例析高中英語閱讀教學中語言運用能力的培養

趙媛媛

摘 要：英語是一門重要的外語，現在社會對學生的要求更高。對于英語教學來說，要求學生能夠把英語講出來，而不只是為了應付應試教育，這就要求學生擁有較強的語言運用能力。英語作為一門語言，和中文一樣，需要學生開口去說，在實際情境中應用，才能夠提高英語的語言運用能力，才能夠將這門語言學好。高中的學生已經掌握了較多的詞匯，在高中階段，學生被要求學完所有的語法知識，再往后的英語教育都是以運用和理解為主，所以在高中階段對學生進行語言運用能力的培養至關重要，不僅是為了讓學生能夠在高考中取得較好的分數，對其未來的發展也極為重要，所以提出幾種在高中英語閱讀教學中對學生語言運用能力培養的教學策略。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;語言運用能力;教學策略

高中的學生已經掌握了較多的英語詞匯，所以詞匯教學并不是高中的主要教學任務。高中的學生要具有較強的閱讀能力以及語言運用能力。從高中課本來看，每一單元都有兩篇較長的閱讀，閱讀的內容中，包含很多語法知識以及對話內容，這都能夠很好地鍛煉學生的語言運用能力。歸根到底，英語是一門語言學科，終極目標是讓學生能夠將英語運用到實際的生活中，能夠用英語與人交流對話，而不僅僅是為了高考的分數。另外，高中試卷中閱讀的分數占比最高，因此“得閱讀者得天下”。所以教師要想培養學生的語言運用能力，可以利用高中的閱讀進行教學，在高中的閱讀教學中進行。閱讀可以培養學生的理解能力，還可以培養學生的語感。很多時候做題目，學生的語感提升了，閱讀的成績也就提高了，閱讀能力和語言運用能力是互相影響、互相促進的，所以教師需要改進教學策略，思考如何在英語的閱讀教學中培養學生的語言運用能力，讓學生不僅有較強的閱讀理解能力，也能夠將英語運用到日常的實際生活中，能夠促進學生開口說英語，提升用英語交流的自信心。

一、在閱讀中培養語感

高中英語教材中，每個單元都有兩篇較長的閱讀。教師在正式講解課文內容之前，可以讓學生自行閱讀課文，把自己不認識的詞匯和不理解的語法標出來，并且要求學生熟讀課文，直到能夠流利地讀出來為止。在學生熟讀課文的過程中，對課文的大致意思有了一定的了解，能夠提升學生的語感能力，并且能夠讓學生大膽地開口說英語，培養學生的語言運用能力。熟讀課文，可以提升學生的語感，幫助學生在閱讀理解中提高分數。教師也可以鼓勵學生將英語運用在實際生活中，用英語與同學對話，對后續的教學有較大的促進作用：一方面發揮了學生的主觀能動性，鍛煉了學生獨立思考、主動學習的習慣;另一方面也提高了教師的教學效率。

二、在閱讀中積累重要詞匯

高中階段的學生需要掌握很多詞匯，就像在做語文閱讀理解一樣，如果字都不認識，更別談去理解文章了，所以要想有較強的閱讀能力，就需要積累更多的詞匯，擴充自己的詞匯量，這對語言運用能力也有較大的幫助。在用英語與同學進行溝通交流時，高中的學生不能夠再用那些簡單的基礎詞匯，要能夠將句子包裝得更加華麗和高級。對課文中的閱讀進行學習時，首先要將課文中基礎詞匯掌握牢固，教師需要鼓勵引導學生在英語閱讀中積累詞匯，將不認識的單詞抄寫下來進行背誦，并且在不定期地對詞匯積累進行檢查和聽寫。學習課文中的詞匯能夠幫助學生掌握基礎的英語知識，但是對于高中的學生來說，僅僅掌握書本上要求的詞匯是遠遠不夠的，要想在高考試卷的閱讀中拿到較高的分數，還要掌握更多的詞匯，這就要求學生平時做試卷時對閱讀進行精讀，將試卷中出現的頻率較高的單詞積累下來進行背誦，從而提高自己的閱讀分數。所以教師需要鼓勵引導學生多積累詞匯，提升語言運用能力。

三、在閱讀中提升寫作能力

寫作最能考驗學生的綜合語言運用能力，不僅考查詞匯積累量，也考查語法知識，還考查學生的邏輯思維，學生只有具備這三種能力，才能夠寫出一篇好的文章。在高中英語教材中有很多非常經典的課文，這些課文具有積極、正能量的中心思想，能夠幫助學生樹立正確的價值觀;用一些高級、華麗的詞匯，幫助學生將自己的句子打造得更完美;也有很多完美的語法結構可以讓文章看起來更加高級，所以教師可以讓學生熟記這些課文，可以是整篇課文，也可以是某些經典片段，在遇到相應主題的寫作時，將這些較好的句子運用到自己的寫作中，提升自己的寫作能力，讓文章的結構更加完美，綜合提升學生的語言運用能力。

總之，英語是一門語言性學科，需要學生能夠將英語運用到實際的日常生活中，這就要求學生有較強的語言運用能力，要求學生豐富自己的詞匯量，多開口說英語，鍛煉寫作能力。所以教師在英語的閱讀教學過程中，要讓學生熟讀文章，提升語感，在閱讀中積累詞匯，豐富詞匯量，也可以讓學生熟記某些經典片段，提升寫作能力，全面提升學生的語言運用能力。

參考文獻：

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