新課改下高中數學教學存在的問題及對策

陳偉榮

摘 要：新課改后，高中數學教材無論是從知識架構、內容編排、教學目的還是教學要求等方面都發生了一定變化，這一系列轉變亟須數學教師在教學中進行實踐探索與創新嘗試，在此過程中仍舊存在一些問題，因此，新課改中高中數學教師的教學面臨較多挑戰，需要教師及時針對教學過程中存在的問題尋求有效對策，促進新課改高中數學教學的順利實施。根據新課改要求下高中數學教學存在的問題及對策進行討論與分析。

關鍵詞：新課改;高中數學;問題;對策

隨著社會的不斷發展與我國教育事業日趨成熟，為了適應新形勢下的發展需求，新課程改革對高中數學教學提出了更高的標準與新的要求，教師在進行教學的時候需要牢牢把握住“以學生為主體”的重要教學原則，針對學生實際情況積極地引導他們學習高中數學課程，著重培養他們的數學思維能力、學科涵養、探索興趣，使之在充分發揮主觀能動性的情形下養成良好的終身學習習慣，提升自身數學綜合素養，進而實現我國教育事業的高質量發展。

一、新課改下高中數學教學存在的問題

雖然我國教育進行了新課改，但目前高中數學教學形勢仍較嚴峻，在現實的教學過程中出現了諸多問題，主要包括以下幾個問題：一是傳統教學模式一時難以改變，教師主導位置不變，應試教育思想根深蒂固，學生主體地位得不到重視;二是教學資源開發不夠充分，教師在教學中仍停留在唯一的課本教學素材層面，沒有充分利用信息化資源進行課外延伸;三是教學中盲目應用多媒體設備，忽略了原本的教學目的，由于長期缺乏與學生的溝通交流，沒有授之以漁的實質性教學方法，導致學生缺乏獨立思考，數學思維得不到鍛煉;四是學科之間缺乏關聯，與實際生活脫軌，教學內容單一枯燥，難以提升學生學習興趣，學生容易對數學產生學習倦怠感。

二、新課改下高中數學教學對策

1.增強學科之間的關聯性，活化教學方法

新課改下的數學教學對學生的數學綜合素養具有較高的要求，因此，教師在教學過程中不僅要讓學生學會數學知識，還要讓學生學會獨立思考，發散思維，全面提升自身的學科綜合素養。因此，教師可以通過增強學科之間的關聯性作為教學切入點，使學生每學習一個數學知識時都懂得活學活用，主動將數學知識與其他學科知識進行關聯，從而實現各學科之間雙向促進的共同發展。

例如，在講解函數的過程中，數學教師可以利用生物學科中的細胞分裂與之關聯，通過演示細胞分裂過程，要求學生據此構建細胞分裂中的數學關系模型，從而實現函數教學。通過生動有趣的細胞分裂過程，既能夠使學生對函數的概念有更深刻的理解，又能夠提升學生的思維能力與想象力，促進學生學科綜合素養的全面發展。諸如此類的例子還有許多，教師還可以通過與地理學科關聯，如教材中的集合知識，這一知識在地理中應用較為廣泛，自然災害系統中的災情、承災體等因素都可以用集合來表示，類似的還有天體系統、氣候類型劃分等都可以用數學中的集合知識來表示。

2.尊重學生主體地位，實現自主學習

在新課改要求下，學生的主體地位是重要的教學原則，這是教師進行教學實踐的重要依據。高中學生的自主意識較強，他們自尊自愛，有自身的學習與發展訴求，教師需要充分尊重學生的主體地位，在課堂上給予他們一定的自由發揮空間，讓他們在課堂上勇于發言探討。教師要引導學生主動發現問題、討論問題、解決問題，從而營造師生之間良好的溝通交流氛圍，促進學生養成自主學習的良好習慣與探索思維。

為了確保學生的主體地位，教師繼續轉變教學模式，為學生制定切合他們發展的教學計劃，通過小組合作、多媒體技術應用、有獎競猜、團隊比賽等方式提升學生的學習興趣，增強他們的學習體驗感。例如，在立體幾何的教學中，教師可以借助多媒體技術制作Flash動畫，通過動態的畫面為學生梳理有關數理知識，呈現空間點、直線、平面之間的位置關系，也可以繪制立體圖形的直觀圖，使數學學習變得簡單易懂又趣味十足;同時，教師再通過小組合作討論深化學生的知識理解程度，提升他們的獨立思考能力，從而實現自主學習。

3.培養良好的思維習慣，提升數學學習能力

良好的數學思維習慣離不開教師的精心指導與刻意引導，只有養成了良好的數學思維，學生才能從根本上提升數學的學習能力。反思教學作為一種行之有效的教學辦法，是高中數學中必不可少的教學關鍵步驟，它可以讓學生在每一階段學習結束后進行反思總結，探究數理知識之間的發展規律，使其內化為自身的一種數學能力。例如，在教學三角函數課程的時候，教師可以將自己的推導過程演示給學生，以此類推，要求學生自己進行二次推導，培養學生良好的思維習慣。此外，考慮到學生水平參差不齊的情況，教師也可以通過小組合作的方式，讓學生對所學知識進行反思總結與推理，共同探究與分享數學知識的奧秘，在此過程中，教師需要注意引導他們進行合情推理、類比推理等多種推理方法，提升學生的數學涵養。

總而言之，在新課改形勢下，教師必須根據教學實際情況不斷創新變革，尋找適合學生發展的教學方法，從學生主體地位出發，不斷提升自身的教學水平與質量。

參考文獻：

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[2]邵麗明.談新課程標準下的高中數學教學問題[J].成功（教育），2011（10）.