困局與破局

戴世鋒

[摘? ?要]如何用好統(tǒng)編版高中歷史教材《中外歷史綱要》，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，成為當(dāng)前廣大高中歷史教師面臨的現(xiàn)實(shí)問題。文章嘗試以“困局與破局”為主題，設(shè)計(jì)開展《兩宋的政治和軍事》一課的教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng);主題設(shè)計(jì);任務(wù)驅(qū)動(dòng);兩宋時(shí)期

[中圖分類號(hào)]? ? G633.51? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）13-0001-05

近日，華南師范大學(xué)組織開展2020年廣東省“三區(qū)”（原中央蘇區(qū)、革命老區(qū)、民族地區(qū)，簡(jiǎn)稱“三區(qū)”）中小學(xué)骨干教師專業(yè)示范培訓(xùn)項(xiàng)目。筆者應(yīng)邀與陸豐市林啟恩紀(jì)念中學(xué)的溫歡雪老師對(duì)統(tǒng)編版高中歷史教材《中外歷史綱要（上）》第9課《兩宋的政治和軍事》進(jìn)行同課異構(gòu)。在教學(xué)過程中，筆者緊緊圍繞“困局與破局”這一教學(xué)主線，幫助學(xué)生了解兩宋的政治和軍事以及這一時(shí)期在政治、經(jīng)濟(jì)、文化與社會(huì)等方面出現(xiàn)的新變化。

【學(xué)習(xí)精要】

宋初統(tǒng)治者為了改變唐后期以來藩鎮(zhèn)割據(jù)的局面，制定了一整套強(qiáng)化專制主義中央集權(quán)的制度。其中有三大原則，一是收權(quán)原則，即將地方權(quán)力收歸中央，加強(qiáng)對(duì)地方的控制;二是分權(quán)原則，即分散機(jī)構(gòu)權(quán)力，使其相互牽制，避免專權(quán);三是崇文抑武原則。通過這三個(gè)原則，兩宋三百多年都沒有出現(xiàn)過地方割據(jù)的情況，中央集權(quán)得以鞏固。

【素養(yǎng)分層】

水平1：能夠從空間上辨識(shí)“北宋、遼、西夏”和“南宋、金、西夏”對(duì)峙局面的形成;能夠辯證分析北宋加強(qiáng)專制集權(quán)的措施，對(duì)王安石變法進(jìn)行合理的歷史解釋。

水平2：能夠認(rèn)識(shí)示意圖和文獻(xiàn)資料所具有的不同價(jià)值;在論述問題的過程中，能夠嘗試運(yùn)用材料作為證據(jù)論證自己的觀點(diǎn)，如能依據(jù)材料分析出北宋加強(qiáng)專制集權(quán)的原因，說明其影響;能夠選擇、組織和運(yùn)用相關(guān)材料并使用相關(guān)歷史術(shù)語(yǔ)對(duì)北宋加強(qiáng)專制集權(quán)等問題提出自己的解釋，并能夠在敘述中將史實(shí)陳述與歷史解釋結(jié)合起來。

水平3：能夠把握相關(guān)史事的時(shí)間、空間聯(lián)系，并用特定的時(shí)間和空間術(shù)語(yǔ)對(duì)史事加以描述和概括;能夠利用不同類型的史料，對(duì)所探究的問題進(jìn)行互證，形成對(duì)該問題更全面、豐富的解釋;嘗試從多方面說明導(dǎo)致不同解釋的原因并加以評(píng)析。

水平4：能夠選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)空尺度進(jìn)行分析、綜合、比較，在此基礎(chǔ)上做出合理的解釋;能夠在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出對(duì)歷史的反思，從歷史中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更全面、客觀地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題;能夠在對(duì)歷史的敘述中體現(xiàn)出正確的歷史觀。

【課前任務(wù)】

請(qǐng)結(jié)合初中所學(xué)，用1～2個(gè)關(guān)鍵詞來描述對(duì)遼宋夏金元這一歷史時(shí)期的印象，并簡(jiǎn)要說明理由;預(yù)習(xí)第9課，提出一個(gè)你感興趣的或是感到疑惑的問題。

