淺析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的策略

許會(huì)仙

雖然網(wǎng)絡(luò)信息化如今已經(jīng)非常普遍，但是就目前來(lái)看，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的策略仍然還需不斷探索和研究，下面我就其中所針對(duì)的“聽(tīng)說(shuō)讀寫”四大策略進(jìn)行探索。

一、“聽(tīng)”的策略

作為非英語(yǔ)國(guó)家，英語(yǔ)課堂成了小學(xué)生英語(yǔ)交際的主要場(chǎng)合。他們剛剛接觸英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)，其獲取英語(yǔ)語(yǔ)言信息的主要途徑就是“聽(tīng)”，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)首先要從“聽(tīng)”來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)是通過(guò)教師讀、學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不濃。因此，教師在教學(xué)上要采用生動(dòng)、形象、活潑、多樣的教學(xué)方法與手段來(lái)吸引小學(xué)生的注意力。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以利用多媒體平臺(tái)更形象、生動(dòng)地展示各種語(yǔ)音資料，學(xué)生可以自主地聽(tīng)，如運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)歌曲和詩(shī)歌，以及聽(tīng)一些趣味性很強(qiáng)的故事;教師可以安排個(gè)性化的聽(tīng)力測(cè)試，如根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平來(lái)控制語(yǔ)音的播放速度等。這一方面能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?nèi)硇耐度氲秸n堂活動(dòng)中，在輕松的氛圍中學(xué)會(huì)知識(shí)，同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置“牽制性”提問(wèn)，“逼”學(xué)生專心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)，不聽(tīng)，就無(wú)法參與。如，教師問(wèn)某生：“How old are you？ Where are you from？ Is your mother a teacher？”隨即轉(zhuǎn)用第三人稱問(wèn)其他學(xué)生：“How old is he？ Where is he from？ Is his mother a teacher”等等。另一方面，又能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的求知欲，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊，成為提升小學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的有效手段。

二、“說(shuō)”的策略

在學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的一點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在不同的場(chǎng)合用不同的句子說(shuō)。“說(shuō)”首先是對(duì)聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行模仿，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)較重要的環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，如果是第一次見(jiàn)面在正式場(chǎng)合可以說(shuō)How do you do，非正式場(chǎng)合熟人可以用Hi/Hello，而第一次見(jiàn)面應(yīng)該說(shuō)Nice to meet you;認(rèn)識(shí)但不太熟的說(shuō)Nice to see you again.在以往的教學(xué)活動(dòng)中，練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)的方式有很多，如角色扮演、英語(yǔ)朗讀、表演故事等，然而，這類教學(xué)活動(dòng)容易受到語(yǔ)言環(huán)境的限制，而且只能在英語(yǔ)課堂上完成。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以為學(xué)生制造更多的練習(xí)條件，如利用網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性，通過(guò)網(wǎng)上交談軟件與使用英語(yǔ)的人進(jìn)行零距離交談;教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)的靈活性，利用多元化的英語(yǔ)錄音來(lái)檢查和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種教學(xué)方式不僅高效可行，而且具有更強(qiáng)的檢驗(yàn)效果，有助于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)水平的綜合評(píng)定。

三、“讀”的策略

“讀”與“聽(tīng)”是相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，聽(tīng)是先讓學(xué)生被動(dòng)地接受外在的一些信息，而讀則是讓學(xué)生能夠主動(dòng)去接觸一些新的信息，同時(shí)讀也為教后的寫奠定了基礎(chǔ)。“讀”對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是指“朗讀”。小學(xué)英語(yǔ)課文句短簡(jiǎn)單，讀來(lái)朗朗上口，有些學(xué)生就覺(jué)得這些句子都能講能背了，在朗讀時(shí)漫不經(jīng)心，發(fā)音不到位，無(wú)停頓，混著讀。教學(xué)中，教師要求學(xué)生能正確拼讀單詞，響亮、流利地朗讀課文，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等基本正確。以往，學(xué)生能夠用到的閱讀材料主要是課本，課外能夠利用到的英文讀物也很少，在資料相對(duì)缺乏的情況下，學(xué)生的閱讀能力很難取得更大的提高。

而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)變得更為自如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供更多的閱讀材料，而且網(wǎng)上有很多專門為小學(xué)生量身制作的閱讀網(wǎng)站，可以使學(xué)生的閱讀途徑得以拓寬，不僅能擴(kuò)大小學(xué)生的知識(shí)面和眼界，更是能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲望，更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

四、“寫”的策略

英語(yǔ)的書寫包括字母、由字母組成的單詞以及由標(biāo)點(diǎn)和單詞組成的句子。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求小學(xué)生在四線三格本上能夠正確、熟練、清楚地書寫，做到大小寫、筆順、連筆、詞距、標(biāo)點(diǎn)和格式正確，初步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

由于小學(xué)生掌握的單詞量以及寫作技巧有限，“寫”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是教師和學(xué)生共同面臨的一個(gè)難題，既不便于教，也不便于學(xué)，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師只需稍加引導(dǎo)，學(xué)生就能夠在愉悅的環(huán)境下完成有效的寫作練習(xí)。如，教師可以通過(guò)E-mail與學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主完成英語(yǔ)寫作練習(xí)，教師還可以建立QQ群，通過(guò)集體討論來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在這種全新的學(xué)習(xí)和交流方式下，學(xué)生既在有趣的環(huán)境中完成了寫作練習(xí)，也在相互幫助的歡快氛圍下提高了英語(yǔ)的閱讀水平和寫作水平，從而達(dá)到了更好的教學(xué)效果。

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，很大程度上提升了小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)水平，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源找到更多的教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新的教學(xué)方法，最大限度地提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，為英語(yǔ)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。