奠定一生基石，分年級開展好六種對話

李國建 龍鑄生

綜合實踐活動課程的設置，極大地賦予了學校認真實施素質教育的空間，在原有教育資源的基礎上，學校可以根據地方和校內實際，開發新課程，組織新活動，使用新方法，樹立新理念，增強學校活力，提高辦學質量，踐行“五育”并舉育時代新人的使命。綜合實踐活動課程的具體落實上，最重要的是突出學生主體，要給學生留足體驗和參與的尺度，彰顯其主動性，推動其生命活力的自我建構，為終身發展打好基礎。實施中，要根據不同年齡段學生的心智能力，梯度配置，環環相扣又層層遞進，形成體系。

一、一年級與家鄉對話，感受家鄉的可親可愛

要讓剛從幼兒園進入小學的一年級學生盡快適應小學生活，應從他們相對熟悉的事物開始，“家鄉”這一元素，不但滿足條件，而且兼具德育功能，是綜合實踐活動課程的重要突破口。

通過看家鄉畫面、聽家鄉故事、品家鄉美食、說家鄉名人、談家鄉歷史、畫家鄉風景、寫家鄉風貌、講家鄉變化等活動和比賽，一年級新生更直觀地認識了自己生活的家鄉，原先模糊的概念清晰化，朦朧的印象直觀化，許多之前只是浮泛聽過或粗淺看過的事物，以可以感知的面貌呈現在他們面前。他們的表述未必完整或準確，但在由淺入深的再認識過程中，他們會真切地感受到，原來自己的家鄉有如此豐富的內涵，是一方獨特的山水，有引人入勝的歷史。這樣一來，自豪感油然而生，熱愛家鄉的感情充沛而熱烈。在這種情緒帶動下，一年級學生會更快適應新環境，更積極地面對生活、學習中遇到的困難和挫折，學校進而也能更快實現德育智育的對應目標。

二、二年級與勞動對話，在勞動中獲得幸福的體驗

二年級學生已基本習慣小學生活，在常規學習任務不算繁重的前提下，綜合實踐活動課程應該為學生提供精力的宣泄口，同時對體力要求又不應過高。各方面考慮下，我校在二年級開展了以“快樂農莊，伴我成長”為主題的與勞動對話活動。

我校對學校用地作了精密測算，勻出一片空地進行劃分，二年級每個班都分到4～5小塊“責任地”，班上學生全員參與，班主任適當介入，家長絕不代勞，但可指導學生進行選種、購種。活動前期，各班利用第一周班會課宣傳種植活動的意義，同時還制訂計劃，成立種植小組，各班班主任對小農莊進行合理規劃，依照季節安排好栽種作物種類。其間，定期安排學生到農莊里澆水、鋤草等，以體驗種植為主，并且做好觀察記錄。班主任只在必要的時候出手，幫學生梳理常規農作物的種植季節、收獲季節以及生長過程中的花、葉、根、果的特征。每次活動時，班主任安排學生做好活動記錄，以采集照片、寫日記、制作成長日記等形式記錄，鼓勵學生寫觀察日記，期末由班主任整理成書。

有了小農莊，各班班會課上還可以采用多種形式，如觀察日記評比、班級蔬菜收獲成果評比，種植日記、科學知識交流，開展“美麗的蔬菜”攝影等比賽來豐富小農莊活動。經過實踐，我校的小農莊課程不但讓學生學會了勞動的知識，更培養了學生從小愛勞動的意識，讓孩子充分感受到了“奮斗本身就是一種幸福，只有奮斗的人生才稱得上幸福的人生”。

三、三年級與生命對話，愛他人、愛社會從愛自己開始

三年級學生的自主意識、獨立意識已開始表現得比較明顯，正是強化生命意識的好時機，要讓他們深刻認識到生命的可貴，明白生命是人的一切發展的基礎，人的生命平等，任何時候都要珍惜生命、敬畏生命、熱愛生命。為此，我校三年級綜合實踐活動課程以學習交通安全知識為切入口，引導學生與生命對話。

在“倡導文明交通行為，自覺遵守交通安全”主題下，各班制訂活動計劃，同時倡導并鼓勵家長全程參與，以期實現“教育一個學生、帶動一個家庭、影響整個社會”。各班所制計劃不要求整齊劃一，但交通安全知識競賽、交通事故的新聞或視頻觀后感、對道路不良通行行為的思考等元素都要體現。實踐中，還讓學生回憶自己或身邊的人有沒有不文明交通行為，如果有，就改正或勸導，特別是對接送自己上下學的長輩，引導學生發揚“家長送我上學校，我給家長提個醒”的“小手拉大手”精神，教育學生要懂得珍愛自己和他人的生命，不闖紅燈，不翻越欄桿，不亂穿馬路。此外，我校經常邀請交警入校，擔任學校的交通安全輔導員，進入課堂上交通安全教育課，宣傳法律法規，并且用活生生的案例，讓學生知道哪些是違反交通規則的危險行為以及該如何遵守交通規則。交通安全教育課同樣邀請家長旁聽，由此把交通安全宣傳延伸到每一個家庭，使文明交通活動家喻戶曉，深入人心。

