小學生習作能力提升1234方案

仲麗麗

小學生習作能力提升是小學語文教學中的重要任務。但是，當前小學語文習作教學現狀不盡人意。一是課堂教學目標偏離教材編排意圖，把習作教學當成作品創作的過程，強迫學生在一定時間內出成品。二是指導方法缺失，對題目空洞解說多，學生借助范文無目標仿寫多，習作能力技法訓練少。三是評價主體定位不準，教師善于用成人的水平審視學生的作品，學生評價的主體地位被教師搶占。如何改變這種現狀？提出小學生習作能力提升1234方案，與大家交流。

“1”是指習作教學理念。新課標人教版教材開始，用“習作”替代“作文”，盡管一字之差，教學理念差別很大。“作文”是讓學生寫文章，出作品;“習作”是練習寫作，練習中提升語言文字表達能力。小學階段，習作教學內容是以學生語言文字表達能力訓練點為專題，螺旋式安排。低年級是說話、寫話訓練;三年級是段的訓練，把意思說清楚，寫明白;隨著年級的升高，逐步安排布局謀篇、寫具體生動、表達真情實感等訓練項目。教師要研讀課程標準各學段的要求，精準把握習作教學的目標，扎實訓練表達能力的技法，摒棄向學生要成品的陋習。

“2”是指習作教學要重點訓練學生兩方面的能力。首先是“言之有物”的能力，“巧婦難為無米的炊”，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，寫作素材的重要性不言而喻了。如何讓學生言之有物？途徑一是培養學生的觀察能力，交給學生觀察方法，并養成觀察的習慣，讓自然之景，社會之事潛移默化地留存在腦中;途徑二是閱讀，培養學生的閱讀能力，在閱讀中積淀素材，在閱讀學表達方法。

其次是語言表達能力，包括口頭表達和書面表達。學生有口說不出，急得滿臉通紅，學生作品語無倫次、表意不清等現象都是表達能力不足的表現。學生從三年級開始上習作課，到大學還不會寫文章，追根原因是習作教學無序、無章，隨意性大。習作教學要緊緊圍繞兩種能力的訓練，統籌安排訓練內容、細化能力訓練目標、精準實施指導方法、整體推進能力提升，做到有計劃、有目標、分專題進行訓練，達到能力提升效果。

“3”是指學生習作能力訓練素材選擇的三個方面。按時段分類，寫作素材有過去時、現在時和未來時。選用那一時段的素材訓練效果好，根據學生思維發展的水平確定。三、四年級的學生寫“難忘的一件事"、“印象最深的時刻”等過去時段的內容，寫作時有困難。過去的事情在腦中模糊了，學生無話可說，會畏難而退，習作的興趣也逐步消失。讓他們寫未來時段的內容，都樂此不疲，因為他們對未來的世界充滿好奇，善于結合現實的生活場景去勾畫未來的美好生活。

現在時段的素材是學生習作教學的最好內容。學生一邊活動一邊寫作，在活動中觀察、思考、總結，既能培養學生的觀察能力，又能把活動過程寫具體?；顒拥膱鼍?，人物的動作、語言、神態和心理活動都能描寫得淋漓盡致，栩栩如生，習作教學會帶來許多驚喜。

“4"是指小學生習作能力技法訓練的四個策略。

策略一：還原生活，演一演。學生描寫過去時段的內容，一定組織學生還原生活。首先，編寫劇本，創設情境;其次，分好角色，課堂展演;最后才進行表達。演一演，活躍課堂氛圍，激發學生參與的興趣。演一演，提醒學生注意觀察，培養觀察能力，寫作素材變得更加清晰條理。演一演，讓學生入境入情，勾起學生對生活的回憶，深化對生活的體驗，寫出來的文章具有真情實感。

策略二：分段描寫，引一引。即使寫現在時段的內容，學生也不能記憶事情的全過程，后面的活動結束了，前面的事情忘掉了，表達時也有困難。所以，分段描寫，邊做邊寫，是很好的訓練方法。根據事情發展的過程，把活動分為幾個階段，一個階段結束，學生馬上進行描寫。表達的內容清楚了，學生還渴望得到發展的結果，又想把文章寫好，習作教學過程充滿生命活力。

萬事開頭難，學生寫作也是如此。我們經?？吹綄W生們拿著筆冥思苦想，抓耳撓腮，很長時間不知從何寫起。這是因為學生表達的閘門還沒有打開，雖然有了表達的欲望，但是，表達的切入點還沒有找到。這時，教師要引一引，教師口述開頭，學生動筆表達，順著口述的思路寫下去，一段完整的描寫很快就能完成。

策略三：自主修改，讀一讀。從語文學科特點思考，語文能力習得是語言文字運用實踐的結果，所以，習作修改的主體是學生，而不是老師。要讓學生養成自主修改習慣。最好的修改方法是“讀”。倡導學生用多種形式的讀，默寫，品味句子用詞達意的準確性，思考布局謀篇的合理性;輕聲讀，朗朗上口，文章的語言就通順了，拗口的地方，絕對是語句不通，需要動筆修改;還要讓學生放聲朗讀，甚至是誦讀，文中的情感能在誦讀中流露，自然就是好作品。這樣的修改環節，不僅提升習作能力，還培養了學生自我鑒定和賞析能力。

策略四：精準點評，改一改。學生習作后，教師結合訓練要求進行習作點評，學生根據評價進行修改，也叫二次習作。傳統習作教學模式是：教師破題——學生寫作——抽時批閱——隔時點評。從“學生寫作”到“習作點評”之間相隔一周的時間，老師費時多，學生參與興趣低，教學效率不高。高效教學模式中，把“精準點評，改一改”納入教學環節，教學目標的達成度提高了。在此，分享習作六步教學模式：目標呈現——內容展示——學生表達——自主修改——精準點評——二次習作。