教師展示課前任務(wù)后，隨即呈現(xiàn)歷史七年級(jí)下冊(cè)第二單元的部分目錄和中外史家評(píng)述北宋的一些觀點(diǎn)。

義務(wù)教育教科書歷史七年級(jí)下冊(cè)目錄（部分）

第二單元? ? 遼宋夏金元時(shí)期：民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化

第6課? ? 北宋的政治

第7課? ? 遼、西夏與北宋的并立

第8課? ? 金與南宋的對(duì)峙

第9課? ? 宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

鏈接：中外史家評(píng)述北宋

觀點(diǎn)1：華夏民族之文化，歷數(shù)千載之演進(jìn)，而造極于趙宋之世。

——陳寅恪《鄧廣銘宋史職官志考證序》

觀點(diǎn)2：宋朝經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展，特別是商業(yè)方面的發(fā)展，或許可以恰當(dāng)?shù)胤Q之為中國(guó)的“商業(yè)革命”。

——費(fèi)正清、賴肖爾《中國(guó)：傳統(tǒng)與變革》

觀點(diǎn)3：11、12、13世紀(jì)的中國(guó)是當(dāng)時(shí)世界上首屈一指的國(guó)家。

——伊佩霞《劍橋插圖中國(guó)史》

觀點(diǎn)4：中國(guó)的科技發(fā)展到宋朝，已呈巔峰狀態(tài)，在許多方面實(shí)際上已經(jīng)超過了18世紀(jì)中葉工業(yè)革命前的英國(guó)或歐洲的水平。

——李約瑟《中國(guó)科學(xué)技術(shù)史》

觀點(diǎn)5：中國(guó)宋代實(shí)現(xiàn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的躍進(jìn)，都市的發(fā)達(dá)，知識(shí)的普及，與歐洲文藝復(fù)興現(xiàn)象比較，應(yīng)該理解為并行和等值的發(fā)展，因而宋代是十足的“東方的文藝復(fù)興時(shí)代”。

——宮崎市定《東洋近代史》

設(shè)計(jì)意圖：教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從初高中教學(xué)銜接角度出發(fā)設(shè)計(jì)了“課前任務(wù)”，并呈現(xiàn)了統(tǒng)編版中國(guó)歷史七年級(jí)下冊(cè)第二單元的教材目錄，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初高中歷史教科書中“兩宋時(shí)期”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行比較，為后續(xù)教學(xué)提供支撐。與此同時(shí)，通過呈現(xiàn)中外史家評(píng)述北宋的觀點(diǎn)，開闊學(xué)生的歷史視野。

【探究活動(dòng)】

學(xué)習(xí)任務(wù)一：了解北宋初期的“困局”（問題）

材料一

材料二? ? 唐自肅、代以后，上失其柄，藩鎮(zhèn)自相雄長(zhǎng)，擅其土地人民，用其甲兵財(cái)賦，官爵惟其所命，而人才亦各盡心于其所事，卒以成君弱臣強(qiáng)、正統(tǒng)數(shù)易之禍。

——《宋史·陳亮傳》

材料三? ? 遲明，逼寢所，太宗入白，太祖起。諸校露刃列于庭，曰：“諸軍無主，愿策太尉為天子。”未及對(duì)，有以黃衣加太祖身，眾皆羅拜，呼萬歲。

——《宋史·太祖本紀(jì)》

材料四? ? 今人研究認(rèn)為，趙匡胤制造遼（契丹）與北漢聯(lián)兵南下的假情報(bào)，宰相范質(zhì)等人不明真相，匆忙派遣趙匡胤率諸軍北上抵御。大軍行至陳橋驛，趙匡胤弟趙匡義等授意發(fā)動(dòng)兵變，將士們把黃袍加在趙匡胤身上，擁立他為天子。

——張豈之《中國(guó)歷史·隋唐遼宋金卷》

思考：宋太祖最擔(dān)心什么問題？

解析：北宋初期統(tǒng)治者面臨的困局（問題）主要包括分裂割據(jù)、地方權(quán)力過大、武將權(quán)力過大等。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：分析北宋的“破局”（變革）

