“以學定教”在初中英語教學中的有效實施研究

摘 要：在教育改革背景下，諸多新的教育教學理念得到廣泛認可，不少教師正處于積極踐行這些教學理念的道路上，且取得了一定的教育教學成果，其中就包括“以學定教”教學理念。這種理念對于實現因材施教目標有一定的促進作用，而如何合理實施并充分體現其在教學中的優勢，成為諸多教師探索的焦點。基于此，針對“以學定教”在初中英語教學中的有效實施展開探索，進一步提出個人見解下的實施建議，希望可以給廣大的初中英語教師帶來教學上的幫助。

關鍵詞：“以學定教”;初中英語;有效實施

“以學定教”，屬于一種全新的教學方法、一種全新的教學理念，旨在依據學情開展針對性教學。這些學情包括學生的知識、能力基礎，還包括學生年齡的認知水平、課前預習程度等，也涵蓋學生的學習情緒及狀態等相關內容，總之，是關注學生、尊重學生、助力學生達到最優化的一種形式，將其合理運用，會使學生受益無窮，這是毋庸置疑的。

一、“以學定教”的原則和實踐的必要性

（一）“以學定教”的原則

在貫徹和落實以學定教理念時，還需遵循必要的原則，才可保障實踐的合理與有效。主要包括四點：（1）以學生為主體。教師需要在課堂教學中竭盡可能地尊重和體現學生的課堂主體地位，還需關注學生學習中的表現及學習能力的發展，方可結合學生學習基本情況制訂和實施相應的教學策略，實現因材施教。（2）課堂積極交流。只有在課堂上實現良好互動，方可讓教師了解學生學習狀況并針對性地挖掘潛能，還可讓學生通過交流獲取教師的幫助及啟迪，便于提升學習效率。當然，其中也包含學生之間的交流和互動，從而打造共同學習、共同進步的局面。（3）傳授經驗和引導學生找到適合自己的學習方法、原則，只有如此，才可讓學生的學習更加有效率并實現個性化學習和成長。（4）依據學情開展不同難易程度的教學，從而實現因材施教，協助學生樹立學習信心。

（二）“以學定教”實踐的必要性

“以學定教”是改變傳統教育教學狀況的一次創新嘗試，可以較好地將課堂主導權交到學生手中，也可將學習權利還給學生，總之，這是一個改變課堂傳統面貌的絕好契機，也是一個提高學生學習效率、培養學生興趣的較好時機，理應在以學定教的理念下積極實踐下去。除此以外，只有積極實踐“以學定教”，才可讓教師充分關注學生群體，并關心他們的學習感受、學習興趣等相關內容，才可針對性地展開相關教學，從而滿足學生學習需求，更好地助力學生實現個性發展，這是具有重要現實意義的。當然，只有踐行“以學定教”，才可讓教學質量有更多提升的可能，讓學生學習效率有更多提升的可能，讓教學任務有更順利完成的可能等。諸多可能都是以學定教賦予的，從而讓課堂教學更具期待、更具希望。

二、“以學定教”在初中英語教學中的有效實施

在了解和認知到“以學定教”的含義及其實施的必要性后，初中英語教師就應當結合教學實際情況和學生學習基本狀況來制訂和實施相應的教學計劃，從而打造理想課堂，助力學生的成長及發展，具體內容如下。

（一）了解學情，并以學情為參照優化課程資源

對于初中教師而言，當務之急是了解真實的學情，只有了解并掌握學情，才可以“以學定教”理念來付諸行動，從而滿足學生學習需求，達成真正意義上的教學任務，這是實現“以學定教”的前提和必要條件。所以，初中英語教師務必要加強對學生的關注和重視，更要深入學生群體中與他們交流和互動，還需考量到學生的日常成績與日常表現等，對學情做到了然于胸。

待學情基本摸透后，初中英語教師就可以學情為參照來進一步優化課程資源，首先要做的就是深挖教材，依據學情來對教材進行必要的整合。除此以外，還要結合教學需要和學生興趣，進一步在互聯網平臺和其他輔助教學書籍中搜羅更具趣味性的教學資源，從而延展課堂教學，開闊學生眼界，培養學生的學習興趣，這也是一個強化學生學習體驗、提升學生學習效果的較好辦法，可以充分為學生學習服務和提供支持，達成“以學定教”的目標。例如，在A good read課堂上，英語教師可將事先搜集到的各種中外名著用多媒體呈現出來，從而吸引學生的目光并鼓勵學生用英語闡述自己了解的名著和喜愛的名著，并說出喜歡的原因，從而延展教材內容，拓寬學生思路并激發學生表達欲望，進而讓學生帶著興趣學習，充分打造出以學生為主的英語課堂。

除此以外，我們還提倡初中英語教師結合了解到的學情，來適當地降低或調高教學難度，從而讓學生在英語學習中樹立更多的自信，增強更多學習的勇氣。也可采用分層教學法展開教學，有利于達成因材施教的目的，讓學生充分受益。

