就是一種典型的啟發(fā)誘導(dǎo)游戲教學(xué)模式。該過程需要教師在地上先畫出一條河，并在河里用呼啦圈展示一塊又一塊的石頭，接著兩個(gè)學(xué)生需要鼎力配合，用頭頂著球或者用肩膀夾住球，過去這條河而不能讓球落地，這個(gè)過程可以很好地增強(qiáng)學(xué)生的控球意識(shí)。兩個(gè)人不能用手持球，而是要用身體感受球在往哪個(gè)方向跑，兩個(gè)人的身體需要往哪個(gè)方向調(diào)整，才能夠防止球落地。這個(gè)游戲可以很好地激發(fā)學(xué)生的協(xié)同進(jìn)取意識(shí)，同時(shí)提升學(xué)生的控球能力。

總之，在小學(xué)體育教學(xué)中，挖掘游戲中蘊(yùn)含的豐富教育資源，提升小學(xué)體育教學(xué)的效率，對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的推進(jìn)具有重要意義。教師可以用多種方式組織和引導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)和參與體育的樂趣。寓教于樂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙小緣.小學(xué)體育課中體育游戲教學(xué)法的應(yīng)用[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019（16）：27.

[2]李宏波.游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].黑河教育， 2018（9）：77-78.

[3]沈宗青.體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].小學(xué)生（下旬刊），2018（6）.