基于信息技術視野下初中語文教學模式探究

張犁

【摘 要】信息化教學在如今的教學中已經成為一種普遍運用的教學方式，為學科教學增添了動力。初中是學生學習非常關鍵的階段之一，這一時期學生學習的系統知識難度逐漸加深，面臨著中考升學的壓力，因此提高學生們的學習效率變得異常重要。初中語文教師可以借助信息化教學手段在課堂上借助各類課件、圖片、視頻等進行教學，豐富教學資源，增添教學的效率和質量。本文主要從信息技術視野下初中語文教學策略方面闡述和探討，希望可以構建高效語文課堂。

【關鍵詞】信息技術;初中語文;教學模式

在初中語文教學中利用現代信息技術不僅可以提升學生的學習興趣還可以提高教學的質量和水平，值得我們對其進行深刻的探究。

一、信息技術在語文課堂應用的意義

在初中語文課堂上借助信息化教學設備開展教學增添了學科教學的動力，信息對于提升學生學習課堂知識的興趣，提高學生參與課堂的積極性和主動性起了很大的作用。可以說信息化技術在初中階段的課堂使用也成為了社會發展的必然趨勢和選擇。在信息化教學中，教師可以利用微課視頻教學形式進行課堂導入，將教學的相關知識引入，有效提升課堂導入環節的趣味性和生動性。在講授語文課文時教師可以利用微課對課文的重難點進行講解，將枯燥生澀的知識講得簡明易懂，幫助學生理解文章的基本結構以及中心思想。可以說信息化技術帶來的新的教學模式已經滲透進教育教學的各個環節，對課堂教學效果，教學環節設計有著非常關鍵的影響作用。而高效課堂的構建很大程度上要依賴于信息化技術的使用，教師們要想提高初中語文課堂的教學效果以及提高學生們對于初中語文知識的掌握就要自身具備多媒體技術使用的基本操作技巧，在課堂上多多依托信息化技術緊湊地設計課堂教學的各個環節。

二、信息化教學策略

（一）借助云教學，開展翻轉課堂

信息技術可以為學生提供大量的學習資源，教師可以借助這一特點向學生提供學習課件、微課視頻等輔助學生課前對語文知識進行預習，為語文課堂教學奠定基礎，提升學生的自主學習能力。借助課件、微課視頻對語文知識進行預習，可以幫助學生了解相關的歷史背景、作者的人生經歷……，并且掌握有效的學習方法和答題技巧。這樣的教學方式可以幫助學生自學，提升學生的自主探索能力。這樣的翻轉課堂將傳統的教學環節順序進行調換，傳統的語文課堂是在課堂上學習知識，課后布置作業進一步鞏固和掌握語文知識，借助信息技術的翻轉課堂是先讓學生進行預習完成練習，再在課堂上進一步地對知識進行探究和掌握，可以有效提升課堂教學的針對性和目的性，有效解決學生存在的問題和疑惑。

以部編版七年級語文上冊《觀滄海》為例，教師可以為學生提供學習本首古詩的課件、微課視頻等輔助學生對這首古詩字的讀音、意象、大意、思想感情等等進行預習。通過預習學生可以對本首古詩有一個大致的掌握，并且可以知道自己在預習過程中不理解的知識內容，在課堂進行提問，教師能夠有針對性地進行講解，加強學生對本篇文本的理解和掌握。

（二）遵循學生主體，小組合作探究

在初中語文課堂上，教師可以借助微課視頻講授新課，然后讓學生以小組為單位進行小組合作探究，完成教師提前布置的任務和提出的問題。這樣的課堂教學符合新課改提倡的合作、探究、自主學習的模式，充分遵循學生在課堂中的主體地位，給予學生一定的機會和時間對語文知識進行闡述和探究，這樣學生的自學能力可以有效得到提升。學生在小組交流探討的過程中可以互相交流自己的觀點和看法，碰撞出思維的火花，提升學生的團結協作能力。

以部編版八年級下冊《桃花源記》為例，這一篇文言文的教學目標是讓學生理解和積累一些文言詞匯，理解文章大意，把握文章的敘述線索和作者表達的思想感情。教師可以首先借助微課視頻向學生講述一些難以理解意向和句子，向學生普及陶淵明先生生活的時代。在微課視頻的教學之下，教師可以讓學生以小組為單位，梳理文本的內容大意和敘述過程，對作者表達的思想感情進行充分地理解和感悟。在小組交流探索的過程中學生可以充分理解陶淵明先生描繪出的桃花源，感受這篇文章的語言意識和敘事特點。

（三）教學突出重點，增強學生理解

信息化教學可以幫助教師講解重難點知識，使原本枯燥難懂的語文知識變得簡化易懂。每篇課文總會有一些生詞、句子和段落阻礙學生對文本的理解，教師可以借助微課有重點地進行教學，這樣的課堂形式不僅節省了老師大量的精力和時間，還會取得理想的教學效果。這樣的教學詳略得當，有效突出重點，可以幫助學生增強對教授語文知識的全面深化了解，構建高效課堂。

三、結束語

借助信息化教學手段進行教學可以提升課堂教學的趣味性，激發學生的學習興趣，為教學提供動力。初中語文教師應該不斷學習新的課堂教學理念，創新課堂教學的方式和手段，構建高效初中語文課堂，不斷提升學生的人文素養和學科水平，促進學生的全面發展。

【參考文獻】

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