變革1：實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一

材料一? ?嗚呼，五代之亂極矣！傳所謂“天地閉，賢人隱”之時(shí)歟！當(dāng)此之時(shí)，臣弒其君，子弒其父，而縉紳之士安其祿而立其朝，充然無復(fù)廉恥之色者皆是也。

——《新五代史·一行傳》

材料二? ?五代十國(guó)的政權(quán)建立，多來自有實(shí)力的將領(lǐng)發(fā)動(dòng)兵變、篡位為王……此時(shí)期也沒有出現(xiàn)一個(gè)絕對(duì)的強(qiáng)權(quán)勢(shì)力，因此割據(jù)政權(quán)間的你爭(zhēng)我奪，始終未能平息。直到后周的殿前都點(diǎn)檢趙匡胤利用后周幼主即位，陳橋兵變，黃袍加身，終于成就出大一統(tǒng)的局面，建立宋朝。

——雷敦淵、楊士明《用年表讀通中國(guó)史》

北宋確定了“先南后北”的統(tǒng)一方略，最終結(jié)束了五代十國(guó)的分裂局面。（政治上的第一個(gè)變化）

變革2：集權(quán)與分權(quán)

奪其權(quán)（行政）：中央派文官出任各州長(zhǎng)官，節(jié)度使逐漸變?yōu)樘撱暋?/p>

制錢谷（財(cái)政）：設(shè)轉(zhuǎn)運(yùn)使司統(tǒng)管地方財(cái)政，賦稅大部分上交朝廷。

收精兵（軍政）：將地方精銳部隊(duì)編入禁軍，守內(nèi)鎮(zhèn)外定期換駐地。

思考：這些措施有哪些特點(diǎn)？（文官政治、強(qiáng)干弱枝、守內(nèi)虛外）

解析：錢穆先生認(rèn)為，論中國(guó)政治制度，秦漢是一個(gè)大變動(dòng)。唐之于漢，也是一大變動(dòng)。但宋之于唐，卻不能說有什么大變動(dòng)，一切因循承襲。有變動(dòng)的，只是迫于時(shí)代，迫于外面一切形勢(shì)，改頭換面，添注涂改地在變。

學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)：

如此一來，宰相的權(quán)力比先前大為縮小，沒有了軍權(quán)、財(cái)權(quán)，形成政事堂主管政治、樞密院主管軍事，三司主管財(cái)政的局面，三權(quán)分離，各不相知，一切都要通過皇帝。與此同時(shí)，又提高御史臺(tái)、諫院等監(jiān)察機(jī)關(guān)的權(quán)力和地位，可以糾察、彈劾各級(jí)官員，迫使宰相不得不屈從于作為皇帝耳目的臺(tái)諫官。

——樊樹志《國(guó)史十六講》

變革3：崇文抑武

材料一? ? 宋初太祖時(shí)，取士較嚴(yán)，進(jìn)士人數(shù)最多也沒超過31人，宋太宗即位后，開始突破100大關(guān)，有時(shí)一科竟達(dá)300多人……宋代平均每年取士的人數(shù)約為唐代的5倍，約為元代的30倍，約為明代的4倍，約為清朝的3.4倍。

——張建偉、張學(xué)強(qiáng)《宋代擴(kuò)大科舉取士與冗官問題》

材料二? ? 在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和政治變化的同時(shí)，應(yīng)科舉取士制度而生的士大夫官僚階層崛起。這一社會(huì)統(tǒng)治集團(tuán)是中國(guó)文明獨(dú)一無二的現(xiàn)象。新興士大夫官僚階層的佼佼者往往學(xué)富五車……蘇軾的興趣同樣廣泛，在藝術(shù)領(lǐng)域卓有建樹。

