新課程改革背景下高中語文單元教學(xué)評價研究

李芹紅

摘 要：現(xiàn)如今，經(jīng)濟社會迅速發(fā)展，物質(zhì)生存問題得到了基本解決。人們開始逐漸重視精神生活需求，文化教育逐漸備受重視，成為社會大眾十分關(guān)注的話題，國家出臺了一系列關(guān)于教育的改革政策。新課程改革背景下，對學(xué)校的教育內(nèi)容、教育目標(biāo)、教育方式都提出了新的要求。以往的專注傳授書本知識的教育模式逐漸向讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的人生觀、價值觀、世界觀方面改變。伴隨著社會的變化，教育的目的、內(nèi)容也隨之發(fā)生變化。高中語文是高中階段的主要課程之一，也是培養(yǎng)高中學(xué)生正確三觀的關(guān)鍵階段。通過對新課程改革下高中語文單元教學(xué)的狀況進行研究，探討如何完善該評價機制，從而實現(xiàn)課程改革的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中語文;單元教學(xué);評價機制

高中階段的學(xué)生各方面正處于生長完善階段，他們對世界有了一定認(rèn)識，但這種認(rèn)識又不太完善，且高中生的生理心理都處于半成熟階段，更加需要發(fā)揮學(xué)校的教育作用，保障學(xué)生的健康成長。高中語文課程是高中的主要課程，占據(jù)高中生三年學(xué)習(xí)時間中的多數(shù)時間。而高中語文單元教學(xué)部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容又可以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合理解能力、系統(tǒng)思維能力、聯(lián)想能力等，因此研究高中語文單元教學(xué)的評價意義重大。

一、新課程改革背景下高中語文單元教學(xué)概述

新課程改革是國家針對教育行業(yè)做出的旨在改變當(dāng)前教育模式的，針對當(dāng)時教育模式中存在的弊端，以及基于社會發(fā)展變化的背景下做出的一種適應(yīng)時代的改革措施。在當(dāng)時的社會背景下，社會經(jīng)濟迅速發(fā)展，國際競爭日益激烈，為保證我國幾十年來取得的改革發(fā)展成果，保證國家的可持續(xù)發(fā)展，在未來世界占據(jù)一席之地，國家需要各種創(chuàng)新型人才來支撐。只有具有各方面的創(chuàng)新型人才，國家才能不斷發(fā)展，祖國才能屹立于世界民族之林。教育是人才之本，是培養(yǎng)人才的搖籃，只有做好教育才能保證有源源不斷的創(chuàng)新型人才。

我國是一個教育大國，教育方面包括學(xué)前教育（幼兒園）、小學(xué)教育、初中教育、高中教育、職業(yè)教育、高等教育等各年齡階段，高等教育之上還有更深入的學(xué)習(xí)研究，教育方面層次分明。在基礎(chǔ)九年制義務(wù)教育階段，所有的學(xué)生都可接受基礎(chǔ)教育，掌握基本的知識技能，而高等教育階段各課程門類分明、專業(yè)齊全，可培養(yǎng)各行業(yè)的人才。但高中階段是一個需要加以重視的階段，這個階段的學(xué)習(xí)是加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，是為高等教育奠基的重要時期。在高中語文課程中進行單元教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合理解、系統(tǒng)思維等能力，但高中語文單元教學(xué)的評價卻存在一些問題，單元教學(xué)效果堪憂。

二、高中語文單元教學(xué)評價現(xiàn)狀

1.語文單元教學(xué)處于探索中，教師對該教學(xué)模式不熟悉

語文單元教學(xué)方式雖然已經(jīng)誕生很久，但在具體的學(xué)校教學(xué)實踐中卻應(yīng)用極少。這一方面緣于學(xué)生眾多，開展單元教學(xué)尚處于探索階段，教師未全面掌握單元教學(xué)。另一方面，高中階段的學(xué)生生理、心理不成熟，對外界的認(rèn)識并不健全，教師開展單元教學(xué)時學(xué)生容易無所適從，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。加之外界條件的不成熟，高中語文單元教學(xué)遲遲無法大范圍開展，教師對其也不知該如何開展。

2.高中語文單元教學(xué)缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)

我國是一個地域廣袤的大國，教育涵蓋各年齡段的學(xué)生，且高中學(xué)校分布各地，各地經(jīng)濟發(fā)展水平、社會文化、風(fēng)俗、習(xí)俗、對教育的重視程度等均有所不同，且高中語文教材有所差別，單元教學(xué)難以確定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

3.單元教學(xué)評價缺乏客觀性

由于單元教學(xué)缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，各地各學(xué)校只能自己探索評價單元教學(xué)。這種評價機制難免受到人為影響，評價結(jié)果缺乏客觀性、科學(xué)性、系統(tǒng)性，更是大大影響了單元教學(xué)的實際效果。

三、高中語文單元教學(xué)評價機制的建立與完善

1.加強高中語文單元教學(xué)，增加單元教學(xué)熟練度，掌握單元教學(xué)模式

加強高中語文單元教學(xué)，首先，教師要對新課程標(biāo)準(zhǔn)進行研讀，理解新課程改革的要求、目的，在了解國家需要培養(yǎng)何種人才的基礎(chǔ)上進行單元教學(xué)。教師不斷更新知識體系，跟上社會發(fā)展步伐，學(xué)習(xí)單元教學(xué)有利經(jīng)驗，便于開展單元教學(xué);其次，區(qū)域?qū)W校間可組織教師召開討論會、研討會等，讓教師間相互交流探討有利經(jīng)驗，增加單元教學(xué)經(jīng)驗;最后，教師還需要和學(xué)生進行溝通，雙方共同學(xué)習(xí)，提升單元教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

2.制定統(tǒng)一又符合地區(qū)的評價標(biāo)準(zhǔn)

我國學(xué)校分布于各地區(qū)，在缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的情形下，各地區(qū)學(xué)校可探索建立學(xué)校單元教學(xué)評價機制，地區(qū)綜合各學(xué)校的評價內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生、教師反饋，制定地方標(biāo)準(zhǔn)，以地方標(biāo)準(zhǔn)的制定推動統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的建立和完善。

3.科學(xué)、系統(tǒng)、客觀評價高中語文單元教學(xué)

科學(xué)、系統(tǒng)、客觀的單元教學(xué)評價機制首先需要有科學(xué)、系統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn);其次，要建立公正、高效、具有專業(yè)知識的評價隊伍，做出科學(xué)、合理的評價結(jié)果;最后，評價結(jié)果要考慮教學(xué)的實際效果，接受學(xué)生反饋，及時解決問題，不斷更新和完善評價體系。

四、結(jié)語

高中語文單元教學(xué)是高中語文極為高效的教學(xué)方式，通過單元教學(xué)，讓學(xué)生對一整個單元進行總體學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合性、系統(tǒng)性思維，培養(yǎng)學(xué)生全面思考的能力。當(dāng)前教育改革的目的就是培養(yǎng)與時俱進的、具有各方面能力的綜合性人才。因此高中語文單元教學(xué)的開展具有重要意義。而高中語文單元教學(xué)需要進行評價，以保障單元教學(xué)的實際效果。

參考文獻

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