新課標下初中數學教師的專業成長方法研究

張寶

【摘? 要】在教師教學任務中，教師隊伍的整體素質占主要地位。然而在個人成長道路上，一個人成長最關鍵的階段是初中階段，所以初中教師要承擔的教育責任更需要不斷加強。隨著我國經濟水平的不斷提高，教育領域促進教師專業發展力度逐步增強，從而達到對學生的積極影響。以初中數學教師的專業成長研究為例，本文所展現的正是對于新課標下初中數學教師在專業成長方法研究等方面問題的剖析以及簡單論述。

【關鍵詞】新課標;初中數學教師;專業成長;方法

中圖分類號：G635.1? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）12-0042-02

【Abstract】 In the teaching tasks of teachers， the overall quality of the teaching staff occupies a major position. However， on the path of personal growth， the most critical stage of a person's growth is the junior high school stage， so the educational responsibilities of junior high school teachers need to be continuously strengthened. With the continuous improvement of my country's economic level， the education field has gradually strengthened the promotion of teacher professional development， so as to achieve a positive impact on students. Taking the research on the professional growth of mathematics teachers in junior high schools as an example， what this article presents is an analysis and simple exposition of the research on methods of professional growth of mathematics teachers in junior high schools under the new curriculum standard.

【Keywords】 New curriculum standards; Junior middle school mathematics teachers; Professional growth; Methods

一、對于初中數學教師專業成長方法研究設計的目的和方法

（一）初中數學教師專業成長方法研究的目的

為了保證我國教育的優先發展，培育優秀的教師隊伍是必不可少的一步，那么對于初中數學教師專業成長的實現以及可循的規律，對他們進行了該階段的專業成長方法研究，給予教師在專業成長方面有益的幫助和啟示。

（二）初中數學教師專業成長方法研究的方法

對于初中數學教師專業成長的研究，首先采用的是案例研究法，通過開展對新教材的說課，教師不斷在這個過程中完善自己，提升自身的專業能力。其次是問卷調查法，在問卷調查的同時，分析不同階段的教師專業成長發展的現狀和需求，問卷調查表中的設計必須明確，擁有極強的邏輯性，圍繞教師專業成長進行調查研究。

二、初中數學教師在專業成長方法研究中需要做出的準備以及具體措施

（一）需要找到同自己共同發展進步的伙伴

不管教師的個人能力再強，也需要有伙伴共同成長，構建優秀的教育大業是整個教育群體的責任，而不是某位教師單獨完成的。在教師專業成長中，教師團隊要有團結意識，共同發展進步，這樣才能更好地提升自我水平。在遇到問題的時候能獲得同事、伙伴的支持和幫助，避免在專業成長研究中出現羈絆，在研究中可以依據新課標下的標準和要求，提高自身專業素養，通過學習同事或者伙伴在教學中的教學策略以及教學方法，拓寬自己在數學教學中的解題思維和邏輯能力。

通過對專業成長知識的研究，可以得出促進初中數學教師的專業成長策略在于與同伴共同參加校本研修、教學反思以及教學方法的探討等方面的研究。為了加強教師之間的合作，教師也可以互相交流自己的教學經歷、教學設計、教育方法策略，討論教學設計中不同的教育背景，促進與同伴的友好合作，同時自身的專業成長也會在交流與反思中不斷進步。

（二）積極主動地參加不同方面的學習活動研究

教師要積極參與學校開展的每一次學習活動，主動發言，表達觀點。學校積極地為教師專業成長提供展示教學才能的平臺，讓教師介紹自己在數學教學中運用的簡便解題思維或者多角度解決問題的方法，使同伴“感同身受”，共同探討其中的奧秘，身臨其境，超越自我，不斷進步。學校也可以邀請一些專家開展專題講座，教師主動地與專家交流，學到專業知識，提高教學技能，化解教學中的困惑，激發教師對數學教學的熱愛之情。有了這些活動，教師的業務能力才能逐漸專業化、系統化。

組織教師積極參與培養教師語言表達能力、計算能力、解題能力等專業技能的學習活動，在解決數學問題的活動中多加練習、深入思考、勤于反思、及時總結，教師在解決問題的時候能夠進行清晰的邏輯思維推理，從而使學生高效地掌握知識，提升解題技能。作為一名初中數學教師，擁有扎實的數學基本功是專業成長的基礎，在專業成長的過程中，教師應該積極主動地參與到學校開展的一系列學習活動中，促進個人專業能力的提高。

（三）展開數學案例研究

展開數學案例探討是一種激發學生學習興趣的方法，同時這個“熱點話題”也會使學生學習的熱情達到一個制高點，這對于教師上一節高效率的數學課有著極大的激勵性。在每一節數學課上，教師都必須對課例進行研究剖析，認真備課、上課、反思，設計精準的教學方案，進行高效的教學活動。為有效提升學生的數學解題能力，要遵循學生的學習能力和發展規律，進而讓學生在獲得數學解題技巧的同時拓展數學思維、拓寬解題思路、產生學習興趣，這些活動對于數學教師的專業成長也有著重要作用。

初中數學教師專業成長包括學科專業知識和數學教育專業成長。從學科專業知識來看，教師應該在不同知識領域學習數學應用性知識，在探討和實踐中得到啟發，解決實際生活中的數學問題。從數學教育專業成長來看，教師應該具備較強發現數學問題的能力和解決數學問題的能力，優質高效地設計數學教學方案。

（四）具備個人獨特的教學風格

數學學科不同于其他學科，它需要在不同問題中采用靈活的解題思維以及解題技巧，所以數學教師在授課中要有自己獨特的教學風格，從而達到更好的課堂狀態。如何在解題中讓學生擁有自己獨立的思維能力呢？那就需要教師展現教學獨特性，敢于拓展數學思維進行個性化設計，不斷突出自己的獨特思維，提升自己的教學能力，彌補和完善教學中的不足。

（五）進行課題研究，解決教學問題、提煉教學經驗

數學教師在教學中遇到的問題就是研究的課題，教師在研究課題的過程中通過學習專業的理論知識，借鑒先進的教學經驗，研究解決問題的方法，嘗試不同的教學策略，分析教學實踐中的案例，提煉出成功的教學經驗，對于教師理論水平的提高和教學能力的進步有重要的意義。

三、結語

本文主要講述了新課標下的初中數學教師專業成長研究的方法和目的，以及實現專業成長需要做的一些準備和具體措施。初中數學教師專業成長研究的過程中也會伴隨教師個人能力的提升，教師的成長也會是學生成長的榜樣，在新課標下緊扣學科實際，積極主動地進行相關培訓和探討，提升教學水平，才能實現初中數學教學目標。

參考文獻：

[1]孫艷紅.對核心素養背景下初中數學教師專業成長的理解[J].數學教學通訊，2020（08）.

[2]焦正祥.新課標下初中數學教師的專業成長研究[J].教書育人（教師新概念），2020（05）.

[3]盧江燕.初中數學教師專業成長的教育敘事研究[D].四川師范大學，2015.

[4]杜麗穎.初中數學教師的專業化成長必經之路思考[J].新教育時代（電子雜志）（教師版），2017（38）.

[5]李姝俠.初中數學教師的專業化成長必經之路[J].考試周刊，2012（06）.

[6]尚凡青，于彬，張新然.三“+”兩“-” 再助成長——東營市勝利教育管理中心初中數學青年教師專業成長共同體實踐側記[J].中學數學（初中版），2019（03）.

（責任編輯? 李? 芳）