——費(fèi)正清《中國(guó)：傳統(tǒng)與變遷》

思考：簡(jiǎn)述唐朝至宋朝科舉制度的發(fā)展歷程，分析北宋開創(chuàng)帝王與士大天“共治”天下的措施。

解析：科舉制創(chuàng)立于隋，完善于唐，發(fā)展于宋。宋朝充分吸取了唐、五代時(shí)科場(chǎng)積弊的教訓(xùn)，在科舉考試中采取了一系列防止科舉考試作弊的措施，如鎖院制度、彌封制度、謄錄制度和別試制度。至此，科舉考試的作弊之風(fēng)才被基本遏制，再也沒有唐、五代那樣明目張膽。與此同時(shí)，北宋實(shí)行崇文抑武政策，罷免宿將兵權(quán)，用文官擔(dān)任樞密院長(zhǎng)官;提倡文治，擴(kuò)大科舉規(guī)模，抬高文官和士人的地位。北宋開創(chuàng)了帝王與士大夫“共治”天下的局面。（政治上的第二個(gè)變化）

學(xué)習(xí)任務(wù)三：評(píng)價(jià)宋初制度變革的效果

閱讀材料（教材50、53頁(yè)），結(jié)合所學(xué)知識(shí)，嘗試從不同角度分析宋初制度變革的效果。

材料一? ? 吾宋制治，有縣令，有郡守，有轉(zhuǎn)運(yùn)使，以大系小，絲牽繩聯(lián)，總合于上。雖其地在萬里外， 方數(shù)千里，擁兵百萬，而天子一呼于殿陛間，三尺豎子馳傳捧詔，召而歸之京師，則解印趨走，唯恐不及。

——蘇洵《嘉祐集》卷1《審勢(shì)》

材料二? ? 唯本朝之法，上下相維，輕重相制，如身之使臂，臂之使指……藩方守臣，統(tǒng)制列城，付以數(shù)千里之地，十萬之師，單車之使，尺紙之詔，朝召而夕至，則為匹夫！

——范祖禹《范太史集》卷22《轉(zhuǎn)對(duì)條上四事狀》

材料三? ? 今內(nèi)外上下，一事之小，一罪之微，皆先有法以待之。極一世之人志慮之所周浹，忽得一智，自以為甚奇，而法固已備之矣，是法之密也。雖然，人之才不獲盡，人之志不獲伸，昏然俯首一聽于法度，而事功日隳，風(fēng)俗日壞，貧民愈無告，奸人愈得志。

——葉適《水心別集》卷10《實(shí)謀》

材料四? ? 唐失其道，化內(nèi)地為藩鎮(zhèn)，內(nèi)外皆堅(jiān)，而人至不能自安;本朝反其弊，使內(nèi)外皆柔，雖能自安，而有大不可安者。

——葉適《水心別集》卷14《紀(jì)綱二》

思考：材料一和材料二是如何看待這次制度革新的？材料三和材料四又是如何看待這次制度革新的？以上兩種看法矛盾嗎？為什么？

解析：對(duì)宋初加強(qiáng)中央集權(quán)措施的評(píng)價(jià)需要從兩方面進(jìn)行。

積極方面：有效地預(yù)防內(nèi)部動(dòng)亂，維護(hù)國(guó)家安定，強(qiáng)化中央集權(quán)。

消極方面：制度過于僵化，權(quán)力分割過細(xì)，也影響了行政效率，助長(zhǎng)了因循守舊的政治風(fēng)氣。北宋政府逐漸出現(xiàn)了“積貧”“積弱”局面。

學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)：

從宋代開始，中央與地方分權(quán)的斗爭(zhēng)中已經(jīng)處于絕對(duì)的上風(fēng)。在地方行政規(guī)劃的設(shè)置和地方官員的管理體系中，可直接窺見其端倪。