（二）科學設計任務，倡導自主學習和合作學習

在“以學定教”的理念下，初中英語教師必須清楚課堂的主體是學生，學習是學生的主要任務而非教師的主要任務等，只有認清這些真相和事實，才可更客觀地看待學生學習這件事，避免在課堂教學中剝奪本該屬于學生的權利，這對于培養學生自主學習意識是有較大幫助的。

在“以學定教”的目標下，我們提倡學生自主學習和合作學習，通過這種舉措來真正體現學生在課堂上的主體地位并發揮主導作用，從而真正打造“服務學生”的課堂，實現“以學定教”。為此，還需初中英語教師在課堂上做到有意識地“放手”，從而給學生自主學習和合作學習留出較多的時間和空間，讓學生逐步擺脫對教師的強烈依賴，這對學生從“被動學習”狀態過渡到“主動學習”狀態是有著較大益處的。當然，我們也提倡教師將匯總的自主學習經驗主動傳授給學生，從而讓學生在自主學習道路上節約精力和時間，并減少走彎路的次數，同時，還要有意識地培養學生自主學習習慣，從而讓學生的自主學習更有效。

值得一提的是，任務設計的科學、合理與否，直接關系到自主學習效率和合作學習效率的高低，因此，教師應當結合不同學生的學情做到針對性布置和下發，以滿足不同學生的學習需求，從而助力學生在學習上取得較大的進步。在合作學習上，我們也建議以學生的學習能力為依據進行小組劃分，將制定好的簡單、較難、困難等三個等級的任務對應布置和下達，以達到鞏固學習較差學生的基礎知識、激發學習中等學生的上進欲望、避免學習較優學生產生驕傲自滿情緒的目的，從而實現因材施教，達成“以學定教”。

（三）靈活應用創新教學方法，激發學生更強烈的學習興趣

在教育改革背景下涌現出了諸多的創新教學方法，這些創新教學方法大多站在學生角度考量問題，大多符合學生心理特點及學情需求，所以，在“以學定教”的過程中靈活應用這些創新教學方法來激發學生更強烈的學習興趣，是合情合理且具有較強可實施性的，對于培養學生學習能力也是非常有益的，有利于真正打造寓教于樂的課堂，真正打造具有協助意義的課堂，利于學生的全面發展。

在以往的英語教學中，學生會因為教學太過于枯燥而喪失學習興趣，這時，初中英語教師就不妨通過游戲教學法來突出英語學科的魅力及吸引力，讓學生更具參與學習活動的興趣并進一步鞏固所學知識，這是一個不錯的教學思路，值得嘗試。例如，在A green world課堂上，教師不妨開展與詞匯相關的游戲，劃分小組來考查學生對諸如dig，serious，wise等詞匯的掌握情況，看看哪個小組的學生記憶牢固和準確，還要針對不同小組落實不同程度的獎懲措施，從而激發學生學習中的競爭意識和記憶欲望，方可讓課堂愈加有趣，從而提高學生的學習興趣。當然，除了游戲教學法，還可采用多媒體教學法、組織表演活動和開展戶外活動等方法。總之，擺在初中英語教師面前的選擇較多，需要結合教學實情來斟酌篩選和使用，方可讓學生的學習興趣顯著提升，相信會對提高學生學習效率產生直接影響。

（四）就學生學習進行深入、和諧交流，加深雙方了解之余并指出未來教學方向

為了確保“以學定教”達成預期目標并在未來的日子中愈來愈完善和成熟，初中英語教師還需透過與學生的密切、深入、和諧交流，來進一步了解學生的真實學習狀況，從而為之后改善課堂教學做好準備。鑒于此，還需要初中英語教師創造一個與學生單獨就學習而討論的空間，從而讓學生各抒己見。可鼓勵學生對自身學習進行闡述，對課堂教學進行評價，當然，還可以為教師的教學提出建議等，而教師也可針對自身的教學工作進行闡述和說明。總之，這是一個學生了解自身、教師了解自身、雙方加強了解的較好契機，需要關注和重視，并透過這個契機讓學生了解教師的良苦用心，清楚自身學習中的優缺點，而教師則可探清每個學生的潛能、優缺點，更可明白“以學定教”課堂存在的不足和問題，從而為未來教學工作的制定和實施指出明確方向。

綜上所述，以學定教是先進的教學理念，是符合當前教育教學要求及標準的理念，還需初中英語教師在加深“以學定教”了解基礎上認真實踐，更要加強學情關注，從實際出發一步一步實現“以學定教”的教學目標，讓課堂與學生面貌煥然一新，從而在不懈付出的背后享受成功的喜悅，收獲勝利的果實！

參考文獻：

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作者簡介：桂明珠（1984—），女，漢族，江蘇蘇州人，本科，蘇州平江中學校，中一，研究方向：初中英語。