高考內(nèi)容改革背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

李海龍

摘 要：自從我國頒布學(xué)生高考內(nèi)容改革政策，我國的教育就逐漸開始轉(zhuǎn)型，一些地區(qū)已經(jīng)開始不分文理科目，實(shí)行新的高考政策3+3或者3+2+1的模式，教育向新的高考政策靠攏，但是無論如何改革，語文、數(shù)學(xué)以及英語依然是高考中不變的必考科目。以高中數(shù)學(xué)為討論的題材，淺析如何在高考改革的背景下，讓教師教好數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，希望能為廣大高考學(xué)子提供幫助。

關(guān)鍵詞：高考;高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略;教育

近年來，我國高中數(shù)學(xué)的高考成績差距愈來愈大，呈現(xiàn)斷崖式的狀態(tài)，分?jǐn)?shù)高的和分?jǐn)?shù)低的相差較大，學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)參差不齊，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量不高，如何教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會高中數(shù)學(xué)，縮小學(xué)生之間的分?jǐn)?shù)差距是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)重要思考的問題，并且成為學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)思考的重要問題，就高中數(shù)學(xué)的教學(xué)策略，筆者提出以下教學(xué)方案。

一、高考數(shù)學(xué)的基本內(nèi)容和考核重心

新的高考背景下，高考所出的數(shù)學(xué)題型不僅僅是考核學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握能力，還考驗(yàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是否靈活，能夠自由轉(zhuǎn)換，數(shù)學(xué)邏輯是否縝密，數(shù)學(xué)的基本功是否扎實(shí)等，題型雖然花樣百出，但是總歸萬變不離其宗。教育部要求，高考數(shù)學(xué)的題型要逐年創(chuàng)新化，進(jìn)行題型轉(zhuǎn)化，根據(jù)社會的人才需要慢慢改變，考核的重心也由單一的解數(shù)學(xué)題變成了數(shù)學(xué)的各方面核心素養(yǎng)的全面考核，由一個中心點(diǎn)向周圍擴(kuò)散，不斷擴(kuò)展數(shù)學(xué)的考核側(cè)面，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個挑戰(zhàn)，需要教師日常悉心教導(dǎo)，家長嚴(yán)加管理，同時學(xué)生也要具備嚴(yán)格的自控能力，能夠自主學(xué)習(xí)，才能在高考的浪潮中取得優(yōu)異的成績，走向成功。

二、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在的問題

在一些班級中，學(xué)生大致分為兩種，熱愛學(xué)習(xí)能夠自主學(xué)習(xí)的學(xué)生和抗拒學(xué)習(xí)成績也差的學(xué)生，這兩類學(xué)生使班級內(nèi)的學(xué)生成績呈現(xiàn)兩極分化，一些學(xué)生上課不用心聽講，可能也會影響周圍的學(xué)生認(rèn)真聽講，或者是面臨高考的巨大壓力，認(rèn)為自己努力也來不及，干脆自暴自棄的學(xué)生，這些思想和行為或多或少影響著班級里的其他同學(xué)，使班級里的不正之風(fēng)盛行。高中數(shù)學(xué)具有一定的難度，一些學(xué)生很想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，但就是力不從心，聽不懂教師所講的內(nèi)容，久而久之，對數(shù)學(xué)的疑問越來越多，與其他學(xué)生之間的差距越來越大，也開始逃避學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難度非常大，從而放棄數(shù)學(xué)。

三、高考內(nèi)容改革下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體實(shí)施策略

1.回歸數(shù)學(xué)教材，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

根據(jù)筆者的調(diào)查表明，歷年的高考試卷中，75%的內(nèi)容都是通過數(shù)學(xué)教材的基本知識轉(zhuǎn)換的，或者改變一些邏輯順序，這樣的出題方式也是換湯不換藥的，所以學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)還是非常重要的，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生將教材的知識內(nèi)容充分滲透到腦海中，這樣才能在遇到新的題型的時候精準(zhǔn)地抓住試卷要考核的知識內(nèi)容。例如，在教學(xué)“函數(shù)的概念和性質(zhì)”這一內(nèi)容的時候，教師就需要花費(fèi)多一點(diǎn)的課時來講課，這部分內(nèi)容是學(xué)生接觸高中函數(shù)的初始，以后還要學(xué)習(xí)“三角函數(shù)”和“一元函數(shù)的導(dǎo)數(shù)”等有關(guān)于函數(shù)的知識內(nèi)容，所以教師一定要在本章的學(xué)習(xí)中為學(xué)生建立穩(wěn)固的函數(shù)知識基礎(chǔ)。

2.促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

教師應(yīng)當(dāng)適時地教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在可以去學(xué)習(xí)的年紀(jì)里努力認(rèn)真地學(xué)習(xí)，利用一些學(xué)習(xí)改變命運(yùn)的案例來教導(dǎo)學(xué)生，讓他們知道學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生能夠主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。高中數(shù)學(xué)本就是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生掌握了一定的解題思維規(guī)律，才能更好地應(yīng)對不同題型。例如，在教學(xué)“隨機(jī)事件與概率”的時候，利用教學(xué)實(shí)際來展示概率，教師通過抓箱子里不同顏色的小球來展示概率的發(fā)生，這樣學(xué)生在以后做有關(guān)概率的題目時，能夠與生活中的一些案例產(chǎn)生聯(lián)想，利用生活中的一些案例來比喻題目中的事物，將解題思維簡單化，更加有助于學(xué)生進(jìn)行解題，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

3.教師運(yùn)用不同的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

教師可以根據(jù)班級內(nèi)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)階層，日常布置課后作業(yè)或者學(xué)習(xí)任務(wù)的時候也設(shè)置不同的難度，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)難度較高，學(xué)習(xí)差一點(diǎn)的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)難度就較低，不放棄每個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)中都能夠?qū)W會一些數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)要領(lǐng)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生數(shù)學(xué)成績將會越來越好，涉及的層面越來越廣闊，學(xué)習(xí)差的學(xué)生也能得到提升，不會讓學(xué)生之間的差距越拉越大。與此同時，教師也要經(jīng)常鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生相信自己是可以學(xué)好數(shù)學(xué)的，相信努力就會有收獲，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高數(shù)學(xué)成績。

數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)完成好數(shù)學(xué)教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍下感受到更加精彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，讓學(xué)生在高考中取得理想的數(shù)學(xué)成績。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬秀清.基于新高考的高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新路徑[J].教學(xué)管理與教育研究，2020，5（6）：90-91.