高考內(nèi)容改革背景下的高中數(shù)學教學策略

李海龍

摘 要：自從我國頒布學生高考內(nèi)容改革政策，我國的教育就逐漸開始轉(zhuǎn)型，一些地區(qū)已經(jīng)開始不分文理科目，實行新的高考政策3+3或者3+2+1的模式，教育向新的高考政策靠攏，但是無論如何改革，語文、數(shù)學以及英語依然是高考中不變的必考科目。以高中數(shù)學為討論的題材，淺析如何在高考改革的背景下，讓教師教好數(shù)學，學生學好數(shù)學，希望能為廣大高考學子提供幫助。

關(guān)鍵詞：高考;高中數(shù)學;教學策略;教育

近年來，我國高中數(shù)學的高考成績差距愈來愈大，呈現(xiàn)斷崖式的狀態(tài)，分數(shù)高的和分數(shù)低的相差較大，學生數(shù)學素質(zhì)參差不齊，導致數(shù)學教學的質(zhì)量不高，如何教學讓學生學會高中數(shù)學，縮小學生之間的分數(shù)差距是現(xiàn)代數(shù)學教學重要思考的問題，并且成為學校和教師應(yīng)當思考的重要問題，就高中數(shù)學的教學策略，筆者提出以下教學方案。

一、高考數(shù)學的基本內(nèi)容和考核重心

新的高考背景下，高考所出的數(shù)學題型不僅僅是考核學生對數(shù)學知識的掌握能力，還考驗學生的數(shù)學思維是否靈活，能夠自由轉(zhuǎn)換，數(shù)學邏輯是否縝密，數(shù)學的基本功是否扎實等，題型雖然花樣百出，但是總歸萬變不離其宗。教育部要求，高考數(shù)學的題型要逐年創(chuàng)新化，進行題型轉(zhuǎn)化，根據(jù)社會的人才需要慢慢改變，考核的重心也由單一的解數(shù)學題變成了數(shù)學的各方面核心素養(yǎng)的全面考核，由一個中心點向周圍擴散，不斷擴展數(shù)學的考核側(cè)面，這對學生的學習是一個挑戰(zhàn)，需要教師日常悉心教導，家長嚴加管理，同時學生也要具備嚴格的自控能力，能夠自主學習，才能在高考的浪潮中取得優(yōu)異的成績，走向成功。

二、當前高中數(shù)學教學普遍存在的問題

在一些班級中，學生大致分為兩種，熱愛學習能夠自主學習的學生和抗拒學習成績也差的學生，這兩類學生使班級內(nèi)的學生成績呈現(xiàn)兩極分化，一些學生上課不用心聽講，可能也會影響周圍的學生認真聽講，或者是面臨高考的巨大壓力，認為自己努力也來不及，干脆自暴自棄的學生，這些思想和行為或多或少影響著班級里的其他同學，使班級里的不正之風盛行。高中數(shù)學具有一定的難度，一些學生很想學習數(shù)學，學好數(shù)學，但就是力不從心，聽不懂教師所講的內(nèi)容，久而久之，對數(shù)學的疑問越來越多，與其他學生之間的差距越來越大，也開始逃避學習數(shù)學，認為學習數(shù)學難度非常大，從而放棄數(shù)學。

三、高考內(nèi)容改革下高中數(shù)學教學的具體實施策略

1.回歸數(shù)學教材，強化學生數(shù)學基礎(chǔ)

根據(jù)筆者的調(diào)查表明，歷年的高考試卷中，75%的內(nèi)容都是通過數(shù)學教材的基本知識轉(zhuǎn)換的，或者改變一些邏輯順序，這樣的出題方式也是換湯不換藥的，所以學生的數(shù)學基礎(chǔ)還是非常重要的，教師應(yīng)當讓學生將教材的知識內(nèi)容充分滲透到腦海中，這樣才能在遇到新的題型的時候精準地抓住試卷要考核的知識內(nèi)容。例如，在教學“函數(shù)的概念和性質(zhì)”這一內(nèi)容的時候，教師就需要花費多一點的課時來講課，這部分內(nèi)容是學生接觸高中函數(shù)的初始，以后還要學習“三角函數(shù)”和“一元函數(shù)的導數(shù)”等有關(guān)于函數(shù)的知識內(nèi)容，所以教師一定要在本章的學習中為學生建立穩(wěn)固的函數(shù)知識基礎(chǔ)。

2.促使學生自主學習，培養(yǎng)數(shù)學思維

教師應(yīng)當適時地教導學生，讓學生在可以去學習的年紀里努力認真地學習，利用一些學習改變命運的案例來教導學生，讓他們知道學習的重要性，讓學生能夠主動地進行學習。同時，要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。高中數(shù)學本就是一門邏輯性很強的學科，學生掌握了一定的解題思維規(guī)律，才能更好地應(yīng)對不同題型。例如，在教學“隨機事件與概率”的時候，利用教學實際來展示概率，教師通過抓箱子里不同顏色的小球來展示概率的發(fā)生，這樣學生在以后做有關(guān)概率的題目時，能夠與生活中的一些案例產(chǎn)生聯(lián)想，利用生活中的一些案例來比喻題目中的事物，將解題思維簡單化，更加有助于學生進行解題，能夠有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

3.教師運用不同的教學方式，增強學生學習數(shù)學的自信心

教師可以根據(jù)班級內(nèi)學生的數(shù)學素質(zhì)將學生分為不同的學習階層，日常布置課后作業(yè)或者學習任務(wù)的時候也設(shè)置不同的難度，學習較好的學生學習任務(wù)難度較高，學習差一點的學生學習任務(wù)難度就較低，不放棄每個學生的數(shù)學學習，讓每個學生在學習任務(wù)中都能夠?qū)W會一些數(shù)學知識，掌握數(shù)學要領(lǐng)，學習好的學生數(shù)學成績將會越來越好，涉及的層面越來越廣闊，學習差的學生也能得到提升，不會讓學生之間的差距越拉越大。與此同時，教師也要經(jīng)常鼓勵學生，讓學生相信自己是可以學好數(shù)學的，相信努力就會有收獲，增強學生對學習數(shù)學的自信心，提高數(shù)學成績。

數(shù)學教師應(yīng)當完成好數(shù)學教學的每個環(huán)節(jié)，讓學生在良好的教學氛圍下感受到更加精彩的學習體驗，熱愛學習數(shù)學，從而提高學生的數(shù)學成績，讓學生在高考中取得理想的數(shù)學成績。

參考文獻：

[1]趙艷芳.關(guān)于“新高考”與高中數(shù)學教學適應(yīng)性探討[J].人生與伴侶，2020（1）：52.

[2]馬秀清.基于新高考的高中數(shù)學教學創(chuàng)新路徑[J].教學管理與教育研究，2020，5（6）：90-91.