新高考背景下生物學科素養培養的探究

楊旭

摘 要：當下教育理念的不斷更新，高考模式也隨之變革，新的高考模式下生物學科更加重視對學生學科素養的培養，生物學科相關核心素養將在新發行的課標中有所涉及。生物學科與其他學科相比更加貼合生活。主要探討在新高考背景下如何對學生的學科素養進行培養。

關鍵詞：新高考;生物學科;學科素養

隨著我國教育理念不斷更新，對于學科素養的重視越來越高。高中生物課程中的學科素養是整個課程的精髓所在，對于教師開展理論教學有著重要意義。高中生物學科主要對生命活動進行探究教學，最終探尋出生命活動的規律。新型高考增加對學科素養的考查，主要是考查學生對生物學科的理解和思考方式。由此可見，教師在開展生物學科教學時要重視學生生物學科素養的培養，為應對新型高考做足準備。

一、當前教育理念下高考生物學科素養分析

依據新高考改革內容，學生學科素養不應拘泥于單一理論知識，應該理論與實踐相互結合，在不斷學習的過程中加以培養。生物學科素養主要表現在學生在遇到困難時的思維方式和進一步解決困難的能力，要改變自己思維固化的作風，不斷創新。對生命如何定義是學生學科素養培養會遇到的問題，也是檢驗學生是否形成學科素養的重要方法，能否在探究生命的本質時理解生命的現象，是否具備完成這一方面學習的能力。

二、引領學生提升相關學科素養

1.培養生命概念

高中生物學科中研究對象涉及很廣，自然界所有具備生存和繁衍能力的有機生命體都在高中生物課程的研究范疇之內，學生若想培養學科素養，最基礎的要從生命概念開始了解，生命概念是學生了解自然、對生活中的現象進行解釋的重要依據，對以后實驗研究也有著重要作用。對生命概念有著深刻的理解，在學生今后學習和形成科學的邏輯思維有著巨大作用。學生形成科學邏輯思維對學生理解自然生命活動并解釋自然生命活動有著重大意義。

2.引導學生產生科學邏輯思維

當今時代不斷變遷，傳統教育理念不再適用，新型高考模式隨改革而生。新課標重點考查學生對生物科目的理解和生物學科素養的培養，生物學科素養培養離不開學生科學邏輯思維的形成。科學邏輯思維即學生是否肯定事實和依據，是否有嚴謹的求知態度，并使用嚴謹科學的手段對實驗數據進行研究，從而得出結論，并積極提出問題，這就是培養學科素養中科學邏輯思維的方法。19世紀，孟德爾進行豌豆雜交實驗中利用了先提出猜想，再通過實驗不斷驗證猜想的方法得出孟德爾第一定律和孟德爾第二定律，從而為世界生物科學研究進程作出巨大貢獻，因此享譽全世界。教師可以利用這一經典例子來引導學生開展自己的科學邏輯思維，并嘗試利用科學的思維方式來思考自然界中的生命現象，來解決實際生活當中遇到的困難。在實驗當中學生可以利用周圍可利用的資源，比如查找相關資料、提出猜想、實驗研究、總結討論來得出科學的結論，在新課標當中，對生物教材中文本的撰寫都蘊含著歷代生物學家的科學邏輯思維。

3.提高學生實踐探究的能力

教師在開展生物課程活動教學時引用這些經典的例子，可以對學生的動手能力進行培養，再開展新一門的課程時學生一般都帶著好奇的心態和對即將到來的新知識的期待，教師就可以利用學生的這一心態將科學現象與實際相結合，激發學生的學習積極性，讓學生快速達到高效的學習狀態，來提升學生的聽課效率，來達到一個好的教學成果。通過激發學生自主性，讓他們自己投入科學實踐當中，來提高學生實踐探究的能力。生物學科主要以實驗為主，枯燥的理論教學難以激發學生的熱情，反之通過多樣實驗與理論相結合的方法更能事半功倍。學生的實踐探究能力需要教師活躍的課堂和多樣化的教學方式，不拘泥于課本，應投入實驗，從而提升自身實踐探究的能力。

4.引導學生具有社會意識和責任感

教師開展教學時要注意讓每個學生承擔社會責任，堅持科學嚴謹的處事品格，有自己正義的原則和解決事情的能力。社會責任感需要學生自己參與社會實踐，進行討論從而培養社會責任感。例如相信科學，反對迷信，法國生物學家拉馬克不拘泥于社會主流說法，提出“用進廢退”和“獲得性遺傳”理論，對生物學的發展做出了巨大貢獻，雖然當時西方信奉“上帝造人說”，他的理論無人支持，甚至被人認為是謬論，被眾人反對，一生窮困但并未放棄自己的觀點，這一事跡值得欽佩。這些生物學家的歷史讓我們明白：相信科學、承擔社會責任、尊重生命，從而培養社會責任感。

新高考模式下的高中生物核心素養的培養要從以下幾個方面著手：培養生命概念，引導學生產生科學邏輯思維，提高學生實踐探究的能力，引導學生具有社會意識和責任感。生物學科素養作為新高考模式重點考查內容，教師應嚴格把握方向，科學備考，提升學生的生物學科成績，實現教學與生活的融合。

參考文獻：

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