自主探究式教學(xué)在高中化學(xué)中的應(yīng)用

周鵬 李攀

摘 要：高中化學(xué)知識抽象性較突出，加上教師教學(xué)形式單一，導(dǎo)致高中生在化學(xué)學(xué)習(xí)中積極性較差，影響了高中生化學(xué)素質(zhì)的提升。在新的課程改革步伐下，高中生的自主學(xué)習(xí)能力成為一個教學(xué)研究主題，化學(xué)教師可以借助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的東風(fēng)，讓高中生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探索，如此，可以讓高中生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的實際問題，并提升綜合學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);學(xué)生自主學(xué)習(xí);教學(xué)方式革新

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師將自身放在教學(xué)的重要位置。教師與學(xué)生的互動不多，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的機會也不多，不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且影響了學(xué)生探索的自主性。在新的課程改革下，教師要進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新，讓學(xué)生成為課堂的主人，如此，學(xué)生可以感受到教師的教學(xué)民主而對化學(xué)產(chǎn)生興趣，促進(jìn)高中生化學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。基于此，本文從自主探究的角度進(jìn)行了教學(xué)嘗試，希望相關(guān)的教學(xué)觀點可以對高中化學(xué)教學(xué)起到一定的啟發(fā)作用。

一、構(gòu)建情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中階段的學(xué)生已經(jīng)形成自己獨特的個性，具有獨立的思維，在以往的教學(xué)方法指導(dǎo)下，教師禁錮了學(xué)生的自由，強迫學(xué)生學(xué)習(xí)，影響了教學(xué)的整體效果。化學(xué)與學(xué)生的實際生活經(jīng)歷有一定的距離，只依靠教師的講解，學(xué)生無法愉快地掌握化學(xué)的基本知識。而在課堂中根據(jù)學(xué)生的興趣愛好構(gòu)建教學(xué)情境，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生保持愉悅的心情學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)沿著既定的教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)。為此，高中化學(xué)教師要在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，讓學(xué)生的課堂注意力保持集中。

例如，學(xué)習(xí)“原子結(jié)構(gòu)”時，在課堂的開始階段，為了吸引學(xué)生的課堂注意力，我先講構(gòu)成物品的基本因素——原子。然后提問：“那么，你們知道原子的結(jié)構(gòu)是什么樣的嗎？”。學(xué)生陷入了沉思。當(dāng)看到學(xué)生實在不知道答案時，我通過多媒體給學(xué)生演示原子結(jié)構(gòu)的三維動畫，讓學(xué)生看到原子的立體結(jié)構(gòu)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。在他們興奮之余，我繼續(xù)追問：“你們怎樣用自己的語言來闡釋原子的結(jié)構(gòu)呢？”通過在課堂中構(gòu)建符合學(xué)生喜好的教學(xué)情境，學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中，從而有效提升了化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、合作教學(xué)，提升課堂教學(xué)效果

有些教師不顧學(xué)生的差異，部分學(xué)習(xí)差的學(xué)生無法跟上教師的教學(xué)步伐。這樣的教學(xué)方式和速度顯然是無法實現(xiàn)“為了一切學(xué)生”的教學(xué)目標(biāo)。為此，高中化學(xué)教師要尊重學(xué)生的差異，并在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)嘗試，讓學(xué)生之間互相取長補短并進(jìn)行交流等，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的合作。如此，可以提升課堂教學(xué)的整體質(zhì)量和課堂教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“氮及其化合物”時，給學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的講解后，我將課堂時間留給學(xué)生，讓學(xué)生通過合作的方式探討以下問題：蘸濃鹽酸的玻璃棒與蘸有濃氨水的玻璃棒靠近，會有什么現(xiàn)象？從氨水中獲得氨氣，有哪些基本的方法？提出問題后，我將學(xué)生分成幾個小組，讓他們對問題進(jìn)行交流和探索。如此，學(xué)生在合作中梳理氨水中獲得氨氣的方法。這樣，通過在課堂中組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間互相影響，使每個人的自學(xué)能力有所增強，從而有效提升了化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

三、引導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的習(xí)慣可以讓學(xué)生受益終生，而一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣則可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到事半功倍的效果。在化學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)方式關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲與成長，即便在突出學(xué)生地位的同時，化學(xué)教師依然要給予學(xué)生指引，讓學(xué)生感受到老師對他們學(xué)習(xí)的關(guān)注，并讓他們在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下掌握化學(xué)知識。

例如，在學(xué)習(xí)“鐵及其化合物”時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂開始階段，我先問學(xué)生一個生活化的問題：“在平時的生活中，你們見過哪些鐵制作的物品？大家說說看”。學(xué)生在我的引導(dǎo)下逐漸深入自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生舉出實際的案例后，我繼續(xù)將學(xué)生的案例作為教學(xué)研究的重點，并給予學(xué)生結(jié)合其他同學(xué)案例進(jìn)行分析的機會。如此，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，還加強了師生之間的互動情感和課堂教學(xué)效果。

總之，化學(xué)課堂是高中階段教學(xué)中的重點，化學(xué)教師要進(jìn)行積極的教學(xué)嘗試，讓學(xué)生之間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和互動學(xué)習(xí)，還要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握足夠的化學(xué)基礎(chǔ)知識，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提升。當(dāng)然，教師還可以研究更多的教學(xué)方式，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境下掌握化學(xué)知識，應(yīng)用化學(xué)知識。

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