淺談高中新生的物理教學

鄢楠

高一是初中到高中物理學習的重要的轉型期。我在高一物理教學過程中，發現很多學生雖然學習很用功，但學習效果卻不盡如人意，各次測驗考試的成績較差，這樣學生學習的積極性、主動性都倍受打擊。我與學生進行交流、談話中，以及學生學習總結中，很多學生反映高中物理聽課聽得懂，就是不會做題。這說明學生對所學物理模型理解不透澈，掌握不全面，所以當獨立思考時存在一定的困難。因此，研究高一新生物理學習困難和特點，以及針對物理學習上的困難提出相應的對策，不僅對高一新生渡過這一轉型期有很大的幫助，而且對整個中學物理教學也有一定的啟發和促進作用。

一、高一新生學習物理的通病

1、答卷中存在的主要問題：①讀題和分析問題能力差：讀題不細致，不準確，不全面，往往看到幾個數字就開始計算;不通過閱讀題目抓住問題的關鍵信息。②理解能力差：對概念和基本物理模型的理解膚淺，答題時憑著感覺答。③綜合實驗能力差：實驗設計能力有待提高，缺乏就自己的實驗設計進行評估的意識和能力。④數理結合意識差：不習慣用數學知識處理物理問題;運算能力有待提高。⑤表達能力差：不習慣通過作圖幫助理解物理模型，計算題解法不規范，邏輯性差。

2、作業中存在的主要問題：①審題不夠仔細，粗心大意;②公式不明，亂代數據;③表達不清，思維邏輯性差，解題無計劃，書寫太混亂;④運算能力差，數據不準確，單位混亂。

二、成因分析

1、與學科特點有關：物理是一門以實驗為基礎的科學，它緣于生活卻高于生活，因此比較的抽象，并且要真正地弄懂，學生必須具備一定的感性認識和生活積累。然而，高一新生在這一方面相當地欠缺，且未把零散的感性認識上升為理性認識。

2、與初高中對物理模型的理解不同要求也有關：初中物理課基本都是以認識物理現象為主，就其現象所包含的物理模型還未形成較好的物理思維方法。主要體現在以下幾個方面：數學符號與物理專用符號的區別;圖象結合物理情境的想象與思考能力的培養;解題時畫受力分析圖和運動情況圖的習慣和規范還未養成;單位、有效數字、方向以及解題格式的規范化始終要引起重視。

3、與新生的適應能力有關：從初中到高中是人生的一個重要轉折點。我們注意到高一新生面對著新的教育環境、教學內容及教學方法，不少學生感覺很不適應，心理波動很大，存在著明顯的“過渡期”。我曾對高一新生在第一次期中考試后，對考試成績滿意程度做了一次調查，結果有80%以上的同學表示不滿意或很不滿意。究其原因，主要是新生對高中的學習不能完全適應。這種不適應往往是學習方式的不適應，初中以認識為主，而高中以理解為主，需要獨立的思考能力。

總之，高一新生物理學習存在著一定的困難，從外因來講，教材的梯度增大，對學生的要求上了一個臺階，教師的授課方式等都會對高一新生造成影響，但由于大多數的教師采取了相應的對策，降低了對新生的要求，因而，主觀方面，學生自身學習過程中存在的障礙，才是影響學生學習成績的主要因素。

三、幾點建議和思考

1、解決辦法------給高一新生的建議

物理是中學階段的重點科目之一，它經典而抽象、雖然來源于生活和實驗卻極難理解，因此許多同學望而怯步，那么怎樣學好物理這門課呢？我的建議（僅供參考）：

①切實學懂每個知識點。懂的標準是每個概念和規律你能回答出它們“是什么”“怎么樣”“為什么”等問題;對一些相近似易混淆的知識，要能說出它們的聯系和本質區別;能用學過的概念和規律分析解決一些具體的物理問題。②物理，要掌握物理學科特有的思維方式。中學的物理規律并不多，但是物理現象和過程卻千變萬化。只掌握了基本概念和規律是不夠的，還必須掌握科學的思維方式。如假設法，理想化法，等效替代法，隔離法與整體法，獨立作用原理以及迭加合成原理等等。掌握了科學的思維方法，才能提高推理能力，分析綜合能力，把復雜的問題分解為簡單問題的能力，靈活地運用所學知識去解決物理問題。

③及時復習鞏固所學知識? 適量的課外書籍，豐富知識，開闊視野。對課堂上剛學過的新知識，課后一定要把它的引入、分析、概括、結論、應用等全過程進行回顧，并與大腦里已有的相近的舊知識進行對比，看看是否有矛盾，否則說明還沒有真正弄懂。這時就要重新思考，重新看書學習。在弄懂已學知識的基礎上，要及時完成作業，有余力的同學還可適量地做些課外練習，閱讀大量的課外書籍以檢驗掌握知識的準確程度，鞏固所學知識。2、幾點思考-----拋磚引玉

①把新的教學理念轉變為課堂教學行為。教師要努力轉變教學行為。教師不能只注重知識的傳授或只滿足于讓學生感到新奇或吸引學生的注意，更重要的是善于引導學生運用已有的知識和技能，在解決問題的過程中獲得成功。要由注重結果到注重過程，由注重知識傳授到注重素質培養，不斷地探索、實驗、總結和完善提高。

②進一步加強基礎知識的落實和基本能力的培養。物理的入門、基本物理知識的落實依然是初中物理教學的主要任務。要在學生的熟練掌握上下功夫，不僅要抓住物理概念和規律的本質，而且要從其產生的背景，建立的過程以及具體應用上展開教學與探索，使知識點完整、立體、豐富，使學生真正理解。也只有在這種全方位的教學過程中，學生素質的培養，能力的提高才有可能得以實現。

③重視物理知識的應用。近幾年的物理中考以及這十幾年的初中應用物理知識競賽，一直在引導中學物理教學要走一條“生活--理論--實踐”的路子，一直在引導學生要養成一種“從生活走向物理，從物理走向社會”的良好學習習慣。

④注重學生基本物理習慣的養成。學習物理的一些基本習慣必須要養成。從答題情況看，這里需要強調三個方面：一是嚴格作圖。教師首先要以身作則，規范作圖，然后嚴格要求學生，使學生也養成一個規范作圖的習慣，并且善于把一個物理問題準確地圖示出來。二是努力提高數學運算能力。從答卷情況看，學生的數學運算能力普遍不好，需要加強訓練。三是規范解題過程。要能完整地表達出自己的思維過程，表述、論證要有初步的層次性和邏輯性，至少應通順。