在交通安全教育這一重點之外，我校的綜合實踐活動課程中，也有計劃地對學生進行防電、防水、防火、防食物中毒、防疾病傳染等安全教育，有效提高了學生以及家長的安全意識，學生的生命意識也得以不斷鞏固。

四、四年級與生態環境對話，明白綠水青山才是不會倒的靠山

四年級學生的知識儲備進一步擴大，對一些抽象或宏大概念的理解已不會太難，相應綜合實踐活動課程的設置應考慮到這樣的變化。因我校是生態環境部、中央文明辦、教育部、共青團中央、全國婦聯五部門聯合開展的“小河長小湖長”項目試點學校，故順勢在四年級開展以“小河長小湖長青少年環境志愿行動”為主題的與生態環境對話活動。

執行中，每個班設置兩個小河（湖）長的同時，各班還分成多個小河長小湖長志愿者小組，定期到野外觀察記錄，以實際觀察體驗為主，過程中做好觀察記錄。每次戶外活動，每個班都分配兩名教師全程保護跟蹤，挑選可以參加的家長加強陪護。需要使用各種觀察工具前，教師向學生示范使用方法，一再叮囑注意事項，杜絕隨意踐踏草坪、攀折花木、傷害小動物、嬉戲玩鬧等行為，產生的所有垃圾必須妥善處理，不能就近投入垃圾桶的先包好，帶回城里再放置。對每次活動產生的成果，由班主任帶領學生加以梳理，總結諸如常規水資源、動植物的特征，在班會課上開展觀察日記評比、當期成果評比，還引導學生進行科學小論文的寫作和交流，畫出每次活動所見水文狀況，并且在作文中加以引用。每學年從第一次活動，學校就要求各班認真總結，到最后一次活動結束，活動全過程的圖片、記錄等痕跡資料最后形成系統成果匯編成冊，活動成果歸本班集體所有。

在這一實踐課的推動下，學生通過開展水質監測，沿河湖自然觀察、發現與記錄污染現象、聯系相關科學知識，深刻體會到自然就在身邊，綠水青山事關每個人生活的幸福，也為“努力建設美麗中國，實現中華民族永續發展”貢獻了力量。

五、五年級與國防對話，明白個人與祖國命運相通

對五年級綜合實踐活動課程的開展，我校選定了“國防教育”，以《中華人民共和國國防教育法》和《全民國防教育大綱》為主要依據，大力開展以愛國主義為主旋律的國防教育，增強學生國防觀念，推進素質教育。

這一課程的具體開展，我校將權限放到五年級各班，由班主任與學生商定次級主題，只要在國防這一大框架下，形式不拘一格。在這樣的大前提下，“鴉片戰爭”“第二次鴉片戰爭”“八國聯軍侵華戰爭”“甲午中日戰爭”“九一八事變”“南京大屠殺”“抗美援朝戰爭”都成為各班與國防對話的絕佳素材。除了常規的圖片、文字、影像教學，各班還采用話劇、小品等形式，將侵略者的狂妄和可恨、英雄的悲壯和勇敢、無辜民眾的無助和凄慘表現出來。在教師的引導下，所用的臺詞注意將時代、國家的大背景和個人命運緊密聯系，給學生帶來不小的震撼。

另外，我校經常組織五年級學生到軍人家庭，尤其是一些跟參加過抗日戰爭、解放戰爭戰士有聯系的家庭和單位，由當事人或對那段歷史比較熟悉的人對學生講述過往，增強學生擁軍優屬的自覺，不斷強化其國防觀念。

六、六年級與科技對話，埋下好奇的種子

六年級學生即將走出小學，對學習的態度已出現較明顯分化，不過有一點是共同的，他們依然有好奇之心，對能引起興趣的事物會不自覺關注，而科技，就是這一最大公約數。為此，我校在六年級開展了以“科技在我心中”為主題的與科技對話活動。

除了一系列物理、化學小實驗，我校科任教師對六年級學生有一個很具體的要求——發現生活中的科學，包括太陽能熱水器的熱水原理、自來水二次加壓背后的道理、高壓鍋煮飯快的理由、洗潔精能去油的秘密、汽油車為什么比柴油車看起來“干凈”等。每當學生找到類似的疑問，就可以在班上提出，教師帶領學生一起查資料、找答案。此外，每當國家有重大科技成果，如量子通信衛星成功發射、“嫦娥五號”帶回月壤、“新冠”疫苗順利研發時，六年級各班收集資料，以手抄報、作文、演講等方式，去“夠”一個個科學原理，夠不到的則借由這些科技大事，增強了自豪感，也增強了對科學的向往之情，促使他們去想象、迎接一個嶄新的未來。

整個小學階段，我校較系統地設置并開展了綜合實踐活動課程，學生在觀察、操作、實驗、探究、想象、反思等一系列活動中，發現和解決問題，養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質和交往能力，形成對自我、社會、自然內在的整體認識，發展自我責任感，從而為推動學生的學習方式發生根本轉變提供了又一種可能。