樂于交流，表達想法

趙薇

教材簡析：

統編語文三年級下冊第二單元的習作重在指導學生有順序地觀察圖畫，展開合理想象，將自己的觀察所得與合理想象清楚、有序地寫下來。教師要在學生習作后，引導學生學會互評習作，修改習作。

教學過程：

一、觀察圖片，有序講述

1.觀察圖片。（出示圖片）圖中的小朋友在做什么？（小朋友在春天的時候放風箏）請翻開語文課本第28頁，認真觀察圖畫（板書：觀察），思考：圖畫上有哪些人？他們分別在干什么？

2.交流分享。（1）指名讓一位學生介紹自己的觀察所得，其他同學邊聽邊思考他是按照什么順序進行觀察的？（預設：按從左到右的順序進行觀察）（2）還有從其他角度觀察圖畫的嗎？請介紹自己是如何進行觀察的。

3.教師小結。在觀察圖畫時我們要注意按照一定順序有序地觀察（板書：有序），可以按從左到右的順序進行觀察，也可以按從右到左的順序進行觀察，也可以按從近到遠或從遠到近的順序進行觀察。

4.交流互動。你是按照什么順序觀察的？圖中的人物在干什么？（1）引導學生按照觀察的順序說一說圖中人物的動作，教師隨機將學生用得準確的詞語板書在黑板上。（預設：拿、拉、扯、舉、輕輕地、高高地……）（2）說一說圖中的小朋友在放風箏時的心情是什么樣的？他們可能說了些什么？（引導學生選擇圖中的一到兩個人說一說他在干什么？表情是什么樣的？他們可能會說些什么？）（3）教師結合學生的講述隨機進行點評，板書觀察要點。

5.啟發引導。觀察一幅圖畫，就要學會給圖畫中的人物加上動作和聲音，讓靜止的畫面變成一個有趣的故事，這就是合理的想象。

設計意圖：習作觀察應該是有序的。教師要引導學生先進行有序的觀察，把觀察所得與生活實際相聯系，通過合理地想象與拓展，把靜止的畫面“活動化”“故事化”，并在傾聽教師的評價和同學的發言中不斷豐富想象能力，提高口語表達能力。

二、激活儲備，嘗試習作

1.讀古詩，想詞語。出示古詩《村居》，請同學們讀一讀，說一說詩中的小朋友是在什么時候放風箏？你還從詩中讀到了什么信息？（放學后，在美好的春光中放風箏）讀了《村居》這首古詩，你想到了哪些與春天有關的詞語和詩句？（教師根據學生發言隨機板書四字成語與詩句）

2.說環境，起名字。在習作中，如果加上小朋友們放風箏的環境描寫，可以讓故事更生動。同時，我們還可以給圖畫中的人物取一個名字。（四人學習小組合作，結合圖畫說說放風箏這個故事發生的背景和環境，再給圖畫中的人物起名字，將名字寫在人物的旁邊）

設計意圖：“易于動筆，樂于表達”是《義務教育語文課程標準（2011年版）》對學生習作的基本要求。因此，習作教學過程中，不僅要讓學生有話可說，還要讓學生的書面語更加優美。引導學生集思廣益，將可用的詞語集中起來，并給圖畫中的人物起名字，為故事添詞匯，給學生的習作搭建一個支架，讓學生的書面語言表達更加豐滿而鮮活。

3.巧想象，寫故事。通過學習，我們知道了觀察圖畫時要按一定的順序進行觀察，同時還要進行合理的想象，在觀察想象的基礎上再加上環境描寫，加上人物的動作、語言描寫，這個畫面就會變得栩栩如生，現在請同學們動筆來寫寫這個故事吧。

設計意圖：在激發興趣、合理想象的基礎上讓學生靜下心來動筆習作。

三、展示習作，師生評價

1.指名展示學生的習作，師生共同評價。

2.同桌互評習作，教師進行評價指導。（評價同桌同學的習作是否將觀察所得與合理想象清楚、有序地寫下來，有沒有加上環境描寫與人物的動作、語言描寫，有沒有錯別字，哪些地方寫得好，并提出的修改建議）

設計意圖：習作講評課的重點是把握本次習作的訓練重點，聚焦亮點，改進不足。通過教師引領評價、同學互評及教師有針對性地評價指導，讓學生掌握評價習作與修改習作的方法，提高學生的習作能力。

四、修改習作，分析經驗

1.修改習作。學生根據教師和同學的評價與建議修改習作。

2.交流匯報。學生在四人學習小組交流，說一說自己的習作在哪些地方進行了修改，并說出修改的根據。各學習小組推薦代表在班上交流自己修改后的習作。

設計意圖：文章不厭百回改。習作展示評價后，讓學生趁熱打鐵地及時修改習作，分享交流修改習作的方法與經驗，提高學生的習作能力。