——余蔚《完整性與分離性：宋代地方行政權(quán)力的轉(zhuǎn)移》

學(xué)習(xí)任務(wù)四：探究?jī)伤螘r(shí)期的“新困局”（新問題）

積貧：內(nèi)有朝堂財(cái)政之困

材料一? ? 北宋的募兵政策

通過普遍招募方式組建軍隊(duì)的做法開始于唐玄宗時(shí)期。北宋統(tǒng)治者將募兵發(fā)展為一種有意識(shí)的“養(yǎng)兵”政策，希望通過廣泛募兵達(dá)到穩(wěn)定社會(huì)治安、消除動(dòng)亂因素的目的，即所謂“不收為兵，則恐為盜”“饑歲莫急于防民之盜，而防盜莫先于募民為兵”。募兵過濫致使軍隊(duì)數(shù)量不斷增加，累增至120 余萬，軍費(fèi)隨之惡性膨脹，成為財(cái)政支出的大宗。北宋中期有人說：“天下之所以困，本于兵”，“天下六分之物，五分養(yǎng)兵”。

材料二

——朱國(guó)慶、陳海濤《宋朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展淺議》

材料三? ? （宋王朝）養(yǎng)了武的又要養(yǎng)文的，文官數(shù)目也就逐漸增多，待遇亦逐漸提高。弄得一方面是冗兵，一方面是冗吏，國(guó)家負(fù)擔(dān)一年重過一年，弱了轉(zhuǎn)貧，貧了更轉(zhuǎn)弱，宋代政府再也扭不轉(zhuǎn)這形勢(shì)來。

——錢穆《中國(guó)歷代政治得失》

積弱：外有遼夏虎狼之師

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，自主完成表2。

材料一? ? 雖每歲增遺，較于用兵之費(fèi)，不及百分之一。

——[南宋]李燾《續(xù)資治通鑒長(zhǎng)編》

材料二? ? 胡煥庸線（400毫米等降水量線）大致經(jīng)過大興安嶺、張家口、蘭州、拉薩和喜馬拉雅山脈東部，是我國(guó)一條重要的地理分界線。它是季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線，是半濕潤(rùn)區(qū)與半干旱區(qū)的分界線，是種植業(yè)與畜牧業(yè)的分界線，是農(nóng)耕文明與游牧文明的分界線。

思考：

（1）概況兩宋時(shí)期民族關(guān)系的特點(diǎn)。（多個(gè)政權(quán)并立;民族矛盾突出;民族交融是歷史主流）

（2）宋代這種“以錢財(cái)換和平”的做法是否可取？為什么？

觀點(diǎn)一：不可取。這是一種屈辱的和平，加重了北宋的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，加劇了財(cái)政困難，并且也不是長(zhǎng)久之計(jì)。

觀點(diǎn)二：可取。這在一定程度上緩解了北宋面臨的困境，使北宋與遼金之間維持了較長(zhǎng)久的和平、安定的局面，促進(jìn)了民族交融。

材料? ? 這一時(shí)期（遼夏金等民族政權(quán)并立時(shí)期），北方游牧文化區(qū)的各民族不斷南下進(jìn)入中原漢族農(nóng)耕文化區(qū)，促進(jìn)了各游牧民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)文化轉(zhuǎn)型，并通過與漢族在分布上的交錯(cuò)雜居、經(jīng)濟(jì)上的互通有無、政治上的相互借鑒、文化上的相互交融，推進(jìn)了中國(guó)各民族經(jīng)濟(jì)、政治和文化的一體化進(jìn)程，對(duì)元明清時(shí)期統(tǒng)一多民族國(guó)家的形成和發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。

——段紅云《略論遼宋夏金對(duì)峙時(shí)期中國(guó)民族的一體化進(jìn)程》

思考：根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)，概況遼宋夏金時(shí)期，各民族交融的表現(xiàn)。

解析：民族遷徙與交錯(cuò)雜居分布格局的形成;經(jīng)濟(jì)上相互依存;政治文化制度趨同。

學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)：

宋代在歷史上其實(shí)一直處于有限的分裂之中，北有契丹、西遼，西有黨項(xiàng)，西南有大理。靖康之恥之后，南宋朝廷偏安臨安，政權(quán)一度處于風(fēng)雨飄搖之中，但宋代國(guó)內(nèi)一直保持著相對(duì)穩(wěn)定的社會(huì)秩序。澶淵之盟中，作為戰(zhàn)勝國(guó)，宋真宗以財(cái)物換和平，宋遼邊境百余年無大戰(zhàn)。

