買(mǎi)櫝還珠到去粗取精

摘 要：初中階段是價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，也是知識(shí)積累的飛躍期，兩者相遇易促進(jìn)學(xué)生人格養(yǎng)成和思維發(fā)展，也易導(dǎo)致價(jià)值觀缺陷引發(fā)心理障礙，這不得不引起教師的重視和關(guān)注。

關(guān)鍵詞：空心病;價(jià)值觀缺陷;心理障礙;生命意義

一、空心病緣起及基本特征

空心病是徐凱文教授總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得出的心理疾病類(lèi)型，據(jù)統(tǒng)計(jì)，北京大學(xué)有40.4%的學(xué)生患有空心病，這種病無(wú)法列入精神疾患，有別于抑郁癥、焦慮癥。該群體基本特征是：成績(jī)優(yōu)異、有創(chuàng)傷經(jīng)歷、存在感缺失、內(nèi)心空虛、情感細(xì)膩、迷茫、情緒低落、強(qiáng)烈的孤獨(dú)感和無(wú)意義感……該疾病基本特征是：持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、醫(yī)療無(wú)效、傳統(tǒng)心理治療不佳。該研究最初針對(duì)的是大學(xué)生，而今呈低齡化趨勢(shì)。

二、空心病產(chǎn)生的原因

（一）全球化歷史進(jìn)程

徐凱文教授指出，美國(guó)精神疾病患病率居全球之首，而中國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái)的四十幾年間精神疾病的患病率急速增加，這與中國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化全球化的進(jìn)程緊密相關(guān)，中國(guó)學(xué)生越來(lái)越受西方文化影響，某些糟粕也隨之侵入，消解中國(guó)文化中的積極因素。

（二）社會(huì)大環(huán)境

徐凱文教授認(rèn)為學(xué)生空心大多時(shí)候不單由自身造成，環(huán)境是空心病形成的重要誘因：激烈的競(jìng)爭(zhēng)、快節(jié)奏的生活、無(wú)形的進(jìn)步帶來(lái)的壓力和困擾在某種程度上會(huì)對(duì)人的精神產(chǎn)生影響，壓抑身心。

（三）家庭、校園小環(huán)境

家長(zhǎng)常將成績(jī)作為臉面、攀比的資本、炫耀的籌碼，教師將成績(jī)作為邀功的籌碼和同事間攀比的資本，這種價(jià)值觀無(wú)形中將孩子推向不歸路。

三、空心病解決途徑

解決空心病的核心是幫助處于危機(jī)中的學(xué)生建構(gòu)支撐其意義感和存在感的價(jià)值觀，而要建構(gòu)價(jià)值觀，關(guān)鍵在于幫助學(xué)生解決三大問(wèn)題。

1.人為什么要活著？

2.人生的意義是什么？

3.你認(rèn)為對(duì)你來(lái)說(shuō)最重要的東西是什么？

四、危機(jī)干預(yù)

下面以張政（化名）事件為例，深探空心病。

（一）學(xué)生信息

（二）案情呈現(xiàn)

張政雖品學(xué)兼優(yōu)，但總是精神恍惚，出現(xiàn)厭學(xué)情緒，在一次因奧數(shù)競(jìng)賽失利與母親的爭(zhēng)吵后離家，整夜不歸。以下是與張政的對(duì)話。

師：“你去哪里了？”

張政：“……”

師：“你爸媽知道你的想法嗎？”

張政：“我媽很煩。”

師：“煩你什么？”

張政：“總是逼我做我不喜歡和做不到的，就像這次奧數(shù)競(jìng)賽。”

師：“為什么不和媽媽溝通？”

張政：“她從不聽(tīng)我的。”

師：“你現(xiàn)在最想做的事是什么？”

張政：“什么也不想做。”

（三）案情分析

張政心思細(xì)膩，追求完美，當(dāng)他盡自己最大努力做了自己不愿做也做不到最后失敗的事后便出現(xiàn)意志消沉、思想行為異常。徐凱文教授認(rèn)為，所有所謂異常行為都是對(duì)異常環(huán)境的適應(yīng)，張政無(wú)法消解母親帶給他的巨大壓力就從一個(gè)看似變態(tài)的行為中尋求釋放。

“我們的一切發(fā)現(xiàn)和進(jìn)步，似乎結(jié)果是使物質(zhì)力量具有理智生命，而人的生命則化為愚鈍的物質(zhì)力量。”[1]當(dāng)學(xué)生的家境越富裕，家長(zhǎng)的期望越高，學(xué)習(xí)壓力不是越小，而是越大了，殊不知超出身心極限的教育必將帶來(lái)壞的局面。

五、價(jià)值觀缺陷心理障礙應(yīng)對(duì)舉措

解決空心病危機(jī)有以下幾種舉措。

（一）教師——建立共情

空心病學(xué)生往往對(duì)他人產(chǎn)生排斥，內(nèi)心有厚厚的壁壘防御外來(lái)的情感，當(dāng)教師無(wú)法走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，就無(wú)從談幫助，只有深入學(xué)生內(nèi)心深處找到那扇心門(mén)，建立共情，才有可能幫助到他，深入的共情是心理建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。

（二）自我——重建生命意義

教師不應(yīng)只告訴學(xué)生要為升學(xué)奮斗，學(xué)生不應(yīng)只知道要為名利奔走，而要從精神上真正成長(zhǎng)起來(lái)，看到自身的美好、長(zhǎng)處和價(jià)值，即使將來(lái)難以成就大事業(yè)，獲得世俗意義的成功，也不會(huì)犯空心病。

（三）家長(zhǎng)——建立親密關(guān)系

親子關(guān)系的破裂會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的心理問(wèn)題。“只要父母之間沒(méi)有親熱的感情，只要一家人的聚會(huì)不再使人感到生活的甜蜜，不良的道德就來(lái)填補(bǔ)這些空缺”[2]，糟糕的環(huán)境造就糟糕的心理，努力營(yíng)造親密關(guān)系是心理健康的重要根源。

六、結(jié)束語(yǔ)

“空心病是一種心理障礙，形成原因十分復(fù)雜，但教育缺失是根源之一。”[3]教育病癥讓下一代的成長(zhǎng)環(huán)境籠罩著種種莫名其妙的壓力，教育要給孩子美好人生，不是無(wú)盡的財(cái)富、崇高的地位，而是如何有尊嚴(yán)、有價(jià)值、有意義地生活，教師絕不愿看到學(xué)生成長(zhǎng)了卻領(lǐng)會(huì)不了生命的真諦，成才了卻選擇結(jié)束生命。

參考文獻(xiàn)：

[1]中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.馬克思恩格斯全集：第12卷[M].北京：人民出版社，1965：4.

[2][法]盧梭.愛(ài)彌兒（上卷）[M].李平漚，譯.北京：商務(wù)印書(shū)館，2016：30.

[3]徐凱文.“空心病”也是一種心理障礙[N].大眾衛(wèi)生報(bào)，2007-07-25.

作者簡(jiǎn)介：范雯綺（1988—），女，浙江杭州人，碩士，杭州市三墩中學(xué)道德與法治教師，從事道德與法治教學(xué)與改革研究。