高中物理課堂教學(xué)中滲透生活化元素的策略研究

毛曉陽

摘 要：物理學(xué)科知識(shí)雖然較為復(fù)雜與抽象，但物理規(guī)律來源于社會(huì)生活的學(xué)習(xí)背景則使物理知識(shí)在生活中被廣泛地應(yīng)用。在新課改背景下，提升高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量要主動(dòng)構(gòu)建物理與生活之間的聯(lián)系，通過課堂教學(xué)中生活化元素的滲透，既提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情，也通過物理課堂生活化教學(xué)策略來改善課堂教學(xué)。主要探究高中物理課堂教學(xué)中生活化元素融入的實(shí)踐策略，以促進(jìn)高中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：高中物理;課堂教學(xué);生活化

物理知識(shí)的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性與應(yīng)用性，而物理知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用也表明了物理教學(xué)中生活化元素滲透的必要性。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，物理教師將課堂的重點(diǎn)放在了理論知識(shí)的講解以及物理運(yùn)用能力的培養(yǎng)上，其所采取的講解式教學(xué)方法既不利于學(xué)生高質(zhì)量地理解物理知識(shí)，同時(shí)學(xué)生在運(yùn)用物理知識(shí)時(shí)也難以完成知識(shí)的內(nèi)化，未能達(dá)到更好的知識(shí)運(yùn)用效果。高中物理涉及的物理理論與物理原理復(fù)雜而抽象，部分學(xué)生在面向“灌輸式”的教學(xué)模式表現(xiàn)出了知識(shí)學(xué)習(xí)的困難，學(xué)生在負(fù)面情緒的影響下更容易產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒，因此教師在對(duì)高中物理課堂進(jìn)行改革與創(chuàng)新時(shí)，要主動(dòng)從生活元素的滲透與融入角度出發(fā)，以情境教學(xué)提高物理課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，從而促進(jìn)物理課堂教學(xué)效率的提高。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

對(duì)于物理教師而言，其個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力影響著課堂的組織以及實(shí)踐效果。因此在新課改的持續(xù)深入背景下，對(duì)學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)首先要從教師的教學(xué)理念出發(fā)，并以此指導(dǎo)實(shí)際的物理課堂教學(xué)。生活化元素在物理課堂上的融入要從教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變出發(fā)，通過教師角度對(duì)生活化元素的重視來提高其在物理課堂的滲透效果。

雖然物理知識(shí)有著來源于生活情境的特質(zhì)，但教師在對(duì)生活化元素進(jìn)行滲透時(shí)也要采用更加靈活巧妙的方式，在課堂教學(xué)背景下潛移默化地進(jìn)行生活化元素的融合。因此對(duì)于教師而言，其在開展生活化教學(xué)時(shí)，首先要對(duì)個(gè)體的思想認(rèn)知進(jìn)行提高，以深刻認(rèn)識(shí)生活化教學(xué)的內(nèi)涵與本質(zhì)來確保其生活化元素滲透以及融入的有效性，既能使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中感受到物理的特殊魅力，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的熱情，在其探索欲望與求知欲望的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生更加高質(zhì)量地完成個(gè)體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以“自由落體運(yùn)動(dòng)”為例，課堂教學(xué)時(shí)對(duì)公式以及概念的講解要通過生活化元素的融入，以生活實(shí)際中的自由落體案例來幫助學(xué)生構(gòu)建出自由落體的深層次認(rèn)知，既使學(xué)生對(duì)自由落體留下深刻的印象，也使其能更好地把握自由落體的物理本質(zhì)與物理內(nèi)涵。

二、融入物理教材

雖然當(dāng)前的物理教學(xué)在不斷地更新與完善，但整體的課堂實(shí)踐與課堂組織仍然以教材為核心，整個(gè)教學(xué)重點(diǎn)仍然在基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解以及物理知識(shí)運(yùn)用能力的發(fā)展上。在當(dāng)前物理教學(xué)實(shí)踐背景下，教師以教材為載體組織課堂教學(xué)的特殊形式表明了物理教材的重要性，而教師在課堂教學(xué)實(shí)踐下生活化元素與課堂教學(xué)的融合也要以物理教材為切入點(diǎn)，通過高中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)、技巧、基本概念等內(nèi)容的講解，以物理知識(shí)與生活實(shí)踐之間關(guān)系的建立來促進(jìn)學(xué)生物理認(rèn)知能力的發(fā)展。

對(duì)于單一課堂而言，課堂所學(xué)的教材內(nèi)容為整個(gè)課堂的核心。而生活化元素與物理專業(yè)知識(shí)的融合則要從教學(xué)內(nèi)容的分析及把握出發(fā)，在課堂設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)進(jìn)行生活化元素融入，以生活化元素在課堂教學(xué)中的融入促進(jìn)學(xué)生記憶的形成，促進(jìn)學(xué)生理解物理知識(shí)。教師在生活化元素的融入過程中，可以通過教學(xué)內(nèi)容與生活化元素的結(jié)合，在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生更好地掌握物理規(guī)律與物理概念，而學(xué)生在利用物理知識(shí)對(duì)生活情境進(jìn)行分析時(shí)也能對(duì)已學(xué)的物理概念進(jìn)行更深層次的理解。

以“曲線運(yùn)動(dòng)”為例，教師在前期的課堂設(shè)計(jì)過程中要意識(shí)到生活環(huán)境下運(yùn)用到曲線運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景。而在其進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要主動(dòng)以生活上的曲線運(yùn)動(dòng)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的曲線運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分析，同時(shí)在此基礎(chǔ)上思考生活中類似的曲線運(yùn)動(dòng)情境。而在對(duì)生活情境進(jìn)行歸納的背景下，教師也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些運(yùn)動(dòng)的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，以學(xué)生的自主探究、主動(dòng)歸納來提高其對(duì)單一物理概念的理解層次與理解深度。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法

生活化元素在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用要通過教學(xué)方法的改革來實(shí)施。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師所采取的講解的教學(xué)方法使學(xué)生成為知識(shí)的被動(dòng)接受者，既無法在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)完成個(gè)體的獨(dú)立思考，也不利于對(duì)學(xué)生物理思維的培養(yǎng)。因此在新課改持續(xù)深入背景下，教師在高中物理課堂上進(jìn)行生活化元素的融入可以通過情境教學(xué)法的使用，在多媒體技術(shù)的應(yīng)用背景下通過創(chuàng)設(shè)與生活情境相關(guān)的教學(xué)情境，在教學(xué)環(huán)境下完成學(xué)生日常生活情境的再現(xiàn)，從而完成生活化元素融入的同時(shí)也輔助學(xué)生更加高質(zhì)量地理解物理理論知識(shí)。

以“靜電現(xiàn)象”為例，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以通過生活中靜電現(xiàn)象的再現(xiàn)使學(xué)生更加直觀地理解靜電現(xiàn)象的內(nèi)涵，而在課堂上教師可以通過實(shí)驗(yàn)的組織，以塑料梳子簡(jiǎn)單摩擦的方式來使學(xué)生更加清晰地理解靜電原理。

四、結(jié)語

生活化元素在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用既可以改進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情。而高中物理教師在課堂教學(xué)中對(duì)生活化元素的融入，既要從教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?nèi)胧郑惨ㄟ^教材的分析，還要通過教學(xué)方式的創(chuàng)新，這樣能夠保證生活化元素的融入效果，同時(shí)極大地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，極大地促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用物理觀念和物理思維處理物理問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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