——楊楚昕《宋代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)繁榮的原因探析》

學(xué)習(xí)任務(wù)五：兩宋時(shí)期的“新破局”（再變革）

慶歷新政：范仲淹“先天下之憂而憂”。

王安石變法：天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤。

王安石變法的內(nèi)容：

富國(guó)之法：青苗法、募役法、方田均稅法、農(nóng)田水利法、市易法、均輸法。

強(qiáng)兵之法：保甲法、裁兵法、將兵法、保馬法、軍器監(jiān)法。

取士之法：改革科舉制度、整頓太學(xué)、三舍法。

神宗熙寧二年，變法。凡其政令九，貿(mào)易國(guó)營(yíng)者三，新稅者三，戶籍管理三。此數(shù)令者，其旨在充裕國(guó)庫(kù)，增加稅收。或抑民間自由貿(mào)易，收歸國(guó)有;或抑民間貸款，以國(guó)庫(kù)出資借貸。

——蘇軾

思考：分析王安石變法的主導(dǎo)思想。

解析：王安石變法的主導(dǎo)思想是國(guó)家主義主導(dǎo)下的強(qiáng)國(guó)之術(shù)。

材料一? ? ?國(guó)家一統(tǒng)之業(yè)，其合而遂裂者，王安石之罪也。

——[南宋]羅大經(jīng)《鶴林玉露》

材料二? ? ?依照當(dāng)時(shí)情況，非先澄清吏治，不足以寬養(yǎng)民生。非寬養(yǎng)民生，不足以厚培國(guó)本。非厚培國(guó)本，不足以遽希武功。安石的新政，一面既忽略了基本的人的問題，一面又抱有急攻速效的心理。

——錢穆《國(guó)史大綱》

材料三? ? 若乃于三代下求完人，惟公庶足以當(dāng)之矣……以不世出之杰，而蒙天下之詬，易世而未之湔者，在泰西則有克林威爾，而在吾國(guó)則荊公。

——梁?jiǎn)⒊锻醢彩瘋鳌?/p>

思考：上述關(guān)于評(píng)價(jià)王安石的三則材料，你贊同哪種觀點(diǎn)？說明理由，也可以提出自己的觀點(diǎn)并論證。

解析：王安石變法增加了財(cái)政收入，但效果不明顯;一些措施在執(zhí)行過程中操之過急、頭緒過多，加重了人民負(fù)擔(dān);統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部分裂日益嚴(yán)重，使北宋逐漸走向衰亡。

鏈接：“世界時(shí)間”里的變法（圖7）

11世紀(jì)至12世紀(jì)常被稱為中西文明的大分流時(shí)期，是“世界時(shí)間”的鐘擺從東向西擺動(dòng)的關(guān)鍵時(shí)到。

——吳曉波《歷代經(jīng)濟(jì)變革得失》

學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)：

在經(jīng)濟(jì)史，乃至整部國(guó)史上，王安石變法都是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)……變法之前的中國(guó)，是一個(gè)充滿自信的國(guó)家，是一個(gè)開放的國(guó)家，是一個(gè)敢于攻擊別人的國(guó)家。變法以后的中國(guó)，就變成了一個(gè)謹(jǐn)小慎微的國(guó)家，一個(gè)更愿意閉關(guān)鎖國(guó)的國(guó)家，甚至國(guó)民性都發(fā)生了很大的變化。

——吳曉波《歷代經(jīng)濟(jì)變革得失》

總之，宋朝建立后，鑒于前代的教訓(xùn)，采取了崇文抑武、加強(qiáng)皇權(quán)與中央集權(quán)的措施，但也帶來了“積弱”的不足，在與其他并立政權(quán)的斗爭(zhēng)中常常處于下風(fēng)，給后人留下許多反思。

附：教學(xué)設(shè)計(jì)示意圖（圖8）

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 王少蓮.上好高中歷史課：中外歷史綱要（上）[M].杭州：浙江教育出版社，2019.

[2]? 錢穆.中國(guó)歷代政治得失[M].北京：九州出版社，2012.

（責(zé)任編輯? ?袁? ? 妮）