基于核心素養框架下對高中英語閱讀教學的思考

周嫻

摘 要：隨著我國進入新的歷史發展時期，教育領域也隨之做出了改變與創新，其中核心素養的培養是當今教育工作的重點內容。而高中教育中，英語閱讀教學作為重要的組成部分，在其中積極深入核心素養的培養，有利于促進學生的全面發展。將對核心素養框架下的高中英語閱讀教學進行探究。

關鍵詞：核心素養;高中英語;閱讀教學

在當前“立德樹人”的根本任務要求下，在教育工作中，一定要注重培養學生的核心素養，這不但是當前教育工作的必然要求，也是未來教育改革的發展方向。而英語閱讀教學不僅能夠培養學生的英語能力，還能通過文章內容引導學生的思維方式，提高學生的思想文化，有效提高學生的基本能力，使學生成長為社會所需要的人才。

一、核心素養與英語閱讀教學概述

1.核心素養的內涵

核心素養是學生所具備的能夠適應社會發展與自身發展需求的能力與品格。相比于專業知識水平，它更強調學生的思想道德修養、社會責任感與愛國熱情，同時要求學生具備創新思維、合作思維與自主學習思維[1]。

我國正處于社會發展的關鍵階段，一方面在知識與能力上對人才提出了更高的要求，另一方面也要求人才具有社會責任感與愛國情懷。這樣才能保證社會各方面充分發展與進步，推動我國綜合國力進一步提升。

2.英語學科核心素養與英語閱讀教學的聯系

英語學科的核心素養主要包括以下四方面：

（1）能夠以英語進行交流的跨文化交流意識。

（2）能夠正確認識與理解中外文化。

（3）能夠充分發揮自身思維的獨特性與創造性。

（4）能夠自主尋找學習的方向，并發現學習中的問題。

英語閱讀作為英語教學中的重要組成部分，通過對其內容充分挖掘，引導學生對語言信息所傳達的文本內容進行了解，就能夠充分培養學生的核心素養。教師在教學過程中要注意引導學生挖掘英語閱讀文章的人文價值，同時還要幫助學生有層次地進行英語閱讀，從而提升學生的英語水平與語言表達能力。

二、當前高中英語閱讀教學中存在的問題

1.教師忽視了對學生英語能力的全方位培養

在進行教學工作時，教師在教學方法上有所不當，即先對課文大意進行論述，隨后對文章中的詞匯、短語、語法等知識點進行講解，而忽視了引導學生對文章內容進行思考，也未對閱讀材料的背景進行講述，這就導致核心素養的培養達不到理想的效果。一些教師則過于注重分數，只對課本的閱讀內容進行教學，而沒有進行課外擴展閱讀的教學。這種方式雖然能夠提高學生的分數，但不利于學生跨文化交流意識與自主學習能力的培養，而這種教學方式單調枯燥，還會導致學生失去英語閱讀學習的興趣。還有一些教師在教學時忽視了學生交流、溝通能力的培養，僅僅對詞匯、句型進行講解，這與核心素養的培養理念嚴重相悖[2]。

2.學生的自主學習能力較弱

受傳統課堂形式影響，絕大多數學生的自主學習意識都較為薄弱，對外依賴性較強。如果教師沒有發布任務，學生不會主動進行課外英語閱讀，甚至如果缺少了教師的監督，對課內閱讀也會有所疏忽。

三、在英語閱讀教學中培養學生核心素養的策略

1.采取適當的教學策略

在進行教學工作時，教師要采取適當的教學策略，引導學生的思維方式。情境教學是一種相對有效的教學方法，以高中英語教材中“The Million Pound Note”這一課的教學為例，教師可以對小說的原著作者與時代背景進行介紹，引導學生進行思考，在完成教學后，還可以將學生分成若干小組，并扮演不同的角色表演文章的內容，使學生加深對文章內容的理解。

2.應用靈活的提問方式

要在英語閱讀教學中培養學生的核心素養，教師就需要注重培養學生靈活的、富有創造性的思維方式。因此，在英語閱讀教學過程中，教師要注意設置一些問題，問題的難度要結合學生的學習狀態與接受能力，對于學生較難理解和接受的問題，不要直接為學生提供答案，而應啟發學生自行思考，通過提示與巧妙的暗示使學生能夠自行處理問題。學生在這一過程中不但思考能力得到了鍛煉，還通過自行思考解決問題，在心理上獲得了一定的成就感，能夠激發對英語學習的興趣。

此外，為了使學生能夠養成更為靈活的思維方式，教師可以在教學中采用“階梯式”提問方式，即所提出的問題要層層遞進，讓學生能夠有層次地對閱讀的文本內容思考，并最終領會其中心思想。在這一過程中，學生充分運用自身所學的知識，對文本進行分析，不但鍛煉了自身的知識應用能力，還提高了自身的核心素養。

3.積極拓展課外閱讀

在進行英語閱讀教學時，僅僅依靠課本內容進行教學難以滿足培養學生核心素養的需要，為此，教師既要立足教材進行教學，也要積極拓展課外閱讀。教師可以結合學生的興趣愛好組織課外閱讀活動，在學生完成閱讀后，還可以與學生積極進行交流與互動，使學生體驗到英語閱讀的樂趣。

綜上所述，英語教師要重視對學生核心素養的培養，培養學生的核心素養有利于提高學生的綜合素質，使其滿足社會的要求。因此，在英語閱讀教學中，教師要明確當前教學工作中的不足之處，并通過授課方式，結合課外閱讀培養學生的核心素養。

參考文獻：

[1]洪永周.核心素養框架下高中英語閱讀教學思考[J].當代家庭教育，2020（20）：178-179.

[2]胡燕萍.核心素養框架下對高中英語閱讀教學的研究[A].2020年教育信息化與教育技術創新學術論壇（長沙會場）論文集（一）[C]，2020：5.

[3]劉倩倩.核心素養框架下高中英語閱讀教學思考[J].學周刊，2020（18）：33-34.