大學生創新創業教育評價體系的構建與實施效果分析

權麗

摘 要：高校創新創業教育的目的是培養學生的創新意識和能力，從而能夠讓學生更好地融入社會。本文從學生的視角出發，構建創新創業教育評價體系，以鄭州科技學院為調研對象，開展大學生創新創業教育效果調查，測評教學效果。依據調研結果調整和確定創新創業教育未來重點的工作方向，提升和完善“六位一體、三創融合、開放共享”的大學生創新創業教育體系。

關鍵詞：創新創業教育;教育評價體系;因子分析

中圖分類號：F24???? 文獻標識碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.19.027

1 大學生創新創業教育評價體系構建的意義

高校畢業生的數量逐年遞增，大學生就業壓力越來越大。高校積極開展大學生創新創業教育，不僅響應了“創新型國家”建設的口號，還大大增加了就業率，為國家經濟增長貢獻了力量。

本研究在借鑒國內外知名院校創新創業教育體系成功經驗基礎上，結合地方特色，創建“六位一體、三創融合、開放共享”的創新創業教育體系。其中“六位一體”指的是“課堂教學—實踐教學—技能實訓—創業實踐—指導幫扶—文化引領”于一體。“三創融合”指的是從創意入手，培養學生創新能力，進而引領學生創業，將創新創業教育全面融入現有的人才培養體系，不斷完善創新創業教育的支撐體系和服務功能，把創業教育與區域產業發展以及創業結構調整結合起來，引導大學生主動創業，改變現有的被動就業局面。

但教育體系的構建是否合理科學，對于雙創教育的效果影響很大。高校創新創業教育評價指標體系能夠對高校及學生的行為進行有效的檢測和規范，為高校雙創教育工作指明方向，促進雙創教育的改革和優化，提高教學質量。教師也能夠在雙創教育工作中確定教學重點，幫助學生進行創業活動實踐和創業思維的提升，讓學生在創業學習中切實掌握創業技能，提升自身的創業水平。

因此，高校還需要建立科學的創新創業教育評價體系。利用評價體系，高校不僅能夠測評雙創教育的實施效果，同時也可以依據評價結果及時完善人才培養方案、調整教學設計，使創新創業教育真正能夠適應社會發展的需要，培養和扶持大學生創業。

2 創新創業教育評價指標體系涉及的層面及評價指標體系的構建

本文結合已提出的“六位一體、三創融合、開放共享”的創新創業教育體系，對于創新創業教育評價主要從師資隊伍、學生評價、教學環節、高校教學環境和形式這四個方面進行評價。

（1）高校層面。高校在進行創新創業教育評價維度時，可以從兩個方面入手：一是辦學理念，主要體現在政策層面是否能夠為學生提供創業資金的扶持、積極組織舉辦創新創業大賽等。二是創新創業相關的管理制度的制定，以便為學生提供更加完善的創新創業制度保障。主要從學校對于創新創業教育的重視程度、創新創業教育激勵機制、創新創業教育內容的豐富程度這幾個指標來衡量。

（2）教師層面。教師層面可以從師資力量和創新創業課程的設置方面進行測評。一方面引進優秀的師資隊伍，也可以從校外引進具有創業經驗的企業人員來擴充創新創業師資隊伍;另一方面，教師要在提高自己教學能力的同時，結合市場發展和學生的需求，設置更加合理的創新創業教育課程，最大化激發學生創業的積極性。主要從雙創師資力量是否雄厚、教師的專業性、教師的實踐能力、擁有多種類型的創新創業教育團隊這幾個指標來測評。

（3）學生層面。創新創業教育的效果如何，主要看學生的學習效果和直觀感受，也就是創新創業觀念的樹立及動手能力和學習能力的提升。經過學校的創新創業教育實施，學生能夠抓住機會，有效解決面臨的各種問題。通過學生在雙創活動的參與度、學生創新創業意識的培養、創新創業品質的培養、創新創業知識的培養、創新創業能力的培養、創新創業方法的培養、創新創業實踐能力的培養、創新創業意愿、雙創教育滿足個人的需求這幾個指標進行衡量。

（4）教育環境和形式層面。創新創業教育的發展還需要有完善的硬件設施、資源配置的支持。高校可以開設一些課程、組織與創業相關的各項活動，還可以為大學生提供創業的場地，推動創新創業教育的發展。可以從雙創教育實踐基地完善程度、雙創文化氛圍是否濃厚、雙創教育指導幫扶多樣化程度、創新創業教育形式的多樣性這幾個指標來衡量。

3 鄭州科技學院大學生創新創業教育實施效果分析

3.1 研究設計與實施

（1）研究設計。本文以學生為中心，構建了創新創業教育評價體系，對鄭州科技學院大學生創新創業教育效果進行實地調查，檢測已提出的“六位一體、三創融合、開放共享”的大學生創新創業教育體系的科學性，在后期實際運行和推廣中不斷完善，以縮小與其他同類高校的差距，提升自身雙創教育水平。

在調查之前，通過半結構化訪談的形式，形成了創新創業教育實施效果和學生感知效果的測量題項。然后，尋找河南省創業成功的畢業生、創業失敗的畢業生以及有過創業經歷的畢業生、沒有創業經歷的在校大學生各15人進行深度訪談，引導被調查對象說出創新創業教育效果的相關詞匯和語句。剔除掉使用頻率較低的測量問題，結合創新創業教育專家和專任教師的意見，形成最后的問卷。

（2）研究實施。在鄭州科技學院范圍內，進行抽樣調查，發放問卷400份，回收有效問卷350份，對獲取的數據進行描述性統計分析。在350份樣本中，男性有224人，占比64%，女性126人，占比36%;非應屆畢業生有330，人，占比94.36%。

3.2 研究結果

運用Spss軟件對350份樣本數據進行巴特利球度檢驗和KMO檢驗。巴特利球度檢驗統計量的觀測值為72.831，相應的概率P-值為0.000，小于顯著性水平0.05。同時，KMO值為0.858，根據Kaiser給出的KMO度量標準可知原有變量適合進行因子分析。