分析傳統藝術文化進校園、進課堂的途徑與策略

柳淑云

摘 要：隨著教育的不斷深入，傳統藝術文化在教育中的地位愈發深重，教師和學校也越來越提倡傳統藝術文化走進校園、走進課堂。將傳統藝術文化融入校園與課堂中，不僅讓傳統教學模式下原本單一枯燥的教學課程變得充滿趣味性，還讓學生的傳統藝術文化素養得到了培養，教師的傳統藝術文化教學水平得到了提升。通過實踐研究和各種途徑下的文獻搜集，分析得出了傳統藝術文化進校園、進課堂的有效途徑與策略，也經此更加明確文化這一要素走進校園后對學生全面發展的積極作用。

關鍵詞：傳統藝術文化;校園;課堂;途徑與策略

傳統文化是一個時代的永恒話題，將傳統藝術文化融入校園與課堂中在很大程度上彌補了傳統教學模式中的空白，并在教學中為學生創設多元化的情感教學情境，使教學效率得到了大幅度的提高。故教師應在教學課堂中搭建傳統藝術文化傳播平臺，并在教學實踐中制定相應的教學策略，促進教師進步，讓師生勇于實踐，善于總結，進一步強化其科研意識，讓傳統藝術文化，尤其是校園本地文化有效滲透到課堂教學中，讓學生的審美意識、文化素養在知識的滋養和實踐的檢驗中獲得有效提升。

一、融合地方性傳統藝術文化，豐富課堂教學

相對于培養學生的傳統藝術文化素養，在當前教育形勢下，開展本地傳統藝術文化教育更能體現教育的創新性和潛在發展性。傳統藝術文化教育的應用范圍非常廣泛，相對集中性的教學能夠有效提升學生的綜合學習能力。本地的傳統藝術文化形式多樣，無論是版畫還是剪紙，都可以作為教學內容，其帶來的教學資源也十分豐富，將與課程教學進行整合，課程教學中的缺點將會得到一定程度上的彌補，如教學資源不再單一匱乏，學習環境更加開放，教學方式更加多樣化等。

例如，在人美版小學美術二年級上冊“節日的裝飾”的教學中，教師就可以引入地方性的傳統藝術文化，豐富教學資源，有效滲透多元文化。首先，以一組圖片引入話題，即展示一組描述不同地區節日裝飾的圖片，要求大家欣賞并回答問題：這些圖片展現了哪些節日？不同地區的裝飾具有怎樣的特點？接著，要求學生交流討論自己家鄉節日的傳統藝術文化，像版畫、剪紙、手繪等，并由教師對相應的人物形態描繪進行教學指導，將地方性的特色傳統藝術文化以繪畫的形式展現出來，有效豐富課堂教學。

二、開展多元化藝術文化實踐，增強文化意識

傳統藝術文化并不是純理論性的文化知識，其包括版畫、剪紙以及黃道洲書法等藝術文化，當在校園與課堂中傳播這些傳統藝術文化時，需要學生親身參與進去，在實踐操作中將傳統藝術文化真正貫徹融合進去。教學實踐是學習中的必經環節，也是落實學生學科核心素養培育的關鍵。教師應積極組織學生開展多元化的傳統藝術文化實踐，讓學生在切身體驗中增強文化意識。

例如，在人美版小學美術三年級上冊“對印版畫”的教學中，教師就可以引導學生深入實踐，在實踐活動中感知傳統藝術文化的魅力，在美術的世界探尋文化的蹤跡，并將文化與學習融于一體，提高自身文化素養。對印版畫的學習不僅能將本地版畫文化融合其中，而且能體現學生在版畫設計中的創新思維。在實踐活動的拓展中，教師還可融入主題剪紙活動、藝術文化作品展覽、文化教育宣傳等活動，讓學生在實踐中深化文化素養，領略傳統藝術文化之韻。

三、注重專業性師資力量培養，奠定教學基礎

教師是學生學習過程中的主要教導者，也是帶領學生走向學習更高峰的指引者，教師的專業素養直接決定了學生所接受知識的專業性。基于此，學校應尤其注重專業師資力量的培養，為小學美術奠定堅實的教學基礎。教師專業性的提升，才能將傳統藝術文化有效融入校園與課堂，彌補基礎教育中傳統藝術文化教學方面的空白，并在教學中通過多元化的評價手段來促進傳統藝術文化尤其是版畫等本地文化在義務教育階段校園和課堂上的融合。

例如，在人美版小學美術四年級上冊“剪紙中的陰刻和陽刻”的教學中，教師可在引導學生學習的同時提高自身專業性。剪紙是我國民間藝術的一種傳統表現形式，是中國傳統藝術文化的重要組成部分，在這一知識的學習中，教師和學生都是學習者，教師要確保自身專業高度，才能更好地指導學生落實文化素養培育。此外，教師還應積極參加與剪紙相關的教育培訓工作，不斷提升自身專業素養;學生也應積極參與相關校園活動，豐富校園生活。只有在專業教師團隊的積極引領下，學生才能在美術學習中不斷邁向新的高峰。

總之，傳統藝術文化走進校園、走進課堂是小學美術教育發展中的必然趨勢，也是助力文化教育創新發展的關鍵之舉。相關教師要聚焦實際，引導學生在課堂學習和課余實踐中進一步理解傳統藝術文化，明白其所富含的文化底蘊，充分感知其魅力。

參考文獻：

[1]盧美金.傳統藝術文化進校園、進課堂的實踐研究[J].新智慧，2020（17）：32.

[2]李冰潔.傳承雜技藝術 弘揚優秀傳統文化：濮陽市“雜技藝術進校園”活動拉開帷幕[J].雜技與魔術，2019（6）：18，81.

注：本論文系2019年度福建省基礎教育課程教學研究課題“傳統藝術文化進校園進課堂的實踐研究”（立項批準號：ZPKTY 19129）的研究成果。