淺談利用興趣引導學生自主學習

張曉婭

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是指一個人積極探究某種事物及愛好某件活動的心理傾向。在日常學習中，學生對某一事物有了興趣，他就會愿意接近它，并能態度積極、久而不厭、心情愉快地學習;有了興趣，學生就能發揮自己的主觀能動性，在學習過程中收到事半功倍的效果。只有培養學生對學習的興趣，才能使學生的學習態度積極向上，從“要我學”轉變為“我要學”，形成自主學習的良好習慣。因此，在初中地理教學中，教師要善于利用地理學科的特點和優勢，培養學生對地理的學習興趣。

興趣是推動學生學習的內在動力，也是發展學生思維的催化劑。富有學習興趣的學生常常會廢寢忘食，并從中得到很大的滿足;缺乏學習興趣的學生則往往把學習當作一種負擔，感到厭倦和苦惱。在教學中教師要以自己特有的教學藝術激發學生的學習興趣，調動學生的主動性，使他們積極地投入到學習中。

一、精心設計導課，誘發興趣

導言，顧名思義即是一節課的導語，它雖不是課的正文，但卻直接關系到學生對新課學習的興趣。處理得好，即可得到事半功倍的效果，因此不可忽視。在地理興趣教學中，教師要進行有趣的導課，一開始就吸引學生的注意，用直觀的教學設備創設情景，并適時添加有挑戰性的內容，積極創設各種機會，在師生互動的環節，讓不同學習程度的學生都能展示自我，使學生在解決問題使不斷獲取成就感，讓成功的喜悅成為繼續參與地理教學活動的“加油站”，達到“激發興趣——學生專注于課堂——師生互動，生動活潑——實現興趣教學的顯著效果”的學習目標。

二、設置問題情境，激發興趣

挑戰欲望強烈、逆反心理強烈是當代中學生普遍存在的共性，教師要抓住這一特征，在教學過程中能有效地置疑設問，可以迅速抓住學生的思維，集中學生的注意力，將學生置于知與不知、已有知識與某種新知識、全面認識與片面認識、熟悉事物與不熟悉事物、現實生活與課本知識的矛盾之中，從而達到激發他們的思維，調動他們的積極性，進一步使他們產生渴求掌握新知識的欲望，而當所有疑慮都隨之解決時，那種輕松、愉快、滿足和成功的情緒體驗，將大大刺激他們的學習興趣。這是激發學生學習地理興趣眾多因素中的關鍵。

三、運用趣味性語言，感召興趣

語言是傳授地理知識，完成教學任務的重要工具。在地理課堂教學中適當運用一些趣味語言，如引用諺語、謎語、詩詞、成語、歌曲和雅稱等科學、準確、精煉、通俗的教學語言，使所授內容生動、形象、有趣味，使地理課堂教學妙趣橫生、滿堂生輝，使學生精神振奮，從而感召學生的學習興趣。

在教學中運用諺語、古詩名句中優美的詩情畫意，結合地理知識的內容在課堂上講解，大有使人耳目一新，引人入勝之感，由此創設聽課的最佳境界，為順利完成教學任務打下良好的基礎。在課堂教學中，恰當地使用成語，會使課堂生輝，助長學生的學習興趣。在課堂中適時引入歌曲可以引起學生學習的興趣，活躍課堂氣氛。

四、運用多種教學方式，引發興趣

中學生好動、好奇、好勝，他們無所顧忌，求新求異的愿望強烈。因此我們必須因勢利導，給學生創造一個開放、寬松的教學環境，令教學直觀、生動，圖文并茂，有聲有色，并且設計靈活多樣的教學形式。根據教學內容和學生心理，靈活選用講故事、做游戲、猜謎語、舉實例、展郵票、編歌謠、搞競賽、析漫畫、搞辯論、研課題、勵參與等形式，有意識地撥動學生的心弦，變被動接受知識為主動求索知識。

生動有趣的地理故事深受中學生的青睞。在課堂上，巧用地理小故事，可以活躍氣氛，開拓視野，還可以進行愛國主義教育。教學中結合講授內容，適時選用地理漫畫作輔助，既生動形象、寓意深刻，又可培養學生的觀察力、想象力和地理思維能力。教學中還可設置一些競賽游戲，使學生在游戲競賽中獲取知識，加深理解。五、聯系生活實際，鞏固興趣

在課堂教學中，地理教師緊密聯系生活實際，如土地、氣象氣候、環境保護、世界熱點等，樹立學生關注身邊的地理事物和現象、“家事、國事、天下事、事事關心”的現代公民意識，創造機會為學生運用所學地理知識與技能解決日常生活的問題;對學生進行周圍和社會上所關心的地理問題進行講解，并進行分析，使他們覺得學習地理知識確實有用。這就激起學生強烈地學習地理知識的需要，引發他們學習地理的積極性。

興趣是學生學習活動的催化劑，是學生養成自主學習的最有效動力。托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”

總之，激發學生自主學習的興趣，是一個長期的、復雜的過程，必須結合教學內容，貫穿于教學的始終。這就需要我們教育工作者，大膽改革，勇于實踐，才能實現教育的創新，才能培養出一代又一代的創新人才。